落實《物理課程標準》的途徑探討

楊正高

物理教學的課改，就是落實《物理課程標準》，而要落實《物理課程標準》，其最終任務是落實到每個走進教室的物理教師身上。有何途徑呢?結合自己多年從事中學物理教學的經驗，覺得應從以下四個方面著手。

一、更新教學觀念，使物理教學與時代合拍

物理教學觀念是物理教學的靈魂和導航器，它左右著物理教學的策略和行為。要落實《物理課程標準》，必須首先更新物理教學觀念。原《大綱》雖未對課程理念進行專門的敘述，但傳統觀念是以知識、課堂、教材、教師為中心，以應試為基點，對學生進行灌入式地教學。學生成了堆放物理教材中各知識點的倉庫：老師則成了—個搬運工。為了在考試中大顯身手，師生們圍繞教材，千篇一律，在井底一般的課堂上周而復始地搬運。這種機械式的教學，學生不能主動學習，只能被動接受，沒有創新，只有重復。長此以往，學生容易喪失學習的興趣、動力和積極性，會造成學生缺乏運用已有知識解決實際問題的能力。更新觀念應做到以下三點：

第一，樹立人才標準多元化的觀點，克服單純以“分”取人的傾向。社會主義現代化建設需要各種各樣的人才，從人才類型結構來看，有理論型、管理型、服務型、操作型等；從人才層次結構看，可分為高級、中級、初級等層次。在實際生活中，各種類型和層次的勞動者都是國家建設所需要的人才。那種認為只有出國留洋或當了科學家、企業家、官員的人，才算人才的認識是極為片面的。這會導致我們在教學中只重視學習優秀的尖子生，忽略對所謂差生的基礎訓練。生活中我們常看見，一個大學物理本科生雖然理論高深，但對一些電器修理卻無從下手，而一個在中學物理成績是中等甚或所謂的差生，通過幾年實踐學習，卻能熟練操作和修理電器。如果只看分數。這樣的學生肯定算不上什么人才，但只要把評價標準放寬些。就能發現大量的人才。

第二，樹立培養創造型人才觀點，克服以“聽話”來評價學生的傾向。一般，我們習慣把服從和順從與尊重教師畫等號，多數老師自覺不自覺地喜歡那些聽話和順從的學生，對那些專愛提一些稀奇古怪問題的學生從心里就有一種反感。尤其是在批評學生的時候，如果哪個學生不乖乖挨訓而頂嘴，肯定會讓老師大光其大而對其進行更加嚴厲的懲罰。教學上也如此，長期以來教師習慣于照本宣科。不習慣指導學生討論、質疑，獨立思考獲取知識，總是限制學生的“異想天開”和求異思維的發展。這種狀況早已不適應培養創新人才的需要。必須盡快改變。

第三，樹立全面發展與個性發展相對統一的觀點，克服樣樣優秀、一刀切的評價傾向。不能把全面發展片面理解為“平均發展”，造成教育無個性、學生劃一化，看不出什么特色。

新的教學理念是改變學科本位的思想，注重探究，提倡學習方式多樣化，加強學科滲透，聯系生活走向社會。即以學生、能力為中心。以提高學生綜合素質為基點。在教學實踐中，教師既把學生看作受教育對象，更把學生當成學習的主人，學生不是觀眾，而是運動員，教師只是一名教練而已。要提高學生的能力和素質。教師重在指導學生的學習方法，引導學生的主體精神和創新意識。并在教學中重視學生的可持續發展和全面發展。只有這樣，所培養出來的學生才能對所學知識靈活運用，才會具有解決實際問題的能力，從而奠定他們終身學習的基礎。

二、教學內容面向社會，讓物理教學走出課堂

物理知識與自然現象緊密聯系。物理學本身就是研究自然規律的科學之一，可謂生活處處皆物理。要落實《物理課程標準》，實現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，必須讓物理教學走出教室。走出實驗室。如教學《溫度的測量》就應讓學生拿著溫度計走出室外，通過對環境溫度的了解而培養學生愛護環境的意識。又如教學《平均速度的測量》就可以在室外操場進行，而不在實驗室用木板、小車等測量。這樣，學生感受更深，更能把知識運用于實際生活。這種教學，學生要以小組為單位互相配合，從而培養了學生團結協作的精神。

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物理實踐活動的社會化，使社會生活促進物理教學。《物理課程標準》中明確指出：“保持對自然的好奇，發展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感和興趣感。”、“樂于參加與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養提高工作效率的意識。”社會生活是豐富多彩的，如現代通信(手機)、電視錄像、流行的MP3、MP4、鄉村四季風物等都已普遍能感受到，都與物理知識相關聯。還有“神六”升空更能激發學生的科技意識和愛國激情。這些，很有利于開闊學生視野，讓學生對教材知識起到很好的消化、吸收作用。同時，在教材與生活聯系中，使學生容易理解教材知識源于生活而高于生活的道理。在師生教與學的互動中，能夠寓教于樂、寓學于樂，使學生的智慧細胞得到有效鍛煉。如果我們在教學中做好了這一環節。就能讓學生所學的知識變成一種社會能力，這可能是國家、家庭、學校對青少年學生的最大期望。

三、教學方式要科學化，讓物理教學與時俱進

新的教學觀念呼喚著科學的教學方式，它是落實《物理課程標準》的重要環節。要實現教學方式的科學化。應做到三點：

1變被動學習為主動學習。教師要精心創造情境與氛圍，激發學生學習興趣。調動學習積極性。學生受興趣的牽引，受積極性的推動，會自覺克服學習中的阻力，變厭學為樂學。實現自我激勵、自我約束，最終達到學習自主化的目的。以前，在教學中我采用高壓政策，強記公式，背誦例題(在我們鄉鎮有很多小學數學教師用背例題法常取得考試優異成績)。這些做法。不利于學生的終身學習，更談不上把知識變成能力。現在，我常激勵學生搞一些小制作小發明，雖不上檔次，但每件都閃耀著學生的智慧和靈感，都凝聚著他們的心血。我領悟到，自主學習給了學生主人翁意識，他們才樂學、樂做。

2變個人學習為合作學習。合作學習把個人競爭變為集體競爭，有助于培養學生的團隊精神和集體觀念。為學生將來更好地適應生活奠定基礎。在安排學生“測平均速度”的課外教學活動中。我有意將平時關系不太融洽的幾個學生分為一組，為了在評比中不落后其它組，他們團結起來了，完成任務很出色。

3變接受學習為探究學習。探究學習是一種發現學習，它具有問題性、實踐性、參與性和開放性。在探究過程中，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。掌握一些處理實際問題的方法，使學生學者化，敢于對教材提出疑問，從而培養學生創新精神。《物理課程標準》中要求學生“具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養成尊重事實，大膽想象的科學態度和科學精神。”如有學生認為電壓表并聯就應是一條支路，就應標出通過的電流等。

四、運用現代教學手段，使物理教學充滿科技氛圍

物理教學可以運用先進的技術而得到加強。現實社會科學技術無所不在，科技使我們可以比以前任何時候都要快速和有效地進行交流。現代教育。正面臨著亙古未有的巨變。在這種巨變中起著關鍵作用的就是以計算機及其網絡為核心的教育信息技術。如何理解教育信息技術對教育改革與發展的重要作用?如何認識教育信息技術對于每一個教師提供的機遇和提出的挑戰?這是值得我們每個教學工作者深思的問題。如果我們不充分利用現代教學手段，要落實《物理課程標準》也是一紙空談。

如果條件具備。我們應盡力摒棄一支粉筆，一塊黑板，一根教鞭，一本教科書的傳統手段。用錄像。影碟，電腦，三維動畫等現代科技來武裝物理教學。目前。我校已啟動了多媒體教室并收到了良好效果。但由于班級太多，使用機會有限。運用這些現代化的教學手段，給學生提供了語言、畫面、音響、變動等多維信息，多渠道刺激學生感官，培養學生的想象力和創造力，從而大幅度提高學習效果。

總之，只要我們轉變觀念、改進方法、更新手段，以人為本，落實《物理課程標準》并不是一件難事。

(責任編輯：陳光明)