“學(xué)生自改作文”方法淺談

　　葉圣陶先生指出：“……教師給修改不如學(xué)生自己修改；學(xué)生個人修改，不如共同修改……要使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，無論學(xué)什么都要修改，把修改看作一種思想過程。”由此可見，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己修改作文，是作文教學(xué)中值得重視的一個環(huán)節(jié)。
　　那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自改能力呢?這就要教給學(xué)生修改作文的好方法。第一步看遣詞造句是否恰當(dāng)，字和標(biāo)點(diǎn)是否正確；第二步看段落意思是否明確，層次是否清楚；第三步看開頭是否自然，結(jié)尾是否恰當(dāng)；第四步看條理是否清楚，前后是否連貫；第五步看內(nèi)容是否具體，詳略是否得當(dāng)；、第六步看中心是否明確，選材是否恰當(dāng)。這樣分步修改作文的“六看”法，由易到難、由點(diǎn)到面，由局部到整體，易掌握，好操作，能極快地培養(yǎng)、提高學(xué)生的自改能力和作文水平。
　　教給學(xué)生修改方法，還必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的第一步是修改句子。如經(jīng)常在語文課的教學(xué)中進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出病句的類型，如成分殘缺、搭配不當(dāng)、前后矛盾等等。并以此列舉出一些典型的病句讓學(xué)生分析，然后引導(dǎo)他們分析出毛病的原因，再指導(dǎo)他們動手修改，直到正確為止。接下來就是訓(xùn)練第二步。首先要引導(dǎo)學(xué)生通讀全段，明確意思，找出段落的中心句，或提煉段落的中心意思。然后考慮每句話是否符合本段的中心意思，合者留，不合者刪。再看句與句位置是否紊亂，錯者要調(diào)整好順序。
　　剩下的幾步修改難度較大，學(xué)生不易把握。指導(dǎo)學(xué)生時，可設(shè)計具體例文，并且是只有單項(xiàng)毛病的例文，一步步反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生快速看出毛病為止。然后，再設(shè)計同時具有不同毛病的例文，指導(dǎo)學(xué)生分析。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把作文中常出現(xiàn)的毛病整理歸納，自己動手修改。同時要強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，在自改的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生互改互評，更大范圍地發(fā)揮同學(xué)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)因素，強(qiáng)化合作氛圍，使同學(xué)們在合作中體驗(yàn)成功，分享樂趣，養(yǎng)成習(xí)慣。
　　培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。因此，教師要把學(xué)生自改作文的情況列為教師作文批閱的重要指標(biāo)。并且在平時的訓(xùn)練中，把自讀當(dāng)成一個首要的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生改前讀，在讀中感悟出毛病；讀中改，邊讀邊悟，悟出病因，悟出改法；改后讀，在讀中感受改后的通順、正確，感受心靈上的暢快淋漓和愉悅幸福。有了這樣一種改前改后的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會慢慢地把自改作文作為一種心理需求，從而變被動為主動，形成良好習(xí)慣。
　　經(jīng)過這樣一步步反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生就會慢慢地掌握修改作文的技法，知道作文應(yīng)怎樣選材、布局，怎樣開篇、結(jié)尾，怎樣做到言之有理，而且養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，自改能力和作文水平也將得到逐步提高。更重要的是在這樣一個過程中，每一步都是學(xué)生自己在動腦，自己在動手，自己在思想，也就是說這個過程是學(xué)生自己思想的過程。在這個思想的過程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性、邏輯性、創(chuàng)造性都得到強(qiáng)化鍛煉，良好的思維習(xí)慣也得到逐步的培