班主任工作要有四“千”意識

　　作為班主任，要經(jīng)常與學(xué)生打交道，如何與學(xué)生更好地溝通，做好班主任工作，我認為一定要有四“千”意識。
　　
　　一、千家萬戶
　　
　　班主任教育學(xué)生要掌握如下技巧。
　　1　態(tài)度要家長里短
　　班主任教育學(xué)生要講究談話技巧，態(tài)度要家長里短，跟學(xué)生扯家庭、扯生活，以此消除學(xué)生的戒心，學(xué)生只有消除了戒心，才能從心里接納教師；自然而然，教育就會水到渠成。所以，有經(jīng)驗的班主任是“嚴而不威、厲而不兇”。
　　2　方法要家丑外息
　　俗話說，家丑不可外揚。班級里發(fā)生一些事情，班主任要及時、適時處理，將其消滅在萌芽狀態(tài)。班上一些學(xué)生犯了錯誤，班主任要巧妙處理。要做到既教育了學(xué)生，又將知曉范圍限制在最小范圍內(nèi)，做到家丑不外揚。
　　3　手段要家喻戶曉
　　班主任要有一定威信，使學(xué)生信服。班主任的工作手段要多種多樣。班主任教育學(xué)生要講究技巧。對于優(yōu)等生，點到為止；對于中間生，積極鼓勵；對于后進生，獎罰分明。有時不妨露幾手，有意無意使學(xué)生知道一點兒“家底”，如果學(xué)生家喻戶曉般地知道班主任的過人之處，自然就服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)。
　　
　　二、千差萬別
　　
　　我們的學(xué)生是千差萬別的，他們各有不同的個性特點，包括不同的氣質(zhì)和性格，不同的興趣和愛好。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的個性，針對不同情況進行教育。
　　1　時間差
　　師生對話的成功，關(guān)鍵在于尋找準確的談話時間。時機成熟，標本兼治，反之便可能事倍功半。
　　我們發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生的錯誤傾向不斷積累，并越來越顯現(xiàn)出來，直到產(chǎn)生一定的不良后果時，他們才會真正意識到問題的嚴重性，繼而產(chǎn)生得到老師幫助的愿望。此時，便是我們對其進行對話溝通的“時間差”。
　　2　空間差
　　班主任教育學(xué)生時，往往借助于辦公室。有時，不妨創(chuàng)造機會讓學(xué)生獨處，這樣的“空間差”有時會產(chǎn)生意想不到的效果。
　　潘老師對班上一位總是違紀的同學(xué)十分惱火，多次批評、訓(xùn)斥，該生無動于衷。于是，潘老師在自己的教育周記中寫道：“……雖然他有缺點，但總體上還是好的，有些錯誤他也不是故意的，實在自控力弱所致。其實他還有很多好品質(zhì)，如：愛勞動、肯吃苦、樂于與同學(xué)交往，關(guān)心集體等。說實話，這孩子將來一定有出息。這一段時間，我對他的違紀批評比較嚴厲，要是他知道我是為他好，那該多好，不過我覺得他會知道的，因為情況好像有了一些變化，但我還不能肯定……”過了一段時間，潘老師設(shè)計了一個自己因事離開，讓該同學(xué)等他的情境，結(jié)果這個好動的同學(xué)懷著好奇心理打開了周記，內(nèi)心受到了極大的震撼。此后，這個同學(xué)仿佛換了一個人，在各方面都很努力。
　　3　“態(tài)度差”
　　班主任該表態(tài)時不及時表態(tài)或不表態(tài)，會給學(xué)生造成一定的壓力，形成“態(tài)度差”，使學(xué)生自悟道理。
　　語文課代表寧蒙蒙守時觀念很強，雖然家離學(xué)校較遠，也從未遲到過。然而這天卻遲到了，按常規(guī)，班主任要在例會時點名批評，但班主任并沒有批評她。第二天一大早，她主動來到辦公室，很不好意思地對班主任說“老師，你忘了點名批評我了。”“哦，我忘了，因為在我的印象中，你是從不遲到的。”
　　
　　三、千變?nèi)f化
　　
　　就班主任工作而言，同一種教育方法，不同的對象產(chǎn)生的反應(yīng)各不相同，教育的效果也不一樣，呈現(xiàn)出一種離散的現(xiàn)象。同時，教育的方法也隨著不斷變化。
　　1　化整為零
　　班主任工作要面對一個班的學(xué)生，牽涉面太廣了，因而班主任進行思想教育時盡量不要將“戰(zhàn)線”拉得太長，否則多處出擊將極其被動。有時化整為零，與學(xué)生個別交流顯得比較主動，效果可能更佳。
　　萬瑋老師，學(xué)生稱他“恐怖老師”，可他剛接班級時故意大事化小、小事化了。結(jié)果學(xué)生得意忘形。一個月后，對班級學(xué)生的初步觀察也基本有數(shù)了。他開始找班里的每一個學(xué)生談話，告訴他這一個月觀察的結(jié)果，告訴他這段時間的所作所為。對于那幾名調(diào)皮的學(xué)生，指明哪些錯誤必須算賬，哪些錯誤不予追究，哪些錯誤再犯重罰。數(shù)日之內(nèi)，所有舊賬一并了清。班級的管理走上了正道。
　　2　化平為奇
　　班主任工作要化平為奇，老是用“大道理”、“小道理”去教育學(xué)生，可能學(xué)生口服心不服。有時要講究技巧，旁敲側(cè)擊，用一些獨特、奇妙的教育方式去教育學(xué)生，能起到很好的教育效果。
　　有一位文筆極佳的“女才人”，對班主任張老師的做法頗有微詞，寫了篇文章貼在墻壁向班主任叫板。班主任以其人之道，反治其人之身。微笑著在黑板上快速寫下一段關(guān)于葡萄和核桃的故事。結(jié)果，在無言中教育了學(xué)生。
　　3　化直為曲
　　一位教育家說過：當學(xué)生意識到你在教育他時，也就意味著你的教育失敗。倘若我們的對話意圖過于直接，一開口就要求這樣、要求那樣，很容易引起他們的抵觸心理，導(dǎo)致對話的失敗。故而，成功的師生對話不應(yīng)是單刀直入式的批評教育，而應(yīng)尋找合適的切入口，旁敲側(cè)擊式地展開對話，使學(xué)生積極、主動地參與到和教師的對話中來。
　　
　　四、千言萬語
　　
　　1　言之有理
　　這里說的“理”是指情理和事理。班主任對學(xué)生進行說服教育，除了動之以情外，還要曉之以理。過頭、偏激的話容易傷害學(xué)生，誤導(dǎo)學(xué)生對某些問題的認識，班主任要盡量避免說過頭、偏激的話，與學(xué)生交談時，多用辯證法，比如說到某個學(xué)生身上的不足時，同時要肯定他身上的優(yōu)點；說到他的成績時，還要指出他的不足和努力方向。
　　2　言之有情
　　“感心者，莫先乎情”。班主任要善于用火熱的激情鼓舞學(xué)生，用真誠的友情鞭策學(xué)生，用無私的親情感化學(xué)生。發(fā)自真情的話才會感動人，即使是批評的話語，也要讓學(xué)生感受到老師是在關(guān)心他、幫助他、愛護他。
　　3　言之有據(jù)
　　班主任進行教育時要“有根有據(jù)”，從事實人手，以理服人。學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，不拘泥于一事一物。言之成理，言之鑿鑿，自然會讓學(xué)生體會到教師的“良苦用心”。
　　4　言之有趣
　　班主任應(yīng)具有很強的教育機智，能適時抓住時機，用自己巧妙的言語“感化”學(xué)生。
　　一天，一位經(jīng)驗豐富的老師在樓下散步，看到兩個孩子正在搖樓梯下的小樹，這位老師略加思索便走上前去，抱住小樹，把耳朵貼在樹上，裝作認真聽的樣子，還不住地點頭，“你在聽什么呢?”學(xué)生問。“我在聽小樹說話。”“它說什么了呢”“它說你們剛才搖得它難受極了根都要斷了，讓我告訴你們別搖了，等它長大后好給你們遮陰涼，好嗎?”“行。”兩個孩子高高興興地走了。
　　班主任要有面對千家萬戶的勇氣，教育千差萬別的學(xué)生，學(xué)習(xí)千變?nèi)f化的方法，實施千言萬語的身