對現行學校教育中的三對關系的一點反思

　　筆者與湖北省漢陽一中方勇軍校長對目前學校教育中存在的問題進行了討論，在此就學校教育中的若干關系提出我們的看法。
　　
　　一、素質教育與應試教育的關系
　　
　　素質教育與應試教育這兩者之爭已經嚴重地影響著學校的發展，學校作為教育的最重要的載體，是無法回避的。只有先找到二者之間和平共處的位置，才能讓學校有目標的快速發展。
　　應試教育被認為是一種學習效率低下的、片面注重知識點以及重點的記憶和灌輸的、并不注重綜合能力培養的、填鴨式的、死記硬背學習的教育。素質教育則是提高學生綜合素質的教育，大則為提高國民綜合素質的教育。二者從涵義上看似乎是水火不相容、完全相對的概念。如果說應試教育是對前幾十年甚至包括現在部分教育的概括，這個并不準確。教育本來就是提高人的素質，包括德智體美勞等方面的素質。應試教育也是提高人的素質，接受應試教育的人也接受了勇敢教育、誠實教育、道德教育。但為什么應試教育遭到那么多的批評?一言以蔽之：在具體的操作中出現了絕對化、模式化、答案標準化，讓分數壓倒一切，從而漠視了生命教育，漠視了對學生綜合素質的培養，讓許多應該做的事變成了走過場。應試教育并不是壞事，是許多人對它不了解。素質教育正是改變應試教育那些有名無實的做法，即讓德智體美勞全面發展落到實處，是對應試教育忽視的地方加以修正，而不是否定抓緊學業和反對考試等等。更何況國家選拔取才是不可能改變考試這種模式的。
　　那么學校要做到的就是適應現實，一方面改進不當的教學模式、管理模式，加大對學生綜合素質的培養，讓他們在文化素質、道德素質、心理素質方面全面發展。另一方面也要加強學生對學業的追求。我們國家還很落后，學生更應該把精力、時間放在學業上，培養他們的考試能力和素質。這樣培養出來的學生能夠適應考試，同時能夠適應社會發展的要求。
　　
　　二、人文傳承和知識授受的關系
　　
　　就人文傳承和知識授受的關系問題，首先要明確的是學校和老師都承擔著這樣的任務，就是人文傳承，尤其是文明源遠流長的中國更應如此。而在實際中怎樣呢?社會上有句形象的話，學校是加工廠，老師是操作工，學生是生產線上的加工品。學校簡單化為提供教與學的場地，老師則成了課本的宣讀者，學生就在題海中游泳。在知識授受中，學校，老師，學生將各自承擔什么責任，扮演何種角色要分清辨明。學校是提供學習設施、創建校園文化、創造文化氛圍的承擔者，老師是學生學業的指導者、人生成才的積極建議者、引導者；學生不但是知識的學習者，同時也是校園文化創建的積極參與者。三者互相結合，共同完成人文傳承。
　　
　　三、教學與科研的關系
　　
　　俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。老師在臺上講四十分鐘的課，在課余時間需要花幾個四十分鐘的時間。現在就存在這樣的現象，有的老師忽視科研，一是工作負擔重，沒有精力去從事教學研究；二是作為檢驗教師的標準是學生的高考成績，而不是科研成果；三是資料不足和信息不便。有的老師醉心于發表文章，不注重教學，在科研方面存在幾種問題，一是為科研而科研，一是為職稱或崗位聘任而科研，再就是不合學校實際的科研，這樣的科研有多大的含金量呢?這還是對教學與科研的關系認識不到位。
　　只有在不斷地教學與科研的過程中，教師才能在教學實踐中及時汲取教學研究的最新成果、教學改革的最新經驗以及學科建設的最新成就，才能實現教學工作的創新，不斷提高教學的質量。凡是教學能力日漸提高，受到學生歡迎的教師，都是善于在平常的教學過程中進行總結鉆研的、善于分析歸納的。可以說，只有一邊從事教學實踐，一邊進行教學研究，才能超越感性、片面、局部等方面的限制，從更高的層次審視自己的教學工作、審視自己的教學能力，才能科學地自覺地從教學的需要、學生的需要出發，提高自己的教學能力，才能成為既有教學能力、又有科研水平的優秀教師。
　　教學和科研是教師的兩只翅膀，缺少任何一方都是不完善的。處理好科研與教學的關系時，要注意兩點：一是科研不能脫離教學而獨立，它應該為教學服務，也就是說科研工作應該圍繞著教學、從教學亟待解決的問題中尋找課題，有針對性地開展研究。二是作為研究人員的教師，本身擔負著教學任務，要在不影響教學質量的前提下搞好科研。我們不能為科研而科研、合教學搞科研，更不能用科研替代教學、沖擊教學。開展科研要有利于促進教育教學改革向縱深發展、提高人才質