抽刀斷水水更流

　　欄目主持人　劉儒德：北京師范大學心理學院教授
　　
　　土豆在法國曾經被稱為“鬼蘋果”，沒有人愿意種植它。盡管請了一位法國著名的農學家百般勸說，但是，無論怎么引導，農民們就是不愿意引種土豆。最后，他想了一個絕妙的主意。他受國王的特準，在一塊貧瘠的土地上種植土豆，并由一支身著軍禮服、全副武裝的國王衛隊看守。一夜晚，看守衛隊故意撤走。結果，人們受到“禁果”的引誘，每到晚上就來挖土豆，引種到自己的田地里。
　　
　　禁果分外甜
　　
　　我們似乎都有這種奇怪的心理：越是得不到的東西，就越想得到；越是不讓知道的東西，就越想知道。土豆在法國的推廣正是巧用了這種心理。這種逆反的心理現象在心理學上叫做禁果效應：理由不充分的禁止反而會激發人們更強烈的探究欲望。“禁果”的說法取自古希臘的傳說：伊甸園中的夏娃被禁止摘食善惡樹上的禁果，然而夏娃卻終于在蛇的誘惑下偷食了禁果，受到了上帝的懲罰。
　　禁果效應在實驗室中也能體現出來。有人做過這樣一個實驗：茶盤中放著5只往下扣著的不透明的茶杯，孩子對它們根本毫無興趣。實驗者在其中的一個杯子下放一枚糖果，重新扣上，臨走時告訴小孩子：“杯子下放了東西，你千萬不要動!”然后佯裝出去，在外面設法窺視。結果，越是向孩子強調得厲害，孩子越要打開看，有的孩子還要仔細觀察一番，然后再放好。
　　為什么會出現這種現象呢?因為人人都有一種好奇心，這種好奇心是探究、求知的動力，如果對一件事情不做說明原因的簡單禁止，會使這件事更具有吸引力，自然地，人們會將更多的注意轉移到這件事之上，會有更強烈的探究欲望，結果偷食“禁果”以使心理平衡。
　　在生活中，禁果效應比比皆是。比如，很多不健康的電影、書籍，學生本來并不知道，知道了也不一定去看，但是教師禁止，反而使他們想看個究竟，一睹為快。學校一味制止早戀問題，使男女性之間很平常的交往涂上一層誘惑的色彩，反而容易造成一些學生早戀。奧斯卡獎越是晚公布，人們越是想知道結果。關公丹鳳眼的來歷的故事會更讓你心有同感。
　　相傳，一個道士對一個老和尚說，在寺廟后山上閃電雷鳴之后會出現有一個盒子，100天之后你打開盒子，就會有一個改造歷史的人物轉世，他就是關云長，記住，不到100天千萬不能打開盒子。老和尚連連答應。果真，閃電雷鳴過后，在后山上有一個盒子。老和尚把盒子抱回寺廟，每天寸步不離，小心看管。等到九十九天時，老和尚有一件非常重要的事情要親自下山去辦。他把盒子交給一個小和尚，告訴他：“千萬千萬不能打開。”小和尚說是，老和尚就下山了。
　　老和尚走后，小和尚就守在盒子旁邊，左看右看仔細觀察，并沒有發現這個盒子有什么特別之處。師傅為什么不讓打開?盒子里面到底是什么呢?小和尚苦思不得其解，等到傍晚時，他終于忍不住了，心想我打開看一眼就合上，師傅不會知道的。打開一看，小和尚就傻了眼，原來，盒子里面是一個剛剛發育成的嬰兒!因為盒子早打開了一會兒，嬰兒的眼睛還沒有完全發育好，本來是雙眼皮的一雙眼睛，現在只長成了細長的單眼皮，這就是關公的丹鳳眼。
　　
　　巧用禁果
　　
　　禁果效應告訴我們，不提倡的東西不要明令禁止使其變成禁果，而要通過適當的方式進行疏導和溝通。
　　上課了，一位老師走進嘰嘰喳喳熱鬧非凡的教室，這時，老師沒有舉出“不準說話”的警告牌。過了一會兒，學生的“自由吶喊”好不容易安靜了下來，老師詭秘地問了一個問題：“剛才一句話沒有說的同學請舉手。”寥寥幾個。老師問：“別的同學都說話，你們不說，是不是感到很委屈?”一個聲音傳來：“那是我們有教養!”全班大笑。“好。就沖你們有教養，我獎勵你們——”老師頓了頓，“一分鐘說話的時間!”這位老師讓學生把自己想說的話，聲情并茂地甚至用肢體語言表達出來，給孩子們創造了一個自由聊天的氛圍，鍛煉了學生的口頭表達能力，同時上課期間學生都能安靜聽講了。
　　有時，為了調動孩子的積極性，還可以專門利用禁果效應。一個孩子學習了一年電子琴，不想彈了，聰明的媽媽就買回一臺高級電子琴放在自己的臥室里，不許孩子碰。孩子急了，“媽媽，電子琴不是給我買的嗎?為什么不讓我彈?”媽媽故意激她：“反正你也學不會，碰它干嗎?”“誰說的!”孩子叫起來“我一學準會。”以后，每當媽媽不在家時，她悄悄偷著彈。
　　一位老師使用了同樣的方法得到了意想不到的教學效果。在一次上新課前，他故弄玄虛地說：“同學們，我這里有一道題，本想讓你們做一做，可是連我都沒辦法做出來，看來你們就更難了。”好幾個學生請求到：“老師，讓我們看看這道題吧。”老師裝作無可奈何的樣子把題板書在黑板上。全班同學都忙碌起來。不一會兒，一半學生舉起了手。老師拖著長腔問：“怎么樣，不會做吧?”誰知，學生齊聲說：“老師，我們已經做出來了!”幾名學生清晰地說出了算式和解題思路。老師故意裝做甘敗下風的樣子說：“同學們，你們真了不起，比老師還聰明，看來這節新課你們自己肯定自學就會，有沒有信心?”同學們齊聲回答：“有!”學生們興趣盎然，學習的積極性特別高漲。
　　利用禁果效應還可以改善師生關系。一位后進生和班主任關系緊張，他認為班主任對他有成見，認定班主任那本從不離手的工作手冊上記錄了他的一筆筆“黑帳”。一天，老師故意將工作手冊“忘”在講臺。他很是好奇，就偷看了工作手冊，卻發現老師在手冊里記下了自己許多的閃光點。這個學生大為感動，不但消除了對班主任的誤解，還下定決心改頭換面。一次“禁果”起到了多次談心都無法達到的說教效果。
　　有一句俄羅斯諺語說：“禁果格外甜”，中國也有一句古詩曰“抽刀斷水水更流。”特別是青少年處在特殊的發育期，好奇心強，逆反心理重，常會出現禁果效應。“禁果效應”啟示我們，不要把不好的東西當成禁果，人為地增加對學生的吸引力；我們也可以積極地利用禁果效應，把學生不喜歡而又有價值的事情人為地變成禁果以提高其吸引力。總之，防止孩子的逆反心理要運用科學教育的方法，讓科學民主的溝通架起代際之間的心靈之橋。
　　(作者單位：北京師范大學心理學