心靈的寓所　個(gè)性的舞臺(tái)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)如何兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的發(fā)展?作業(yè)設(shè)計(jì)如何正確處理全面發(fā)展與個(gè)性差異的關(guān)系?課程改革呼喚適應(yīng)現(xiàn)代教育的作業(yè)設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新型語(yǔ)文作業(yè)，是一個(gè)很值得研究的課題。
　　
　　一、寓個(gè)性化于預(yù)習(xí)作業(yè)之中，增強(qiáng)文本解讀能力
　　
　　傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)作業(yè)，總是停留在讀讀課文，查查字典上，跳不出這一狹窄的空間，大量的課前準(zhǔn)備工作都由教師忙忙碌碌地進(jìn)行。然而在課堂上，面對(duì)具有旺盛求知欲的學(xué)生們提出的各種“突如其來”的新鮮問題，老師常有“手忙腳亂”或“張口結(jié)舌”的尷尬，使師生均陷入被動(dòng)之中，既知如此，我們何不在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)上改變戰(zhàn)術(shù)，未雨綢繆，設(shè)計(jì)個(gè)性化的預(yù)習(xí)作業(yè)呢?
　　我在上《威尼斯的小艇》這一課前，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)威尼斯這座世界水上名城非常陌生，便鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀、收看電視、上網(wǎng)查詢等方法，了解這個(gè)旅游勝地的獨(dú)特風(fēng)光和悠久燦爛的歷史文化。學(xué)生找了各種各樣的資料，如《威尼斯城的形成》、《水上“汽車”一威尼斯小艇》、《世界著名水上城市奇觀》等，提供了許多圖文資料，甚至收集到了著名作家朱自清的文章《威尼斯》。課前讓學(xué)生欣賞圖片，用自己的話繪聲繪色地解說。有的學(xué)生專門講述意大利的風(fēng)土人情，有的學(xué)生則津津有味地讀課外收集來的文章，有的學(xué)生播放具有歐洲風(fēng)韻的小提琴協(xié)奏曲，使大家對(duì)威尼斯城乃至歐洲文化有了一定的了解。這樣的課前準(zhǔn)備，讓所有的學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮、施展才華的機(jī)會(huì)，從而為上好新課奠定了基礎(chǔ)。
　　
　　二、寓個(gè)性化于課堂作業(yè)之中。活化語(yǔ)言與思維訓(xùn)練形式
　　
　　1．增強(qiáng)趣味性
　　無論哪種作業(yè)都應(yīng)力求精當(dāng)、新穎、有趣，并有一定的思考量，課堂作業(yè)也是如此，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生樂于去完成。在教學(xué)關(guān)于“氵”、“火”、“艸”與“包”分別組成的字的音、形、義后，讓學(xué)生編創(chuàng)這三種偏旁所表示意義的兒歌，然后制作“炮、跑、抱、泡、飽”等字插，設(shè)計(jì)一個(gè)“摘蘋果，找朋友”游戲，然后把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)把偏旁和部首組成字，讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
　　
　　2．追求創(chuàng)造性
　　在閱讀練習(xí)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中開發(fā)潛能，習(xí)得方法，掌握規(guī)律。
　　讓學(xué)生通過看課文插圖來寫學(xué)習(xí)想象性的文章，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好形式。教學(xué)時(shí)，除了要教給學(xué)生看圖的方法，弄清圖畫的內(nèi)容外，還應(yīng)根據(jù)主題的要求，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地從不同側(cè)面展開聯(lián)想，想到事情的前因后果，想到畫外之景，聽到畫外之音，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無聲為有聲。如在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)明示意圖展開豐富想象，畫出自己心中的地道結(jié)構(gòu)圖，并以設(shè)計(jì)師的身份給同學(xué)們做講解，讓他們?cè)谛迈r感中積極思索，在成功中認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，改變以往以文字和作業(yè)本，以學(xué)生個(gè)人為對(duì)象進(jìn)行的單一的作業(yè)形式。
　　
　　3．注意層次化
　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”為此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，分層布置，讓所有的學(xué)生都能在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。
　　例如學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》一文，可設(shè)計(jì)作業(yè)自助餐：1．有感情地朗讀課文；2．摘錄文中的好詞佳句，背誦下來；3．為索溪峪的美麗風(fēng)光設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)；4．為張家界景點(diǎn)寫一份介紹索溪峪的解說詞。學(xué)生可以根據(jù)自身的能力興趣選擇性地完成。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了優(yōu)生的積極性，也保證了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，做到兩頭兼顧。再如在教學(xué)《鸕鶿》一課時(shí)，可根據(jù)課文插圖分層設(shè)置三道題目：
　　A、觀察插圖，說一說作者描寫了哪些景物?
　　B、觀察插圖，然后填空。
　　( )的湖面( )的垂柳( )的稻田
　　( )的漁船( )的漁人( )的鸕鶿
　　C、觀察插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說一說鸕鶿捕魚前畫面的景象。
　　這三道題層次坡度明顯，由易到難、層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的空間，能力強(qiáng)的學(xué)生可選擇較難的第三題來做，能力弱的學(xué)生可以做簡(jiǎn)單的第一題。這三道題從要求上講是體現(xiàn)了“分層次”、“有坡度”，從設(shè)計(jì)上看又符合學(xué)生由“觀察”到“吸收”到“表達(dá)”的認(rèn)識(shí)過程，這樣不同尺度的作業(yè)設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生在相同內(nèi)容的學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高，各自品嘗到了成功的喜悅。
　　
　　三、寓個(gè)性化于課后作業(yè)之中，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道
　　
　　1．在知識(shí)的體驗(yàn)中拓展
　　課后作業(yè)的設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如有位教師在教學(xué)生字“日”以后，布置的課外作業(yè)是讀拼音猜字謎：huā shí yuán，xié shífā ng，d ó ng sh í duǎ n，xiashi chāng．(
　　)，看著這樣的作業(yè)題，我們不能不被設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)所折服，它既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，又讓學(xué)生回憶“日”的形狀特點(diǎn)，而且滲透了自然知識(shí)和美術(shù)知識(shí)。又如學(xué)習(xí)課文《春》后，布置了有關(guān)“春”的課外作業(yè)：a、收集有關(guān)春天的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、文章均可；b、去觀賞春天的美景，享受春天的陽(yáng)光，親吻春天的和風(fēng)，沐浴細(xì)細(xì)的春光，或去野外放飛風(fēng)箏，可以把這些春景、春趣、春樂拍成一組照片；c、用自己喜歡的形式吟春、頌春，或?qū)懳模蜃髟?shī)，或繪畫。這樣，學(xué)生在活動(dòng)性作業(yè)中拓展了“春”的知識(shí)，豐富了“春”的語(yǔ)言，體驗(yàn)了“春”的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
　　
　　2．在生活的實(shí)踐中延伸
　　人要實(shí)現(xiàn)由自然人向社會(huì)人的發(fā)展，必然要將其所學(xué)真正理解并能學(xué)以致用。對(duì)此，實(shí)踐性作業(yè)正可以發(fā)揮它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，它可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，推動(dòng)學(xué)生對(duì)事物由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍。
　　一個(gè)美國(guó)的教師向?qū)W生布置了這樣的作業(yè)——制作你的家譜：寫出從祖父母至你的全部男女親屬的姓名和生卒年份。這樣的作業(yè)在我們中國(guó)的語(yǔ)文老師看來是荒謬無比的，然而案例的結(jié)尾處這樣說道：“這種‘研究’，真是令人著迷的游戲。”這個(gè)案例對(duì)我們有很大的啟示——設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，非常切合學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)和探究欲望，這樣學(xué)生記下的決不是冷冰冰的答案，而是親自實(shí)踐和悉心探求中獲得的成功的體驗(yàn)，是彌足珍貴的。
　　總之，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師要把學(xué)生看成有血有肉、情感豐富的學(xué)習(xí)主體，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，努力促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，巧妙地利用習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、研究，讓學(xué)生在廣闊自由的空間里擁抱知識(shí)，展露才華，獲得成功，體味快樂!
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