初中語文閱讀教學策略探討

熊惠珠??

摘 要：初中語文閱讀在初中語文學習中占有重要的地位，對于提高學生的語言學習能力、閱讀能力、交流溝通能力起著重要的作用，但目前由于初中教師不重視語文閱讀，導致學生閱讀能力較低，影響了學生整體語文水平，在此背景下，本文分析了初中漢語閱讀教學中的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了一些對策和建議，以期提高初中漢語教學水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性；策略

一、 前言

初中語文閱讀不僅是初中語文教學中的重要部分，還是提高學生語文學習能力的重要途徑，目前初中語文教師迫切需要解決的問題是如何提高學生的閱讀水平，提高初中語文的教學效率。要想全面提升初中語文閱讀教學水平，教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，引進科學的教學方法，采取豐富多樣的教學手段，提高教學效率，改善教學效果。

二、 初中語文閱讀教學存在的問題

（一） 閱讀教學模式陳舊

中國很早就實行了新課程，但初中語文教師并沒有改變教學觀念，在閱讀教學的過程中，仍然采取教師在上面講課，學生在下面聽的教學方式，課文上完后要求學生死記硬背，這樣的方式只會導致學生失去學習興趣和熱情，還有一些教師為了迎合新課程，盲目創(chuàng)新，結(jié)果適得其反，使得初中語文閱讀教學沒有從根本上得到提高和改善。

（二） 沒有進行課前準備

教師要想提高教學水平，必須做好充分的課前準備，但是很多初中教師在開展閱讀教學前并沒有做好課前準備，由于沒有指定明確的教學目標和教學內(nèi)容，導致教師教授的時候沒有重點和方向，學生的學習也很盲目，對文章只能死記硬背，并不理解文章所包含的深刻意義。

（三） 對學生的指導較少

目前的語文閱讀教學中，教師采取的方式是把自己的理解講述給學生聽，學生只是簡單地了解了文章的主題和風格，不能理解文章包含的深刻意義，教師也沒有引導學生自主閱讀，更沒有對學生的閱讀進行引導，導致學生的閱讀學習淺嘗輒止。

（四） 沒有進行適當?shù)耐卣寡由?/p>

教師在語文閱讀教學中，幾乎很少鼓勵學生進行課外閱讀，導致學生只了解課文上的內(nèi)容，而對相關(guān)的知識并不了解，導致學生將很難通過語文閱讀激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，從而失去語文閱讀的熱情。由于教師不重視學生的課外閱讀，導致學生閱讀量較少，知識面狹窄，使得學生的閱讀能力和寫作能力難以提高。

三、 提高初中語文閱讀教學的策略

（一） 改變閱讀教學模式

語文課堂本該是充滿樂趣的課堂，但由于教師教學手段和方式單一落后，導致學生興趣不高，針對這一問題，教師可以引進多媒體教學，通過圖片或視頻充分展示課文的背景和意境，激發(fā)學生的學習興趣；初中的語文課本中有很多意境優(yōu)美的文章，教師應改變傳統(tǒng)的以教師閱讀學生在下面聽的模式，讓學生自己對文章進行感悟和揣摩，鼓勵學生有感情地吟誦文章，很多課文中所包含的內(nèi)在意義需要仔細的琢磨和理解，教師可以對重點進行指導和講解，其余時間讓學生自己領(lǐng)悟。對于一些生動有趣、韻律優(yōu)美的文章，可以讓學生有感情的進行朗誦，像《皇帝的新裝》《我的叔叔于勒》等課文角色較多，情節(jié)生動，教師可以引導學生在讀懂課文之后進行分角色表演，讓學生充分感受到閱讀教學的情趣與樂趣。教師在教學的過程中還可以采取多樣化的方式，例如針對朱自清的《春》可以組織朗誦比賽，針對《登上地球之巔》可以采取思維拓展，充分調(diào)動語文課堂的氣氛，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二） 教師要進行充分的課前準備

教師在上課前，應做好充分的課前準備，除了自己熟讀課文、收集與課文相關(guān)的課文知識外，還應針對課文制定明確的教學目標和內(nèi)容，希望通過課程取得什么樣的學習效果，可以采取哪些方式激發(fā)學生的興趣，如何制造輕松有趣的課堂氣氛，針對這些方面教師都可以制定一個詳細的教學計劃和內(nèi)容并進行評估反饋，觀察本節(jié)課堂是否達到預定的效果。教師在課前還可以積極與其他教師進行交流討論，探討新的閱讀教學方法，做好這些課前準備工作將會大大提高語文閱讀教學的效率。

（三） 發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主閱讀習慣

語文閱讀教學的有效性是要重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力。自主閱讀的習慣，要求教師尊重學生個體差異，關(guān)注學生的內(nèi)心需要，以學生已有的知識和經(jīng)驗為出發(fā)點，采取科學有效的措施。教師應積極發(fā)揮主導作用，充分重視學生的閱讀過程。學生在閱讀過程中肯定會遇到一些困難，也會有一些問題，這些問題由學生自己是很難解決的，這需要教師的引導，發(fā)揮主導作用，讓學生閱讀時能有更多的科學和理性的思考，同時，教師采用積極靈活的閱讀策略，提高學生的閱讀興趣和熱情，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。

（四） 擴大學生的閱讀知識面

要提高學生的閱讀能力，需要學生日積月累，在日常的教學中，學生通過大量的課外閱讀，既可以擴大自己的知識面，又能提高自己的閱讀能力和寫作能力，一些教師認為課外閱讀占用學生的學習時間，不利于學生學習成績的提高，其實這種觀念是錯誤的，教師應積極轉(zhuǎn)變觀念，積極引導學生進行課外閱讀，鼓勵學生閱讀報紙、雜志、小說等作品，增加學生的知識積累。

四、 結(jié)論

在初中語文閱讀教學中，教師起著重要的導向作用，更應該尊重學生的主體地位，尊重學生的情感差異。教師應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，建立符合新課程改革要求培養(yǎng)初中學生的閱讀習慣的教學目標，激發(fā)學生的閱讀興趣。改變傳統(tǒng)的教學形式，實現(xiàn)教學形式多樣化，從而全面提高課堂教學的閱讀效率。

參考文獻：

[1]吳振華.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].才智，2015，（01）：177-178.

[2]孫曉舟.提高初中語文閱讀教學的有效策略探討[J].赤子（上中旬），2015，（01）：247.

作者簡介：

熊惠珠，中學二級，廣東省梅州市東山學校。endprint