商榷地方普通高校非專業音樂教育的走向

[摘要]全面推進素質教育要求地方普通高校發揚自主創新精神，從自身出發，充分利用區位優勢，尋找高校非專業音樂教育亮點，走特色發展之路，構建更科學的、更適合地方普通高校非專業音樂教育體系。以提高學生的審美為目的，提高學生的人文素質幫助學生為宗旨，弘揚中華民族文化為核心。地方普通高校發揮社會職能，服務社會，為傳承中華民族文化搭建平臺。

[關鍵詞] 地方普通高校 自主創新 非專業音樂教育體系 民族民間音樂

在全面推進素質教育的今天，高校非專業音樂教育作為素質教育的一部分，以其豐富的文化內涵、靈活多變的藝術手段，喜聞樂見的教育形式，活躍在地方普通高校的三尺講臺上，廣泛受到大學生的歡迎。但是，長期以來，我國的音樂教育發展擺脫不了“歐洲中心論”的陰影，無論是音樂專業院校與非音樂專業院校的音樂教育都難以走出這樣的模式。在普通高校非專業音樂教育起步不久的今天，作為地方普通高校音樂教育工作者，應該進行多方調查研究，探索地方普通高校非專業音樂教育方向，創辦有特色的音樂教育，下面，就這些問題和廣大同仁商榷地方普通高校非專業音樂教育的走向。

一、發揚自主創新精神，構建地方普通高校非專業音樂教育體系。

地方高校非專業音樂 教育的走向的正確與否。直接影響到全國一千多所學校的教育，關系到一千多萬學生的受教育問題，構建地方普通高校非專業音樂教育體系，是當今國民教育的需要，也是地方普通高校發展的必然。二零零六年一月，胡錦濤同志在今年第一次全國科學技術大會上提出了“堅持走中國特色之路，為建設創新型國家而努力奮斗”的歷史任務，并將自主創新進一步提高到“面向未來，實現中華民族偉大復興的重要抉擇”的高度。進一步敘述了“自主創新是國家競爭力的核心，是我國應對未來挑戰的重大選擇，是統領我國未來科技發展的戰略主線，是實現建設創新型國家目標的根本途徑”。自主創新是指通過擁有自主知識產權的獨特的核心技術以及在此基礎上實現新產品的價值的過程。自主創新包括原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新。從這一個層面上理解：自主創新是學校生存和發展的核心，沒有自主創新，一個學校的發展就失去了靈魂。建國以來，我國的音樂教育取得了前所未有的成績并朝著良好方向發展。但是，冷靜地思考一下歐洲“奧爾夫音樂教育體系”、“柯達伊音樂教育體系”、“達爾克羅茲體態律動音樂教育體系”，亞洲“鈴木鎮一教學法”等這些基礎音樂教學體系和教學思想的涌現并最終得到全世界的認可和能在世界各國推廣，不難得出這樣的結論：要發展音樂教育，自主創新是核心。地方普通高校非專業音樂教育應該沿著這個方向尋求發展。

我國幅員遼闊，民族眾多，由于各民族的傳統、習慣的不同，音樂文化也有較大的差異。地方普通高校處于多民族聚居地，占有民族音樂文化的區位優勢。由于是多民族聚居地，民族音樂歷史悠久，源遠流長，它濃縮了中國各民族傳統文化精髓。自古以來。這些民族喜樂、善樂、愛樂。在平常的日子里，他們“無事無物不歌”：在吉慶的節日，這里更是“無處不歌，無人不歌”。常常是地區之間，村寨之間，家族之間，男女之間往來做客，互相禮贊，表明結交之誠，抒發友愛之情。美麗富饒的壯鄉，素有“歌海”的美譽，記載著令人神往的“劉三姐歌謠文化”：遼闊的大草原，美麗動人的“森吉德瑪”的傳說，久遠的歷史孕育著多姿多彩的“馬背民族文化”：細膩溫婉的江南絲竹，“春江花月夜”低訴著江南文化：雄偉壯麗的珠穆朗瑪峰下繁衍生息的各民族，講述著古老而又神秘的宗教文化等等。這深厚的民族文化底蘊，是取之不盡用之不竭教育源泉，也是普通高校非專業音樂教育的亮點所在。各地方普通高校要發揚自主創新精神，創立科學的教育理念，以當前地方普通高校非專業音樂教育現實條件為立足點和出發點，確定科研工作的發展方向和工作任務，研究和解決高校非專業音樂教育面臨的現實問題，發掘地方普通高校非專業音樂教育亮點，為構建教育體系作強有力準備。其次，我國教育改革已全面推進，并取得突破性的進展。高等教育在這樣的大環境里，本著以教育提高全民素質的需要，要求地方普通高校發揚自主創新精神，充分發揮自身的有利條件，科學利用本區域民族文化資源，發掘、整理、收集本區域民族獨特的音樂文化，把現有的音樂教育資源和地方的民族民間音樂資源有機整合，創辦地方普通高校非專業音樂教育特色，構建更科學的、更適合各地方普通高校非專業音樂教育體系。

(一)、構建地方普通高校非專業音樂教育體系，必須以提高大學生的審美為目的。審美，指對事物、特別是藝術品的美、丑的欣賞和鑒別。音樂是人們的重要審美對象之一，是世界各民族生命繁衍、發展和壯大的最有活力的因素，是人們精神的營養品，是人們抒發感情、表達感情、寄托感情的一種藝術形式：它以聲音為載體，通過熏陶感染的途徑，潛移默化地影響人的心靈，使心靈得到更多的美的滋潤。音樂是聽覺藝術，以音色、節奏、織體、旋律等因素進行藝術形象地塑造和美好情景的描繪，并通過它所描繪的藝術形象作用于人的情感、震撼人的心靈。所謂“以情動人，以美感人”。地方普通高校非專業音樂教學通過深度挖掘音樂所塑造的藝術形象的美以及本區域音樂文化的美，拓展學生的審美視野，豐富學生的學習生活，完善學生的自我意識，建立健康向上的審美觀，并通過音樂所創設的音色美、情境美、形象美等體驗。激發學生追求美、創造美。如，欣賞“劉三姐歌謠文化”和更多少數民族音樂文化的美，了解廣西等地各族人民審美觀，梳理各民族問審美的深層聯系，從中品味本區域和各少數民族的審美情趣。指引學生向真、向善、向美，鑄就學生完美人格。事實證明，“沒有審美訓練，財富只能帶來更多的丑惡。”

(二)、構建地方普通高校非專業音樂教育體系，必須以提高大學生的人文素質為宗旨。“人文”指人類社會的各種文化現象。“素質”指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。“人文素質”是由知識、能力、觀念、情感、意志、等諸多因素綜合而成的一個人的內在品質。音樂教育作為人文素質教育的必要手段，是“凈化且優化大學生之精神素質”教育的有力保證。地方普通高校非專業音樂教育培養學生認識和解釋世界的能力，并因此獲得社會的外在規范，引導學生將這些外在規范轉化為自己的內在精神。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基論述音樂對人的發展時說：“一個人在傾聽音樂時，他也在認識自己，而且首先認識到，他作為人，是美好的：”通過音樂實踐活動，學生形成肯定自我，確定自身和發展自身的力量和信念：他們的素質和能力得到引導和發展，他們人性力量不斷進入新的境界。如地方高校學生通過對本區域民族音樂的學習，了解本區域民族音樂文化，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素質。

(三)、構建地方普通高校非專業音樂教育體系，必須以弘揚中華民族文化為核心。中華民族文化一脈相承，五十六個民族豐富多姿的文化構成多元而又和諧統一的中華民族文化，孕育著一代又一代的中華兒女，成就著強大的中國。地方民族音樂文化是中華民族文化的重要組成部分，地方普通高校應找準立足點，把地方的區域音樂文化、民族音樂文化納入音樂教學范疇，充分發揮音樂的育人功能，引領學生涉足區域文化、民族文化領域，培養學生品位民族音樂的深層內涵，領略民族音樂形象所表達的文化背景，領悟區域文化、民族文化的博大精深，歸根結底，就要激發學生熱愛中華民族文化，弘揚中華民族文化。運用教育這一強大的陣地，培養學生的民族自豪感和民族自信心。

二、搭建地方普通高校教育與研究平臺，展示民族民間音樂風采。

地方普通高校應充分發揮社會職能，立足于社會，服務于社會，幫助社會解決在發展過程中遇到的理論和實際問題。一方面，在我國的許多偏遠的地方，由于多方面的原因，仍有較多的少數民族的音樂文化處于瀕危的處境，單靠“申遺”只能保守地保護，而不能使之發揚光大。另一方面，坐落于地方的普通高校，為了自身的發展需要。必須對自己所處的地域文化進行探索和研究，不斷地豐富和充實教學內容。基于兩者的需要，地方普通高校為了發展非專業音樂教育，有義務有責任為地方民族音樂搭建研究平臺，通過教育這一強大陣地，傳承中華民族傳統音樂文化。

民族音樂在廣大的民間生長，擁有最廣泛的創作者、欣賞者和傳播者。由于地域不同，民俗各異，文化交流受限，各民族音樂式樣還保留著歷史沿革的藝術品性，聰明智慧的人們創造了燦爛多姿的音樂文化，代代相傳，形成取之不盡用之不竭的藝術寶庫。一些邊遠的山區的少數民族和少數民族地區地區音樂文化確實存在未涉領域。地方普通高校有義務有責任擔負起對本區域民族音樂文化的發掘研究和傳承工作，充分利用所占的地域優勢和民族音樂文化的區位優勢，對當地的民族音樂文化及少數民族音樂文化進行進一步的探索和研究，提煉民族音樂文化精髓，通過高校教育平臺，使之發揚光大，最終走出國門，走向世界。

搭建教育與研究平臺，就要研究民族音樂及創作者，做民族音樂的欣賞者和傳播者。地方普通高校在發掘和研究民族音樂時，遵循以科研帶動教學的原則，發揮學校、教師、學生三級能動性，以培養學生熱愛民族民間音樂為目的，吸引廣大學生參與到發掘和研究民族音樂中來。并以建立課題研究的方式方法，在人力上指派教師的參與，在精神上給予極大的鼓勵，在財力上給予一定的支持，激勵學生探索研究民族音樂，并通過這一途徑，提高學生對民族民間音樂的認識，培養學生發掘和探究民族民間音樂的能力。具體的做法是，首先，在學生入校上第一節音樂課的時候，教師就有目的的發放民族音樂調查表，讓每個學生根據成長環境中接觸的音樂形式，填寫本民族音樂元素、影響范圍以及和音樂相關的文化民俗等信息交給教師，由教師進行歸類比較，確定發掘民族音樂的方向。其次，利用課堂教學和課外活動時間向學生介紹本區域的民族民間音樂及民間藝術家，用走出去請進來的方法。培養學生對民族民間音樂文化的興趣以及對家鄉民間音樂探索欲望。然后，要求學生利用假期進行社會調查，撰寫調查報告，教師根據調查結果給予鑒定，選擇具有發掘價值的課題。待課題確定了以后，學校要精心籌劃，定期檢查課題的進展情況，做到及時發現問題及時解決。最后，待成果出來，教師亦可以視研究成果的情況推廣于本學科的教學中。地方普通高校以建立課題研究的方法，以要求學生對中華民族傳統音樂文化進行深度研究為契機，發掘其文化亮點，通過教育平臺，為社會培養一代又一代的民族音樂的欣賞者和傳播者。

地方普通高校應充分發揮橋梁作用，把學生和民族民間音樂通過教學這一紐帶緊緊聯系起來。據調查，大部分不喜歡民族音樂的學生理由都很簡單，即為“不了解”。地方高校為了使學生了解民族民間音樂，應多為學生創設靈活多樣的教學活動，吸引學生了解、喜愛民族民間音樂。首先，要改變一貫以來的單一的授課形式，即一問教室，一個教師，一個班的學生，教師講學生聽的授課情景。把課堂設計得更為開放，更為靈活。既可以在學校集中授課，也可以把課堂設在村寨、田間地頭，或是各民族的歌節等盛大節日中，讓學生親臨民族音樂現場，接受民族音樂的洗禮。其次，聘請民間藝術家到學校講學。歷史悠久的民間藝術，培養了大批技藝高超的藝術家，民間藝術家是中華民族文化的傳承人，也是中華民族文化的傳播者。地方普通高校應充分認可民間藝術家的教育效果，為民間藝術家提供廣闊的傳播天地和傳播者。高校學生通過民間藝術家的言傳身教，接觸到更純正的民族民間音樂。使民族民間音樂之花，花落高校校園，通過高校教育平臺使得中華民族文化得以發揚光大。

搭建教育與研究平臺，就要把地方普通高校校園變成民族民間音樂展演的舞臺。大學校園是廣大師生員工學習娛樂的場所，更是文化傳承的地方。地方普通高校要肩負起使民族民間音樂之花常開常新的民族重任，在校園創設更多的展示民族民間音樂舞臺，吸引學生更為迫切的參與到繼承和發揚民族音樂文化中來。通過在高校校園開展民族民間音樂展演的形式，舉辦各種音樂文化藝術節，組織學生排演各種民族民間音樂劇目，為增強演出的藝術性，可適當邀請專業團體進行專場演出。也可以以成立協會的形式，以協會的活動方式，組織學生有目的、有計劃地學習民族民間音樂，為了展示學生的學習成果，協會定期舉行演出，激勵學生更進一步的學習民族民間音樂。從而使民族民間音樂流傳于校園，成為校園的一大流行風景線。

總之，地方普通高校非專業音樂教育的走向，應要求地方普通高校發揚自主創新精神，從自身出發，走特色化發展之路，構建地方普通高校非專業音樂教育體系。

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。