面對教師的陋習

做父母的常常會面對孩子的不良習慣，有的家長能及時幫助孩子改掉壞習慣，但有的家長往往對孩子束手無策；當校長猶如做父母，會不時的遇到教師的陋習，比如遲到、上班期間做與教育教學無關的事情，等等。作為校長，該如何幫助教師改掉陋習，從而建立良好的教師隊伍?

示范標準，潛移默化

教師辦公室的衛生保潔、物品擺放情況在一定程度上是一所學校常規管理的窗口，所以一個明智的校長一定會非常重視教師辦公室的管理。在我所在的學校，教師雖然少，但年輕教師居多，特別是年輕的女教師更多。現在的年輕人，絕大多數是獨生子女，在家幾乎不干家務，因此，辦公室的衛生整潔是學校衛生管理的一大難題。雖然我們一開學就公布了辦公室管理制度，但第一次檢查的時候，還是讓我大吃了一驚，地面骯臟，簸箕、掃把放在特別顯眼的地方，很不雅觀，教師的辦公桌上更是雜亂無章。怎么辦，批評一下吧，將心比心，她們會樂意接受嗎?還是示范一下，給大家一個標尺吧!

于是，我招呼正在辦公室的老師：“大家暫時停一下手中的活，我想把辦公室的衛生工作、物品擺放做一個直觀的要求，以后大家就照著這個要求去做，如何？”老師們都說好。于是，我首先示范了教師辦公桌的東西擺放：書、筆記本等不管疊著還是豎排，一定要按照從大到小的順序；其他物品盡量少放在桌上，以免影響批改作業、使用電腦；物品柜里東西擺放的時候，上面因為是玻璃門，透明，所以適宜放學生作業等容易擺放整齊的東西，其余的則放在下面；簸箕、掃把、紙簍，要盡量放在進門時視線不達、比較隱蔽的地方。我邊說邊示范，教師們連連稱是。

我又利用中午時間在所有的辦公室進行了示范，大家都很樂意接受。

接下去的日子，中午吃完飯去教師辦公室轉一次成了我每天的工作之一，發現問題，我會不聲不響的動手打掃、整理，教師們畢竟不是在自己家中，見到我的行動，大家都會對我說：“匡校長，我們自己來。”我呢，會及時的讓位，如果辦公室有哪位教師不在，我一定會幫著整理、清除，所以，哪位老師在上課回到辦公室發現桌子上變整潔了，都知道我一定到過她們辦公室。

更讓人欣慰的是，只要我一走進教師辦公室，他們就會自覺地檢查辦公室物品擺放情況和衛生情況。慢慢地，教師已經不需要我再去親自動手了，因為保持辦公室的整潔基本上已經成了教師的良好習慣。

將心比心，理解溝通

做校長的幾乎都有這個感受，哪里年輕女教師多，哪里吃零食的現象就特別嚴重。我們學校男女教師的比例是1：20，女教師中35歲以下的占絕對多數。學校雖然明文規定，在校不準吃零食，但每次進辦公室不是遇到教師在美滋滋的享受美食，就是在紙簍見到各種包裝袋。每次被我撞見，她們有的會很難為情的藏起食物，有的卻總能找出許多冠冕堂皇的理由：什么“今天我早飯沒有來得及吃，現在很餓啦!”要不就是“今天中午的菜我不喜歡，沒有吃飽!”或者會嬉皮笑臉的對我說：“匡校長，我們這是增加營養，保證有充足的精力更好地做工作。你也來一些!”邊說還會往你的嘴巴中塞上一塊。你說你能板著臉去訓斥嗎？

面對辦公室中“猖獗”的吃零食現象，我想了很多，也試著從教師的角度去考慮了這種現實存在的原因。我捫心自問，你能真正的做到一點零食也不吃嗎？你見到同室的教師吃零食，能不動心嗎?可以說，吃零食，是絕大多數女同胞的共同特征。

我們是九年一貫制學校，上班時間相對比其他小學要早，而每位教師上班的路程比較遠，早上來不及吃早飯對于年輕教師來說是家常便飯。

我們的教師都在校用餐，食堂的飯菜往往不能滿足年輕人的需求，另外吃點什么也就不足為奇了。

教師的實際困難要照顧，但學校的規章制度也要執行啊，有沒有什么折中的辦法呢？我思度再三，再次見到教師吃零食的時候對她們說：“看來禁止你們吃零食不太人道，也不太現實，但你們總不能無視學校的規章制度吧!這樣，你們盡量控制吃零食的次數和時間，真的需要吃的話，請把辦公室門關上，吃完以后，消滅所有的痕跡。”“啊，匡校真好!”“匡校萬歲!”幾個零食專業戶大呼。

我很慶幸，一年中，我們小學部從來沒有檢查到吃零食的現象。

細化管理。內化習慣

網絡的出現，給人們的生活、學習和工作帶來了很多便利，特別是對于教師，更是如魚得水。但網絡也是一把雙刃劍，它在給教育教學工作帶來便利的同時，也使部分教師的懶惰思想有所抬頭。比如，有的教師會照搬下載的教案，絲毫不考慮自己的教學實際和學生的學習現狀，更有甚者，下載教案后看都不看，致使上課時“天馬行空”。

面對這些情況，我們沒有因此“因噎廢食”，而是在教學管理上下功夫，讓網絡真正為教師的專業成長服務。

1．實施分層備課

我們根據本校教師隊伍的結構，作了如下規定：參加工作五年之內的教師，所有備課一律手寫，并且每教時都要備詳案。我們是這么考慮的，青年教師即使下載教案，但經過抄寫一遍，總還是有效果的，更何況下載的哪來那么詳案?并且，通過檢查手寫教案，我們還可以對青年教師的鋼筆字進行檢查，真可謂是一舉兩得。

市級骨干教師一律電子備課。這么做能更好地發揮骨干教師的指導作用，將他們的教案、課堂實錄、教后反思等及時上傳，供教師學習。其余教師，可以手寫，也可以備電子稿，視自己的實際情況決定。

2．創新檢查方式

為從源頭上杜絕教師下載、抄襲教案的現象，我們在教學檢查的方式上做了很多的嘗試

每個骨干教師帶一個新教師，定期檢查備課情況，確保新教師能迅速在備課上步入正軌。

對青年教師的上課實行推門聽課和一周連續聽課交錯進行的形式，連續一周的跟蹤聽課，對新教師雖然壓力很大，但對其課堂教學指導卻是扎實有效的，因為我們每聽一節課都要進行講評，指出整改意見。

對整體教師的備課，我們既有面上的檢查，又有點上的剖析備課組教導處必須每個學期不少于兩次的全面檢查，每次檢查還要抽一教時進行具體的分析，發現教師備課中的亮點和問題，及時指出；除此之外，我們還要求教師每學期就一次作業設計，說說自己的設計意圖、實施過程、反思以及以后的設想。

上述措施的實施，讓教師不得不認真對待每一次備課。隨著時間的推移，教師由開始的被動行為慢慢轉變為自己的自覺行動了。而這些習慣一旦養成，讓教師不斷嘗到了教學的快樂，從而達到了良性循環。

平時我們在面對社會和家長的責難或者過高要求的時候，不免會爭辯：教師是人不是神!教師不是救世主，教師的教育不可能十全十美。但當我們面對教師的陋習時，我們做校長的如果也能這么想的話，那你就不會對教師進行訓斥、批評。面對教師的再次犯錯，你就不會諷刺、挖苦！

教師是人，所以教師也會犯錯。在教師犯錯的時候，需要校長的理解、寬容、引導，唯有這樣的校長，才能帶出寬待學生的教師！

教師是人，所以教師不免也有陋習。面對教師的陋習，校長是靠制度壓制、權力控制，還是用人性化的、精細化的管理來轉移教師的習慣？我想答案是不言而喻的!

面對教師的陋習，讓我們多從教師的角度著想，多從管理的方法創新上思索，相信教師一定會在你的和風細雨中逐漸遠離陋習，一支高素質的教師隊伍將會展現在你的眼前!

(作者單位：江蘇張家港市暨陽實驗小學)