兩張不一樣的課表

學校積極響應上級部門組織的“百校千村助威才”的號召：縣城學校都要與最邊遠的最薄弱學校結成幫扶對子，每校根據自身情況選派數名省、市級骨干教師到該校支教，筆者有幸送一位老師“走馬上任”。在參觀該校園時，看見有些班級的課表，不是語文就是數學，我正在納悶中，該校隨行的教導主任解釋說，這是班上實際的課表，教導處還有應付上級檢查的符合素質教育標準的課表。

其實，學校作為實施素質教育的主陣地，使用兩張課表的現象并不少見，在全國大部分學校都存在，有的是使用兩張課表，一張應付上級檢查，一張班上實際使用；有的是一張課表，但并沒有按課表要求去實施教學，而是根據上級的考試需要去增減課時。

究其原因，主要是教師們對素質教育在思想上認識還不到位，許多學校的老師認為，你上級考查什么科目，我就上好什么科目，那些不要統(tǒng)考的科目，諸如音、體、美、思品、自然等課就用來上語文、數學課。并沒有從真正意義上理解按課程標準開齊、開足課程才能在時間上保證素質教育的實施，甚至一些學校的領導對這種現象也持默認態(tài)度，聽之任之，反正統(tǒng)考科目的成績和名次上去了就能得到上級的肯定。

如何來杜絕這種兩張課表的現象呢?筆者認為：要經常對學校領導和學校的全體教師開展“洗腦”教育，讓學校領導和教職工在思想上充分認識到按課程標準上課是實施素質教育的一部分，有利于學生的全面發(fā)展，是一件讓全體學生終身受益的事情。

上級教育督查部門，要經常對學校的課程開設進行檢查，檢查時不僅是看看教務處墻上的總課表是否符合要求，關鍵還在于深入班級和課堂向學生調查了解開課情況，發(fā)現不合要求者及時糾正。

學校要對教師的上課情況進行檢查，發(fā)現有不按課表上課或私自調課的教師進行批評指正，而不是聽之任之，沒有空堂就是正常的現象。同時為了防止教師私自占用“副課”改上統(tǒng)考科目的現象，可以在開學初排課時對所有教師的副課實行跨班級或跨年級排課。在對主課進行統(tǒng)考的同時也要對該教師所擔任的副課進行不定期的考查和評估，這樣才能杜絕有些教師為了迎接學校的歌詠比賽則讓學校成為“歌的海洋、歌的世界”，為了迎接學校的運動會或是廣播體操比賽而又可以停掉語文、數學課來操場上大“閱兵、演練”，比賽過后又偃旗息鼓，操場上、課堂里又恢復了往日的平靜。

學校要改革現行對教師課堂教學的評價體系，不能單純的看教師所教學生的語文或數學成績來論英雄，應該把教師的主教學科成績和兼教學科成績、教學藝術、教學水平、教學能力等各占不同的分值，用加強平均數算出教師的教學方面的總的成績。這樣才不會以犧牲學生的全面發(fā)展為代價來換取學生的文化成績。

只有這樣，才能讓學生真正全面發(fā)展，才能避免“兩張課表的尷尬”，素質教育才不會是一句空口號。

(作者單位：江西永豐恩江二小)