封放結合話網絡等

為了適應網絡時代的需求，學校按兩人一臺電腦的比例給每個辦公室配備了電腦，并接上因特網，教育網等，努力為老師們創設一個良好的學習環境。上網的初衷是好的，大部分老師能做到“百花叢中忙釀蜜，因特網中快成長”，體驗到網絡所帶來的便利條件，但網絡是把雙刃劍，在帶來便利的同時，也有個別的老師將這種便利當成了游戲機、VCD等，如何能充分利用好這把雙刃劍呢?經過幾年的探索與實踐，我校“由封漸放”的網絡管理模式收到了良好的效果并在很多兄弟學校得到推廣。

為了引導老師正確使用網絡，學校利用上午第一二節學生不上微機課的時間，對教師進行專門的微機培訓，并對培訓結果進行多種形式的考核。如各級各類的文件通知、個人成果展示等，都上傳學校網站以網絡發布的形式進行，逼老師學好、用好；鼓勵無紙化備課，自己在辦公室準備的資料可以通過網絡直接在班級的微機中進行調用。在2004年全市計算機技能考核中，我校以98％的及格率證明了老師的能力。

當發現個別教師出現不好苗頭時，學校與網絡管理員經過幾次探討，決定借助“網絡爸爸”等網管工具及端口封鎖等手段，在不影響正常使用的前提下，對網絡實行部分“封殺”，并根據實際情況及時調整封殺內容。這種做法“封網不封人”，不會與個別教師產生正面沖突，在一定程度上給其留了面子，以心換心，個別老師也不會一而再，再而三的違反，因此得到了絕大部分老師的理解與支持。

經過一年時間的“封殺”，“封殺”已經成為擺設，老師已經形成了習慣。因此，雖然隨著。群、UC群等網絡教研的普及，學校對于網絡管理也“由封漸放”，學校加大了優秀教育成果的獎勵力度、獎懲嚴明的評聘制度的實施，“比學趕幫超”的科研氛圍也已在學校悄然形成，在多種合力的作用下，哪位老師也不想被別人落下，又哪有閑工夫來做一些對自己專業成長不利的活動呢？

由封漸放，逐漸實現從外力約束到內在需求的轉化，是學校對于網絡管理的一種行之有效的方法。

(作者單位：山東膠州市第二實驗小學)

學校管理上網要突出“三個”落實

劉平友

制度要落實。由學校機房負責人統制定，并報學校分管校長簽字生效。學生在校上網主要是在上課期間，相對管理容易些；而教師在校上網很多時候都處于“自由”階段，管理起來相對復雜些。為此，機房負責人要根據學生和教師的實際，在充分考慮大家意見的情況下，擬出一些上網內容，諸如查找資料，制作課件，撰寫日記等。當然制度是不可能把學生、教師在網絡做的事情全部包羅進去，但機房負責人要把握一個原則，一切有益于身心的活動，都應該鼓勵去做：否則就要堅決杜絕的。

人員要落實。學校網絡管理可以實行三級負責，學生、教師對機房負責人負責，機房負責人對分管校長負責，分管校長對校長負責。其中，最重要的就是機房負責人的確定問題。

其實，現在教師機房已有了很大轉變，很多學校電腦都搬到教師辦公室，辦公室組長就轉化為機房負責人，由他負責對教師上網的管理，然后向分管校長負責，保證三級管理秩序的有效開展。這種“局部”管理更能提高教師上網的質量，是目前值得提倡的一種做法。

考核要落實。考核是提高學校網絡使用率的重要手段。考核內容可從兩個方面進行：一是對學生、教師使用的電腦考核，主要是指電腦是否損壞等：二是對學生、教師使用電腦的效益進行考核，這點相對來說難度大些，但也是有章可循的，比如，學生的期中、期末考試，教師課件的制作、教研論文撰寫等等。

(作者單位：安徽銅陵市長江路小學)