培養(yǎng)精英的牛津大學(xué)

牛津大學(xué)是一所不僅對(duì)英國，而且對(duì)世界和人類歷史都產(chǎn)生了重大影響和做出了重大貢獻(xiàn)的世界著名大學(xué)。今年六月到七月，我受國家外國專家局的派遣，在牛津大學(xué)學(xué)習(xí)了一個(gè)月，深深感受到牛津大學(xué)是一所培養(yǎng)精英的大學(xué)，也正是培養(yǎng)了一大批精英才使牛津大學(xué)久負(fù)盛名的。

（一）

導(dǎo)師制是牛津大學(xué)針對(duì)本科生的一種獨(dú)特的培養(yǎng)制度，是牛津大學(xué)進(jìn)行精英教育的人才培養(yǎng)模式。導(dǎo)師制的主要內(nèi)容是：大學(xué)在培養(yǎng)本科生時(shí)，導(dǎo)師一對(duì)一或者一對(duì)二對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。牛津大學(xué)師生多少年來引以自豪和榮耀的就是導(dǎo)師制。很多人認(rèn)為導(dǎo)師制是牛津大學(xué)這頂大學(xué)皇冠上的一顆耀眼的明珠，認(rèn)為是牛津大學(xué)之所以卓越之所在。

牛津大學(xué)所創(chuàng)立的導(dǎo)師制是基于傳統(tǒng)的精英人才培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。導(dǎo)師在每學(xué)期中，每周與學(xué)生見面一次，教師與學(xué)生之間實(shí)行的是一對(duì)一、面對(duì)面的個(gè)別輔導(dǎo)，教師與每一個(gè)學(xué)生共同制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，每一門課程都是這樣。在課程學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的情況，提供一個(gè)相關(guān)的論文題目、一本書和一份參考文獻(xiàn)目錄，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所提供書目的閱讀，并按要求寫出一篇兩千字左右的論文，然后組織學(xué)生與導(dǎo)師一起參加論文討論會(huì)。會(huì)上首先由學(xué)生宣讀并講解論文的內(nèi)容，導(dǎo)師和參與討論的其他學(xué)生可以在討論會(huì)的任何時(shí)間提出問題，相互之間就文章的論點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行辯論。在提問和討論過程中，導(dǎo)師與學(xué)生相互交流學(xué)術(shù)思想。這樣的討論過程，極有利于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思考和臨場反應(yīng)能力。牛津大學(xué)實(shí)行八周為一學(xué)期的密集學(xué)期制，導(dǎo)師制可以讓導(dǎo)師隨時(shí)了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況。

導(dǎo)師制在選擇學(xué)生方面是很嚴(yán)格的。牛津大學(xué)在招收大學(xué)生之前，老師對(duì)要被錄取的學(xué)生進(jìn)行篩選，即對(duì)學(xué)生遞交的材料和兩篇小論文進(jìn)行認(rèn)真分析和閱讀，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試，一般是三十分鐘，如果覺得滿意，老師就同意將這一位或兩位學(xué)生錄取，自己作為學(xué)生的導(dǎo)師。導(dǎo)師都必須是取得博士學(xué)位的教師。導(dǎo)師選學(xué)生，導(dǎo)師責(zé)任感就大大增強(qiáng)。學(xué)生在導(dǎo)師制下學(xué)習(xí)，有著與課堂上課完全不同的感覺。

牛津大學(xué)的導(dǎo)師制是十五世紀(jì)初創(chuàng)辦“新學(xué)院”的溫切斯特主教威廉·威克姆所首創(chuàng)。當(dāng)時(shí)，新生一旦入學(xué)報(bào)到，學(xué)院就給他指定一位導(dǎo)師。本科生導(dǎo)師稱“Tutor”。導(dǎo)師是學(xué)生所選科目的學(xué)者，他負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的品行，并協(xié)助安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)他如何取得進(jìn)步。學(xué)生在開學(xué)期間每周必須到導(dǎo)師那里去至少談話一次。這種談話叫“Tutorial”（個(gè)人輔導(dǎo)）。但正式出現(xiàn)“導(dǎo)師制”這個(gè)詞是在1923年。

第一次世界大戰(zhàn)之后，導(dǎo)師在學(xué)院里與學(xué)生在一起，非常了解學(xué)生，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的了解超過對(duì)學(xué)科的了解。二戰(zhàn)以后，發(fā)生了很大的變化。導(dǎo)師一定有博士學(xué)位，導(dǎo)師是重點(diǎn)放在本科生還是研究生，可以選擇，學(xué)院可以互換學(xué)生和導(dǎo)師。導(dǎo)師結(jié)婚后從學(xué)院搬開，與學(xué)生關(guān)系就不那么密切了。這是第一次大的變化。

二十世紀(jì)八十年代以來。導(dǎo)師帶的研究生多了，有壓力，還有科研壓力。而且，實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)校培養(yǎng)本科生的成本大，大約比不實(shí)行導(dǎo)師制的學(xué)生成本要多三千英鎊。有人擔(dān)憂導(dǎo)師制會(huì)在牛津衰落或者消失，或者由于在很大的壓力下進(jìn)行，效果不會(huì)好。但牛津大學(xué)的許多教授不認(rèn)為會(huì)這樣，認(rèn)為導(dǎo)師制是有別于其他大學(xué)的人才培養(yǎng)制度。導(dǎo)師制雖然成本大，但學(xué)校在千方百計(jì)籌措經(jīng)費(fèi)。

導(dǎo)師制也有優(yōu)劣之分，實(shí)行好不容易。優(yōu)秀的導(dǎo)師制很得學(xué)生的歡迎。2003年，一位本科生寫了一段話：在牛津的學(xué)習(xí)期間，一對(duì)一的導(dǎo)師制，是我最興奮的經(jīng)歷，一位學(xué)者能叫出我的名字，我感到十分榮耀。這是一個(gè)偉大的制度，是我學(xué)習(xí)生涯中一段令人難忘的經(jīng)歷，也將是我一生中刻骨銘心的體驗(yàn)。這當(dāng)然是導(dǎo)師制的偉大和成功之處，能使學(xué)生產(chǎn)生激情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和研究的激情，追求真理的激情。

牛津大學(xué)的教授們認(rèn)為，導(dǎo)師制的危機(jī)，是時(shí)間問題，因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間很緊張。不過可以斷定，導(dǎo)師制是十分好的人才培養(yǎng)制度。導(dǎo)師輔導(dǎo)時(shí)，信息量大，且講究技巧，加之討論、爭論，這是上大課所沒有的。導(dǎo)師制最大的優(yōu)點(diǎn)是：針對(duì)個(gè)體的知識(shí)、個(gè)性特點(diǎn)來指導(dǎo)，能做到因材施教。導(dǎo)師制沒有在英國大學(xué)全面實(shí)施，原因之一是費(fèi)用太高，另外，努力學(xué)習(xí)的學(xué)生更適合導(dǎo)師制，有些學(xué)生并不喜歡這種導(dǎo)師制。還有，導(dǎo)師制要求導(dǎo)師要有非常廣泛的知識(shí)面，這也是不能廣泛實(shí)行的原因。

不同的學(xué)科，導(dǎo)師制也要求不同，比如說，文科當(dāng)然是寫論文，而有的是以實(shí)物為基礎(chǔ)的學(xué)科，如機(jī)械制造，就不能以論文為標(biāo)準(zhǔn)。

導(dǎo)師制反映了牛津大學(xué)的辦學(xué)理念：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要有更多的責(zé)任，不僅是課堂；另外，針對(duì)個(gè)人進(jìn)行培養(yǎng)。牛津大學(xué)在其九百多年的歷史中，能保持其勃勃生機(jī)和強(qiáng)大的吸引力，始終貫穿著注重學(xué)術(shù)、以人為本和以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念和精神，而它的導(dǎo)師制則是貫徹這一理念的最有力的工具。

我國已故浙江大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教授費(fèi)鞏，1929至1931年曾留學(xué)牛津大學(xué)。他對(duì)牛津大學(xué)的導(dǎo)師制，晚年回憶起來仍興奮不已，贊美之詞溢于言表，他寫道：“英國牛津、劍橋等大學(xué)之學(xué)制，與吾國現(xiàn)行大學(xué)學(xué)制完全不同。學(xué)生作業(yè)，不重于上堂聽講，而重于導(dǎo)師指導(dǎo)。大學(xué)生依其所專攻，隨指定之導(dǎo)師研究，課業(yè)品性均由導(dǎo)師負(fù)其全責(zé)。大學(xué)教師主要之任務(wù)為任學(xué)生導(dǎo)師，授課乃其次要。因之，在學(xué)生方面亦以從導(dǎo)師研習(xí)為主要工作，上堂聽課乃屬次要。導(dǎo)師每周接見一次，命題作文、指導(dǎo)就讀之書，批改課卷糾謬指正而外，相與探討辯難，導(dǎo)師發(fā)問，誘導(dǎo)學(xué)生思索，學(xué)生質(zhì)疑，乃得導(dǎo)師薪傳。此種教法，重博覽群書，不重捧住一本課本或幾篇講義，重思想見解，不重強(qiáng)記呆誦，足以啟迪誘掖之功，養(yǎng)成有器識(shí)抱負(fù)之學(xué)者?！?/p>

導(dǎo)師制為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更大的自由空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大提高，學(xué)生聽講很自由，沒有繁瑣嚴(yán)格的考勤考試的壓力，而有著更多的支配時(shí)間和更大的自我發(fā)展空間。學(xué)生在導(dǎo)師指引和扶持下，在所攻專業(yè)方向上可自由馳騁，充分發(fā)揮其天賦。導(dǎo)師制還重視品德學(xué)問并進(jìn)，導(dǎo)師為良師益友。在導(dǎo)師制下，師生關(guān)系不是師道尊嚴(yán)，而是親密無間的師友關(guān)系。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生課業(yè)品性負(fù)全責(zé)，不但要關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)步和發(fā)展，還要關(guān)心幫助學(xué)生解決個(gè)人問題、心理問題、品德問題等。正如加拿大教授利考克先生所言：“導(dǎo)師與二三學(xué)子，時(shí)常相聚一堂，或坐斗室相對(duì)論學(xué)，或集諸子茶點(diǎn)小飲于導(dǎo)師之家，剖析疑難而外，并得指示學(xué)生修養(yǎng)之法，解答學(xué)生個(gè)人問題。導(dǎo)師視門人如子弟，門人視導(dǎo)師如良師益友，從學(xué)之期雖暫，而締交輒終身，受其潛移默化，不覺品德與學(xué)問俱進(jìn)也?！崩伎私淌谠诳疾炫＝蚝笳J(rèn)為，牛津大學(xué)成功的秘訣，關(guān)鍵就在于導(dǎo)師的作用。他說，牛津并不急功近利，不追求眼前得到的利益。只要是有天分的學(xué)生，他們的導(dǎo)師就會(huì)激發(fā)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，就會(huì)在學(xué)生心里點(diǎn)燃火苗。

關(guān)于導(dǎo)師制，林語堂先生如此說道：“牛津劍橋的學(xué)生所以好，得益于導(dǎo)師制度，導(dǎo)師坐在那里噴煙，噴得你天才冒火?！彪m然在今天的牛津，噴煙的導(dǎo)師越來越少見，但這種師生共同研討的情景依然隨處可見。學(xué)生與導(dǎo)師在一起，有一種與朋友或與家人在一起的感覺。所以，導(dǎo)師制維持的是一種朋友或家人般的學(xué)習(xí)關(guān)系，它不是單獨(dú)存在的，它必須與草地、河邊、茶館、咖啡廳、飯桌、酒吧、書店相伴，有時(shí)徹夜長談，這種結(jié)合構(gòu)成了學(xué)生生活的全部。

為了保證培養(yǎng)精英的導(dǎo)師制的有效實(shí)施，牛津大學(xué)重視優(yōu)秀師資隊(duì)伍的建設(shè)，并嚴(yán)格選拔學(xué)生。牛津大學(xué)對(duì)教師有一套嚴(yán)格的選拔制度，如英國之外的教師要進(jìn)入牛津當(dāng)教授，需要四個(gè)硬條件：出色的英語；在你的研究領(lǐng)域是領(lǐng)先的；要能帶領(lǐng)研究小組一起研究；你的研究項(xiàng)目能證明能帶來社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。老師們很敬業(yè)，也很累，教師必須教學(xué)，包括導(dǎo)師制所花的時(shí)間，每星期最少要講課九小時(shí)，還要帶碩士生和博士生，許多老師的科研只能在假期來做。

（二）

牛津大學(xué)的管理模式，用一句話來概括就是：獨(dú)立的、自我管理的、由大學(xué)本部和學(xué)院聯(lián)合并存的大學(xué)。在英國，只有劍橋大學(xué)與之相同，具有與英國其他大學(xué)所不同的獨(dú)特的管理模式。

首先是教職工代表大會(huì)制。從大學(xué)層面講，最高立法機(jī)構(gòu)是教職工代表大會(huì)，由三千七百多人組成。牛津大學(xué)共有教職員工九千多人，這個(gè)代表大會(huì)是由教師和管理人員通過選舉產(chǎn)生的，覆蓋了大學(xué)各個(gè)方面的人員，很有代表性。代表大會(huì)下轄理事會(huì)，理事會(huì)由選舉出來的二十六人組成，其中四人是從校外來的，其余二十二人由校內(nèi)產(chǎn)生；理事會(huì)是一個(gè)決策機(jī)構(gòu)，它由教職工代表大會(huì)選舉產(chǎn)生。理事會(huì)主要下轄四個(gè)委員會(huì)，委員會(huì)下轄四個(gè)學(xué)部，四個(gè)學(xué)部管理一百五十個(gè)學(xué)系。這種代表大會(huì)制，是一種民主的管理模式，代表來源廣泛，決策機(jī)制民主，能代表方方面面的利益，雖然有時(shí)決策時(shí)間長，但有廣泛的民主性，是牛津大學(xué)的獨(dú)特管理模式。其他英國的大學(xué)基本上都是實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。

其次是學(xué)院制。學(xué)院制也是牛津大學(xué)培養(yǎng)精英的一種管理制度。牛津大學(xué)的學(xué)院制由來已久，第一個(gè)大學(xué)學(xué)院創(chuàng)建于1249年，到目前為止，牛津大學(xué)共有三十九個(gè)學(xué)院。這三十九個(gè)學(xué)院與牛津大學(xué)本部是一種聯(lián)邦體制。三十九個(gè)學(xué)院有獨(dú)立的財(cái)務(wù)，每個(gè)學(xué)院是一個(gè)獨(dú)立的法人實(shí)體，擁有自己的房舍和基金。學(xué)院具有很大的獨(dú)立性，首先學(xué)院的院長是由師生員工選舉產(chǎn)生的，不是由大學(xué)任命的，院長對(duì)該學(xué)院的議會(huì)負(fù)責(zé)。其次是每一個(gè)學(xué)院都有自己的一個(gè)獨(dú)立的院落，并且每個(gè)學(xué)院都具有四樣?xùn)|西：一是學(xué)生宿舍，二是學(xué)生食堂，三是教堂，四是圖書館。學(xué)院主要負(fù)責(zé)三件事，一是管理學(xué)生的食宿，二是做禮拜等宗教活動(dòng)，三是為本科生派導(dǎo)師。

特別要說明的是，牛津大學(xué)的學(xué)院不是我們中國大學(xué)所屬學(xué)院的概念，中國大學(xué)學(xué)院是以學(xué)科為基礎(chǔ)來劃分的，如物理科學(xué)學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、歷史文化學(xué)院、文學(xué)院。而牛津大學(xué)的三十九個(gè)學(xué)院，不是以學(xué)科為基礎(chǔ)來劃分的，它就是一所完整的大學(xué)，所以學(xué)院與大學(xué)的關(guān)系叫聯(lián)邦制，每個(gè)學(xué)院都可以辦任何學(xué)科和專業(yè)，如牛津大學(xué)有六十九個(gè)專業(yè)，每一個(gè)學(xué)院都可以辦每一個(gè)專業(yè)。學(xué)生可以在本院選課，也可以在不同的學(xué)院選課。這樣的學(xué)院制有很多優(yōu)點(diǎn)，各學(xué)院之間形成競爭，特別是學(xué)生在這樣有各種學(xué)科專業(yè)混合的環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，既可學(xué)自己喜歡的專業(yè)，又可學(xué)到其他的知識(shí)。學(xué)院中有一種濃厚的文化和學(xué)術(shù)氛圍，這是十分有利的育人環(huán)境，并且不同學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生和教師在一起研究、生活和學(xué)習(xí)，有利于相互激發(fā)靈感。

學(xué)院制使每個(gè)成員有著一種強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感。每一個(gè)人要成為牛津大學(xué)的成員，必須首先成為它的一個(gè)學(xué)院的成員，這一般要經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)、入學(xué)考試、院方同意、大學(xué)同意注冊(cè)等程序。學(xué)院是學(xué)生的家，它指定導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生。它提供住房，并有醫(yī)生照顧學(xué)生的健康。它有公共活動(dòng)室供本科生翻閱報(bào)刊、喝酒喝咖啡、進(jìn)行社交活動(dòng)、相互結(jié)識(shí)。學(xué)院有自己的圖書館、體育場和運(yùn)動(dòng)設(shè)施，有自己的教堂、食堂和陳列室。每個(gè)學(xué)院的人數(shù)都在五百人以下。學(xué)院負(fù)責(zé)挑選和教導(dǎo)所有的大學(xué)本科生。在學(xué)科方面，學(xué)院并不專門化，而是包括所有學(xué)科。對(duì)于本學(xué)院缺乏的專門知識(shí)，則安排學(xué)生到別的學(xué)院導(dǎo)師那里去借讀。牛津大學(xué)的多數(shù)學(xué)生和教員有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。學(xué)院真正是學(xué)生在學(xué)識(shí)、品行、身體等方面健康成長的地方。

（三）

牛津大學(xué)作為英國的思想、學(xué)術(shù)中心，在英國的文藝復(fù)興、宗教改革、工業(yè)革命和現(xiàn)代化的過程中都發(fā)揮了重大的作用，也充分體現(xiàn)了注重學(xué)術(shù)、以人為本的辦學(xué)理念。同時(shí)，在這一過程中，牛津大學(xué)自身也在不斷地變革和發(fā)展，并使其辦學(xué)的理念和精神不斷地發(fā)揚(yáng)光大。

從十八世紀(jì)末，牛津大學(xué)的學(xué)科范圍有了較大的拓展，一些新興的自然科學(xué)開始受到重視。教學(xué)內(nèi)容大為豐富，研究趨于專門化。1917年開始強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育中的示范和實(shí)驗(yàn)，大學(xué)一級(jí)的大實(shí)驗(yàn)室發(fā)展迅速，規(guī)模很大，實(shí)驗(yàn)成為科學(xué)教學(xué)和研究的主要手段。從二十世紀(jì)六十年代起，開始允許學(xué)生多學(xué)科同時(shí)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)位考試。這不僅有利于促進(jìn)學(xué)科的交叉融合，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合和創(chuàng)新能力。正如法國現(xiàn)代史教授馬蒂亞斯·夏爾曼所說：“在牛津大學(xué)，我們不培養(yǎng)綿羊，而是培養(yǎng)具有負(fù)責(zé)精神的人。這些人今后無論在什么形勢下，都能作出正確的選擇?！?/p>

牛津大學(xué)為了實(shí)現(xiàn)它的培養(yǎng)精英的目標(biāo)，創(chuàng)造和積累了豐富而優(yōu)質(zhì)的大學(xué)文化資源和教育資源。牛津大學(xué)之所以能培養(yǎng)出一大批精英，是與牛津大學(xué)有著豐富而優(yōu)質(zhì)的教育資源和文化資源分不開的。

牛津大學(xué)重視大學(xué)文化建設(shè)達(dá)到了無與倫比的高度。牛津大學(xué)在其悠久的歷史發(fā)展中，營造了濃厚的文化氛圍，文化底蘊(yùn)十分深厚。古樸典雅的校園建筑、自然與人文景觀的交相輝映，無處不散發(fā)著牛津大學(xué)的文化品位和傳統(tǒng)精神，校訓(xùn)“上帝帶給我們光明”，激勵(lì)著牛津人孜孜不倦地追求真理。牛津這些資源包括科學(xué)研究資源、圖書館、博物館、計(jì)算機(jī)服務(wù)中心、語言學(xué)習(xí)中心、體育中心、音樂、戲劇和社團(tuán)。

牛津大學(xué)擁有很好的圖書館，如巴德里圖書館，這是世界上最大的圖書館之一，藏書逾七百萬冊(cè)，書架相接約有一百八十公里，擁有英國出版的所有書籍；各學(xué)院各系都有圖書館。這些圖書館藏書量大，質(zhì)量優(yōu)，結(jié)構(gòu)好，使用率高。牛津大學(xué)擁有四所世界上聞名的博物館，即藝術(shù)和考古博物館、科學(xué)史博物館、自然歷史博物館、人類學(xué)博物館。牛津大學(xué)的艾許摩林博物館，是英國最古老的博物館，于1683年由艾許摩林創(chuàng)建，它是世界上最大的收藏藝術(shù)和古董的博物館之一。收藏品從古埃及、古希臘、古羅馬到文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲到二十世紀(jì)。收藏品的年代分布上下四千年，還包括遠(yuǎn)東的收藏。雕塑、油畫、瓷器、玻璃器皿、錢幣和樂器都有展出。大學(xué)的自然博物館建于1850年，博物館宏偉的建筑是哥特式風(fēng)格，里面有拱形裝飾的室內(nèi)屋頂，使其格外寬敞明亮。該館收藏了動(dòng)物學(xué)、昆蟲學(xué)、地理學(xué)、古生物學(xué)和礦物學(xué)等各種標(biāo)本。牛津大學(xué)的計(jì)算機(jī)中心提供多種服務(wù)，包括軟件、咨詢和IT培訓(xùn)，并且各院科系都擁有計(jì)算機(jī)中心，學(xué)生宿舍也有網(wǎng)絡(luò)連接。牛津大學(xué)有很好的大學(xué)語言中心，計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)資源有一百三十種語言可供選擇。大學(xué)體育設(shè)施也很豐富，包括運(yùn)動(dòng)場，足球、曲棍球、橄欖球和棒球場，室內(nèi)游泳池，室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中心，健身中心及舉重器材；各個(gè)學(xué)院也有多種體育設(shè)施。牛津大學(xué)擁有五百多個(gè)大學(xué)和學(xué)院社團(tuán)，學(xué)院和大學(xué)所屬的合唱團(tuán)和管弦樂團(tuán)都很有名，學(xué)院和大學(xué)的戲劇團(tuán)體也很活躍。還有圣母瑪麗大學(xué)教堂，是牛津最大的音樂殿堂之一。豪利維爾音樂室建于1748年，是世界上保存下來的最古老的音樂廳。薛爾登戲院建于1662年，現(xiàn)在是牛津大學(xué)授予學(xué)位典禮的舉行場所，同時(shí)也是一些音樂會(huì)和演講會(huì)的舉行場所。所有這些古老的高品位的文化環(huán)境，熏陶了一代又一代的牛津?qū)W子，使牛津大學(xué)真正成為名副其實(shí)的培養(yǎng)精英的大學(xué)。

培養(yǎng)精英必須有強(qiáng)大的科研實(shí)力和科技文化產(chǎn)業(yè)資源做后盾。牛津大學(xué)出版社舉世聞名，是世界上最大的大學(xué)出版社。尤其是它的二十卷《牛津英語詞典》享譽(yù)全球。牛津大學(xué)出版社完全由牛津大學(xué)所有，出版社每年為大學(xué)盈利七千萬英鎊，形成獨(dú)特的大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)。牛津大學(xué)的科學(xué)研究資源包括各種科系，如數(shù)學(xué)科學(xué)、物理科學(xué)、生命科學(xué)、數(shù)學(xué)科學(xué)包括數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)；物理科學(xué)包括物理、化學(xué)、工程科學(xué)、材料科學(xué)、地球科學(xué)；生命科學(xué)包括生物化學(xué)、生物科學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理科學(xué)、地理學(xué)。這些研究資源為牛津大學(xué)奠定了深厚的科學(xué)研究基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)精英人才是十分重要的科研和教學(xué)條件。牛津大學(xué)有非常多的科研經(jīng)費(fèi)，這也是它一大得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，如2001年至2002年度，牛津大學(xué)總共獲得兩億兩千萬英鎊的研究經(jīng)費(fèi)收入，是英國大學(xué)中研究經(jīng)費(fèi)最多的，其中包括由二百一十八個(gè)企業(yè)資助的兩千多萬英鎊。牛津大學(xué)也是富有創(chuàng)新力的大學(xué)，2001年6月被評(píng)為“英國最具創(chuàng)新力的大學(xué)”，它的科研創(chuàng)業(yè)和技術(shù)轉(zhuǎn)移有很大的研究規(guī)模和很高的質(zhì)量，并和全世界的企業(yè)有著廣泛的聯(lián)系，每周都提出新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)，共開創(chuàng)四十多家科研企業(yè)，平均每兩個(gè)月新創(chuàng)一家企業(yè)，企業(yè)總市場值二十億英鎊，在英國大學(xué)中開創(chuàng)了為數(shù)最多的企業(yè)。一流的研究為牛津大學(xué)提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了一支高質(zhì)量的教授和研究人員隊(duì)伍，并積極參與教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生直接參與研究科研行業(yè)和新創(chuàng)企業(yè)的合作項(xiàng)目。此外，牛津大學(xué)從1997以來，十分重視科技成果轉(zhuǎn)化工作，1997年，牛津大學(xué)成立了ISIS創(chuàng)新科技公司，它是專門負(fù)責(zé)把牛津大學(xué)的科技成果介紹給工商企業(yè)的中介公司，牛津大學(xué)專門劃了一塊地，積極發(fā)展這項(xiàng)事業(yè)，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)引進(jìn)五十幾個(gè)公司與牛津大學(xué)的科技成果聯(lián)合開發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。該公司不以營利為主要目的，而以把牛津大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)為主要目的。但近五年來，該公司為大學(xué)贏利五千萬英鎊。所以，牛津大學(xué)的教授說，我們大學(xué)的錢不會(huì)過多依靠政府，我們的出版社和科技產(chǎn)業(yè)為我們賺了不少錢，將來會(huì)賺更多的錢，來支撐我們大學(xué)導(dǎo)師制的有效實(shí)施，來實(shí)現(xiàn)牛津大學(xué)培養(yǎng)精英的大學(xué)夢。