堅(jiān)持平等對(duì)話 喚醒生命意識(shí)

一、緣起

前幾天，在洗手間洗手，忽然身邊傳來(lái)清脆悅耳的女聲：“老師，您好，您那次的課真有味，我們同學(xué)現(xiàn)在也老是盼望著您上次那樣的課！”我四顧，除了我和一戴眼鏡的清秀的面生的女生，無(wú)他人。我疑惑地望著她?！皟赡昵拔以诟咭唬璋嘟o我們上了堂課《覓渡，覓渡，渡何處？》！”鈴響，她上課去了。戲劇性的一幕激活了兩年前那次青年教師課堂比武活動(dòng)的記憶。

那一次，一讀這文章，我就被瞿秋白深深感動(dòng)了，我要上好這堂課！但我又怕不能把我心目中的英雄完美地詮釋給學(xué)生！愛之越深，憂之越深！值得欣慰的是，那一堂課氣氛空前熱烈，聽課的學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師，包括上課的我到最后仍意猶未盡。

二、過(guò)程

教學(xué)設(shè)想：文學(xué)是人學(xué)，文學(xué)作品只有表現(xiàn)生命的本質(zhì)內(nèi)涵，才具有恒永的動(dòng)人的藝術(shù)魅力。而《覓渡，覓渡，渡何處？》恰恰是這樣一篇文章，文中的瞿秋白偉大不朽、崇高的人格、獨(dú)立的思想、自由的精神，無(wú)論在殘酷的斗爭(zhēng)對(duì)立中，還是以革命的名義，反革命的暴力，都不能壓制他的思考、懷疑、彷徨和追求，學(xué)習(xí)這樣一篇經(jīng)典，首先要喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，即對(duì)生命的理解及其態(tài)度。然而從中學(xué)文學(xué)教育的實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)在不少學(xué)生已經(jīng)不愛讀內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品，文學(xué)課堂上已經(jīng)很少感動(dòng)。

面對(duì)這樣一種現(xiàn)狀，我覺得原因在于我們以前的文學(xué)教育過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)創(chuàng)新，對(duì)這文本中生命意識(shí)的解讀過(guò)于抑制，過(guò)于條條框框?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程?！庇绕涫菍W(xué)生與文本之間的交流碰撞對(duì)話，一種個(gè)性化體驗(yàn)過(guò)程。所以我認(rèn)為要上好《覓》一課，就要感動(dòng)學(xué)生，首先要喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，構(gòu)建好對(duì)話平臺(tái)，而構(gòu)建好對(duì)話平臺(tái)的突破口是設(shè)計(jì)好話題。

正式上課前的早讀課我設(shè)計(jì)了2個(gè)話題讓學(xué)生書面研讀，正式上課時(shí)就主要圍繞著2個(gè)話題作課堂交流。

1．依據(jù)文本談?wù)勀愀杏X到的瞿秋白是怎樣一個(gè)人？

2．瞿秋白一生都在覓渡，依據(jù)文本，那么他的一生是成功還是失??？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

因?yàn)樯险n的對(duì)象是高一學(xué)生，所以話題的設(shè)計(jì)針對(duì)授課對(duì)象，由淺入深，由表及里。

（一）激情導(dǎo)入

人生就像從此岸到彼岸的過(guò)程，怎樣過(guò)渡，人人求索，個(gè)個(gè)不同。瞿秋白一生都在覓渡，他的覓渡成功嗎？接下來(lái)，請(qǐng)大家在早讀課思考研讀的基礎(chǔ)上，帶著預(yù)設(shè)的2個(gè)話題，再快速地瀏覽全文，整理自己的思考記錄，以便口頭交流。

（二）（學(xué)生閱讀思考整理后）賞析全文

1．師問(wèn)在讀此文之前，瞿秋白在你的心目中是怎樣一個(gè)人？根據(jù)自己歷史上學(xué)到的、電視里看到的等來(lái)談?wù)劇?/p>

生1在我以前的印象中，我覺得他是一個(gè)革命領(lǐng)導(dǎo)人，“八七會(huì)議”上發(fā)出武裝斗爭(zhēng)的吼聲。

又問(wèn)了其他同學(xué)，了解的也僅限于此。由此可見，學(xué)本文前對(duì)于瞿秋白這個(gè)人物了解的只是很表面的東西，更談不上這個(gè)人物能喚醒學(xué)生身上的生命意識(shí)，用其健康高尚的靈魂去感動(dòng)學(xué)生，影響學(xué)生。看來(lái)，對(duì)于高一學(xué)生，學(xué)習(xí)這樣的文學(xué)經(jīng)典作品，以其“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)在生命意識(shí)去喚醒甚至影響優(yōu)化學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生純正的文學(xué)趣味，已是迫在眉睫。

2．師問(wèn)讀了此文后，依據(jù)文本，請(qǐng)您來(lái)談?wù)匂那锇子质窃鯓右粋€(gè)人？

生1原文:他是一介書生啊，一個(gè)典型的中國(guó)知識(shí)分子，你看他的照片，一副多么秀氣但又有幾分蒼白的面容。他一開始就不是舞刀弄槍的人。

可看出：他是個(gè)秀氣蒼白的書生，一個(gè)典型的中國(guó)知識(shí)分子，一個(gè)一開始就不是舞刀弄槍的人。

師馬上出示幻燈片，一張如生1所描述的瞿秋白的肖像令同學(xué)發(fā)出驚嘆：“多秀氣??！”現(xiàn)場(chǎng)洋溢著一種活潑、躍躍欲說(shuō)的氣氛，每個(gè)同學(xué)的臉上洋溢著對(duì)瞿秋白先生的喜歡。一節(jié)課的好兆頭開始了，要讓學(xué)生投入于文本中，首先要讓他們喜歡上文中的主人公。

生2原文：……他的才華熠熠閃光，聽課的人擠滿禮堂，爬上窗臺(tái)，甚至連學(xué)校的教師也擠進(jìn)來(lái)聽。后來(lái)成為大作家的丁玲，這時(shí)也在臺(tái)下瞪著一雙稚氣的大眼睛。瞿秋白的文才曾是怎樣折服了一代人。后來(lái)成為文化史專家、新中國(guó)文化部副部長(zhǎng)的鄭振鐸，當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備結(jié)婚，想求瞿秋白刻一對(duì)印，秋白開的潤(rùn)格是50元……可想他當(dāng)時(shí)的治印水平?！锇着c魯迅、茅盾、鄭振鐸這些現(xiàn)代文化史上的高峰，也是齊肩比頂?shù)陌　煽闯觯核湃A橫溢。

生3原文：其實(shí)，他實(shí)實(shí)在在是一個(gè)書生、畫家、醫(yī)生，除了名字是假的，這些身份對(duì)他來(lái)說(shuō)一個(gè)都不假?？煽闯觯憾嗖哦嗨?。

生4原文：如果秋白的骨頭像他的身體一樣的柔弱，他一被捕就招供認(rèn)罪，那么歷史也早就忘了他?！锇灼匀崛踔|演出一場(chǎng)泰山崩于前而不動(dòng)的英雄戲。如果秋白是一個(gè)如李逵式的人物，大喊一聲：“你朝爺爺吹吧，20年后又是一條好漢。”也許人們?cè)缫寻阉??？煽闯觯河⑿?，在我們的印象中生?lái)就是刀與劍、血與火為伍的英雄，此為必然的歸宿，無(wú)甚獨(dú)特。而秋白偏偏是外表柔弱，卻骨頭堅(jiān)硬的英雄。他的骨氣讓我想到了要知道誰(shuí)是中華民族的脊梁，不要光看他的表面涂脂抹粉，而要看他的實(shí)質(zhì)。

生5原文：……他應(yīng)該知道自己身軀內(nèi)含的文化價(jià)值，應(yīng)該到書齋里去實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值。但是他沒(méi)有，他目睹人民沉浮于水火，目睹瀕于滅頂，他振臂一呼，躍向黑暗。只要能為社會(huì)的前進(jìn)照一步之路，他就毅然舉全身而自燃。……現(xiàn)在，當(dāng)我們很大度地承認(rèn)梁實(shí)秋的貢獻(xiàn)時(shí)，更不該忘記秋白這樣的，情急用菜刀去救國(guó)救民，甚至連自己的珠玉之身也撲上去的人?？煽闯觯核且粋€(gè)有著濃厚的文人傳統(tǒng)性格的知識(shí)分子形象：治國(guó)平天下，達(dá)者兼濟(jì)天下，心憂天下，力挽狂瀾于既倒，天下無(wú)道，以身殉道，我不入地獄，誰(shuí)入地獄？他讓我想起了孔夫子、范仲淹、東漢黨人顧憲城等等。

生6原文：這時(shí)他卻淡淡一笑說(shuō)：“既然你們已認(rèn)出了我，我就是瞿秋白……”他死意已決，說(shuō)：“減輕一點(diǎn)痛苦是可以的，要治好病就大可不必了?！笨煽闯觯盒糖白屛覀兛吹搅艘粋€(gè)如方孝孺、譚嗣同、文天祥、蘇軾等殺身成仁、舍生取義的形象。

生7原文：刑前，秋白高唱《國(guó)際歌》，唱紅軍歌曲，泰然行至刑場(chǎng)，高呼“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲”，“此地甚好”，盤腿席地而坐，令敵開槍?？煽闯觯嚎犊土x革命家的氣度、襟懷的形象。

生8原文：但是他不肯，他覺得自己實(shí)在渺小，實(shí)在愧對(duì)黨的領(lǐng)袖這個(gè)稱號(hào)，于是用解剖刀，將自己的靈魂仔仔細(xì)細(xì)地剖析了一遍?！且粋€(gè)內(nèi)心縱橫交錯(cuò)，又坦蕩如一張白紙的人?！鐚?shí)地錄下，獻(xiàn)給后人。可看出：勇于自我解剖，真誠(chéng)坦率，常人不可企及的偉大無(wú)私的形象。

師小結(jié)提問(wèn)：瞿秋白，以一介書生，以病弱之軀，以多重角色，盡顯英雄本色，他一生都在覓渡，那么他最終覓渡到了好的碼頭嗎？或者說(shuō)你覺得他的一生是成功的還是失敗的？請(qǐng)依據(jù)文本談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生9原文：他在《多余的話》里一再表達(dá)他對(duì)文學(xué)的熱愛。他多么想靠上那碼頭。但他沒(méi)有，直到臨死的那一刻他還在探究生命的歸宿。他一生都在覓渡，可是到最后也沒(méi)有傍到一個(gè)好的碼頭，這實(shí)在是一個(gè)悲劇。

理解：他一生最愛的文學(xué)，因?yàn)楹玫奈膶W(xué)就是人學(xué)，就是表現(xiàn)生命意識(shí)，探究生命歸宿，可他一生都在探究、覓渡，卻到死也沒(méi)有傍到好的碼頭，尋到生命的歸宿，只是還在路上。所以我認(rèn)為他的一生是失敗。

生10原文：瞿秋白實(shí)在是一個(gè)謎，他太博大而深邃，……他就義時(shí)才36歲，可人們已經(jīng)紀(jì)念了他60年，而且還會(huì)永遠(yuǎn)紀(jì)念下去?！潭痰囊簧拖褚环肋h(yuǎn)讀不完的名畫。

理解：從“博大深邃”、“人們已經(jīng)紀(jì)念了他60年，還且還會(huì)永遠(yuǎn)紀(jì)念下去”，“名畫”中，他的價(jià)值被人們永久肯定，人們是最公正的裁判者，歷史總是最公正的，從這個(gè)意義上說(shuō)，我覺得他流芳百世，永載史冊(cè)，他的一生是成功的。

生11原文：瞿秋白是以職業(yè)革命家自詡的，不但從這個(gè)渡口出發(fā)并沒(méi)有讓他走出一條路。“八七會(huì)議”他受命于白色恐怖之中，……。但是他隨即被王明，被自己的人一巴掌打倒，永不重用。后來(lái)在長(zhǎng)征時(shí)又借口他有病，不帶他北上?！鋵?shí)被國(guó)民黨殺的，是為“左”傾路線所殺。是自己的人按住了他的脖子，好讓敵人的屠刀來(lái)砍。

理解：如果說(shuō)黨外人士不理解他的所作所為還能被人理解接受，然而這樣一心為黨，勇挑重?fù)?dān)，慷慨就義卻最終被自己黨內(nèi)人士所誤解甚至被自己人按住脖子，讓敵人的屠刀來(lái)砍，這是他自詡作為職業(yè)革命家的最大的失敗、最大的傷痛。他的一生是大大的失敗。

生12原文：當(dāng)我們只看他的事業(yè)，看他從容赴死時(shí)，他是一座平原上的高山，令人崇敬；當(dāng)我們?cè)倏吹剿麑?duì)自己的解剖時(shí)，他更是一座下臨深谷的高峰，風(fēng)鳴林吼，奇絕險(xiǎn)峻，給人更多的思考。

理解：他以一介書生勇挑黨的重?fù)?dān)；以病弱之軀，慷慨就義；以嚴(yán)格的自我解剖給人更多的思考，他對(duì)生對(duì)死對(duì)名都看得很淡，看得很重的恰恰是對(duì)自己的靈魂的解剖，以求從自己真實(shí)的心路歷程里給他人尤其是后來(lái)人留下一份思考探索。這是他的成功。

生13原文：他另有所求，但又求而無(wú)獲，甚至被人誤會(huì)。一個(gè)人無(wú)才也罷了，或者有一分才干成了一件事也罷了。最可惜的是他有十分才只干成了一件事，甚至一件也沒(méi)有干成，這才叫后人惋惜。

理解：他有著十分的文才，有著熱愛的文學(xué)，卻棄這些而去求所謂的革命中國(guó)，希望中國(guó)走出一條脫離火海黑暗的道路，卻最終求而無(wú)獲又被人誤會(huì)，甚至殺死，想起他的一句話：知我心者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。這是他人生中最大的遺憾，最大的失敗。

課堂上的氣氛已達(dá)白熱化程度，師引導(dǎo)，時(shí)機(jī)已成熟。

師問(wèn)他臨死前搶著寫的一篇《多余的話》真的是多余的話嗎？我們來(lái)看其話的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)找出并誦讀仔細(xì)揣摩思考，并談?wù)劯形颉?/p>

生14原文：他認(rèn)為自己是從紳士家庭，從舊文人走向革命的，他在新與舊的斗爭(zhēng)中受著煎熬，在文學(xué)愛好與政治責(zé)任的抉擇中受著煎熬。他說(shuō)以后舊文人將再不會(huì)有了，他要將這個(gè)典型，這個(gè)痛苦的改造過(guò)程如實(shí)地錄下，獻(xiàn)給后人。他說(shuō)過(guò)：“光明和火焰從地心里鉆出來(lái)的時(shí)候，難免要經(jīng)過(guò)好幾次的嘗試，試探自己的道路，鍛煉自己的力量?！薄皣诟浪篮笳?qǐng)解剖他的尸體，因?yàn)樗且粋€(gè)得了多年肺病的人。”他固執(zhí)地說(shuō)：“我是一個(gè)多重色彩的人。”

師補(bǔ)充：共產(chǎn)大同世界的理想并非馬克思主義所獨(dú)有，浪漫主義、無(wú)政府主義、博愛主義也向往這一境界，瞿秋白與馬克思主義在終結(jié)理想上并無(wú)二致。但由于受時(shí)代階級(jí)的局限，秋白是從紳士家庭里出來(lái)的，沒(méi)落的士紳子弟基于對(duì)現(xiàn)狀的深刻不滿，更慣于沉浸在一個(gè)純潔和平的烏托邦幻想中。但馬克思主義以階級(jí)斗爭(zhēng)為通向這一理想境界的唯一道路卻與溫和軟弱的紳士格格不入。只是靠著辯證法的說(shuō)服力，瞿秋白才勉強(qiáng)接受。

生15感悟：由于受時(shí)代階級(jí)的局限，瞿秋白作為一個(gè)舊文人，他一直都受著兩份痛苦的煎熬，從這煎熬中我看到了他一生都在思考、懷疑、探索，看到了他真誠(chéng)的書生氣，常人不可企及的偉大，曾經(jīng)的彷徨正是由于不斷地思考探索，他將這種真實(shí)痛苦的心路歷程毫無(wú)保留地展現(xiàn)給后人，目的就是真實(shí)地面對(duì)自己的靈魂，以求后人能得到更多的思考探索。這何嘗不是他鳳凰涅槃式的脫胎換骨的自我改造呢？雖然也充滿了自我貶抑，自我否定；但越是暴露，越是自信。這好像是一封懺悔書，但更是一封自我申辯書。他讓我想到了勇于面對(duì)自己靈魂，勇于自我解剖的許許多多偉大的文人：寫《彷徨》的魯迅，寫《懺悔錄》的盧梭，寫《隨想錄》的巴金，雖然他們?cè)?jīng)有過(guò)彷徨，有過(guò)一些讓自己后悔的事；但在我們的腦海里，誰(shuí)都是一位偉人！他們解剖了自己，卻留給我們更多的思考。鑒于此，我認(rèn)為秋白就是這樣一個(gè)人，他的一生是成功的一生！

課堂上掌聲雷動(dòng)，同學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)、老師都把敬佩的目光給了那位發(fā)言的同學(xué)。高潮。

師小結(jié)：剛才那位同學(xué)談得非常精彩，對(duì)于這個(gè)爭(zhēng)執(zhí)頗多的人，我們可以用辯證的眼光來(lái)賞析。從世俗的眼光來(lái)看，他有著旁人無(wú)可企及的文才，又對(duì)文學(xué)有著萬(wàn)分的熱愛，卻在心靈的煎熬中走上了革命的道路，并最終也沒(méi)傍到好的渡口，對(duì)他個(gè)人這個(gè)小我來(lái)說(shuō)這是失敗的；他從原本殺身成仁的英雄，又因《多余的話》而被定位于消極、迷惘者，甚至被視為動(dòng)搖變節(jié)者，這又是失敗的；但從人的眼光看，他真真正正地做了一回人，他真誠(chéng)地面對(duì)自己的靈魂，面對(duì)自己曾經(jīng)的彷徨、思考、追求，展示了人的豐富復(fù)雜，展示了探索比到達(dá)更可貴，將行將定格的生命的價(jià)值又推上了一層，寧肯舍其事而成其心！這是真的偉大！這是真的成功。

天空不留痕跡，鳥兒已飛過(guò)！

全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，在座的都意猶未盡。

三、教學(xué)反思：

以上是這堂課的實(shí)況?？傮w來(lái)說(shuō)是極為成功的，至少當(dāng)時(shí)聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生這樣認(rèn)為。

我也聽過(guò)其中的另外兩位老師上這堂課。但由于他們過(guò)于注重學(xué)法指導(dǎo)，如人物散文的閱讀方法，如何篩選關(guān)鍵句、歸納主題等，又采用的是傳統(tǒng)的教育理念和方法，無(wú)法使學(xué)生和文本真正地對(duì)話，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)此文此主人公沒(méi)興趣，文本無(wú)法喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，更談不上以瞿秋白崇高的人格、自由的精神等去影響和優(yōu)化學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，從而喪失了經(jīng)典文學(xué)作為人學(xué)表現(xiàn)生命本質(zhì)內(nèi)涵影響學(xué)生心靈的魅力。

相比之下，我覺得我這堂課之所以成功，主要原因就在于以下幾點(diǎn)：

1．我堅(jiān)持文學(xué)作品的讀解要凸現(xiàn)生命意識(shí)，即對(duì)生命的理解及態(tài)度。

生命的形成既有必然性又有偶然性，正是因其偶然性，更讓我們體會(huì)生命的唯一和可貴，短暫而脆弱。我們更要自覺地感受生命的價(jià)值和意義。正如《覓》一文中主人公瞿秋白在生命的探索中所表現(xiàn)出的作為真真正正的人的一面，更是展現(xiàn)了他人格的無(wú)與倫比的魅力，消解了英雄而還原成為一個(gè)真正的人的偉大。就如屈原選擇死和司馬遷選擇生都是捍衛(wèi)生命尊嚴(yán)的方式，都是追求生命本質(zhì)的表現(xiàn)；秋白棄文從政，棄英雄而擇做一個(gè)真正的人又何嘗不是追求生命的本真呢？這樣的生命意識(shí)難道不應(yīng)該成為學(xué)生的精神食糧，最終以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式去影響和優(yōu)化學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)嗎？

鑒于此，對(duì)教《覓》一文的解讀如不凸現(xiàn)生命意識(shí)，實(shí)在是一種遺憾，也難怪不少學(xué)生不愛讀內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品，很難被感動(dòng)了。

2．采用“非指示性自探”教育理念，堅(jiān)守“以人為本”的對(duì)話態(tài)度和人文情懷。

記得陳鐘梁老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美?！边@句話說(shuō)明了真正的語(yǔ)文課，應(yīng)該真實(shí)地回歸文本，聚焦于語(yǔ)言文字本身，在讀者與文本之間展開一場(chǎng)真正的平等的對(duì)話。

而我采用的早讀課的書面研讀，另一堂課的當(dāng)堂交流，預(yù)設(shè)的話題，恰恰堅(jiān)持了“非指示性自探”教育理念，堅(jiān)守了“以人為本”的對(duì)話態(tài)度。在我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的前提下，然后早讀課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以自己的心靈去感悟文本中瞿秋白這個(gè)人物形象，用自己的觀點(diǎn)去判斷秋白的一生是成功還是失敗，用自己的思維去聯(lián)系古今人物創(chuàng)新，最后利用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的所思。在互動(dòng)與對(duì)話中，自主形成對(duì)文本的理解和感悟，自主生成語(yǔ)文素養(yǎng)，自主走向精神成長(zhǎng)。真正地實(shí)現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)；應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)；應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

3．構(gòu)建好對(duì)話平臺(tái)，設(shè)計(jì)了較好的話題。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。尤其是學(xué)生與文本之間的碰撞、交流。設(shè)計(jì)好對(duì)話的話題則是以文本喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，形成學(xué)生個(gè)性化的感受體驗(yàn)的關(guān)鍵。那么如何設(shè)計(jì)好話題呢？

（1）首先要考慮作品的特點(diǎn)。

不同的作品決定了設(shè)計(jì)的重心不同，有的注重學(xué)法指導(dǎo)，有的注重生命意識(shí)體驗(yàn)等。對(duì)于像《覓》體現(xiàn)的是秋白追求生命的真的人格魅力的這樣一文，我在設(shè)計(jì)話題時(shí)注重這個(gè)人物身上生命意識(shí)探索的挖掘。

（2）其次要考慮話題的層次性、聯(lián)系性。

話題如沒(méi)有層次性，也難以給思考者、探求者以“柳暗花明又一村”的喜悅感。所以在設(shè)計(jì)《覓》話題時(shí)，我注重由淺入深，由表及里，由對(duì)秋白的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)秋白一生成敗評(píng)價(jià)的理性辯證認(rèn)識(shí)。我在聽課過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)另外一位老師設(shè)計(jì)的話題與《覓》一文根本無(wú)聯(lián)系性，也因此喪失了“閱讀對(duì)話”的品格，學(xué)生沒(méi)有興趣。

（3）忌話題設(shè)計(jì)太淺、太細(xì)、太難。

話題的提問(wèn)最好是開放的，答案是不確定的，每個(gè)學(xué)生都可以生發(fā)開去，與文本、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，既能激活原有的課文信息和意義，又能引起學(xué)生思考、對(duì)話、探求之欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。而話題太細(xì)就缺少包容性，不利于話題展開，不能促進(jìn)整個(gè)對(duì)話過(guò)程的靈度、深度。而話題太難則不能使文本和讀者之間實(shí)現(xiàn)真正的交流碰撞，更談不上平等的對(duì)話。因此在設(shè)計(jì)話題時(shí)要考慮讀者的水平。

這是一次較為大膽、較有價(jià)值的嘗試。

這僅是我個(gè)人的淺見，但愿能拋磚引玉！

[作者通聯(lián)：浙江嵊州二中]