應對２００７年高考詩歌鑒賞試題的策略

詩歌鑒賞是每年必考的內容。一項網上調查顯示，有80%的網友一致認為詩歌鑒賞題是所有語文試題得分難度最大的題目。究其原因，一方面是詩歌鑒賞素材浩如煙海，似有不可捉摸之特點。另一方面，古代詩歌是文言的最集中表現形式，語言的跳躍感及古今語序的不同決定了其解讀的難度。再者便是寫作背景知識把握方面的障礙。這些都是考生讀不懂詩歌的“硬傷”。但不管怎樣，詩歌鑒賞都是高考試卷的重要組成部分，因此，洞悉今年高考的詩歌鑒賞命題特點，對2007屆備考有著重要的意義。本文試圖在這方面做點努力，權作引玉之磚。

一、詩歌選材面大大拓展。

先看這樣一組數據：2005年全國16套試卷中共出現詩詞20首，其中唐詩10首，宋詩8首，宋詞1首，元曲1首。2006年全國17套試卷共選用詩歌20首，其中晉詩1首，唐詩4首，宋詩4首，宋詞2首，元曲3首，清詩5首，近代詩1首。

以上數據分析可知：一方面，詩歌體裁的選取正逐步打破過去以唐詩宋詞甚至元曲為主的局面。唐詩依然是重要的考查形式，但宋詩的地位正不斷加強。另一方面是詩歌創作年代考查范圍大大擴展，這是今年高考詩歌鑒賞最突出的特點之一。除唐宋元三代外，上溯至魏晉詩歌1首（北京卷），下推及清詩5首（湖南、重慶、廣東卷）和近代詩1首（山東卷），局面多姿多彩。另外值得注意的是今年湖南卷的詩歌鑒賞題，命題者從清代曹雪芹的小說《紅樓夢》中選材，考查的是第37回的兩首詠白海棠詩，既開拓了考查的領域，又避開了押題視線，恰到好處地考查了詩歌的知識點。這種自古典小說中選材的做法，充分體現了新課程標準的導向作用?？磥硇抡n程標準對高考的提前介入傾向，值得備考的師生關注。

二、熟悉的作者陌生的詩

今年高考詩歌選材覆蓋面雖廣，但不少地方所選詩歌的作者還是廣大中學生所熟悉的。如全國卷（Ⅰ）黃庭堅的詩，江西卷楊萬里的詩，福建卷李商隱的詩，北京卷陶潛的詩，天津卷張籍的詩，遼寧卷蘇軾的詩，上海卷張可久的詩，重慶卷龔自珍的詩，這些都是考生熟悉的，能讓他們一定程度上避免心理緊張，體現了一定的人文關懷。但是詩歌內容又多是相對陌生的，如蘇軾就考他的詩而不考他的詞，李商隱就避開了他的愛情詩，龔自珍的乙亥雜詩也是不只一首?？偟姆矫婵?，所選詩歌內容上與詩人寫作的歷史文化背景沒有太多的聯系，（當然，典故的運用也較少）因此，解讀詩歌時要避免從詩人出發先入為主了。

三、考查全面，綜合性題型成為共性

2006年詩歌鑒賞具體考查點有詞語詮釋、語句疏通、章法把握、意境主旨、意象詩眼、修辭手法、藝術特色、情感體味、比較異同等，可以說，考查了詩歌鑒賞的方方面面。特別值得一提的是：全國卷（Ⅰ）中還對詩歌的層次進行考查，而湖南卷的題型更具有仿寫表述的特點，這是今年詩歌鑒賞題的新氣象。另外，2006年詩歌鑒賞綜合性命題已成為共識，題型上看，主觀題的地位已無可撼動，單純的常識考查與字詞理解在有兼顧的同時，更多地考查了全詩的思想感情與表達技巧的綜合鑒賞評價，很明顯，詩歌命題是更著眼于整體理解了。舉福建省近三年命題為例：

2004年純粹是延續了2003年全國卷“煉字”（或詩眼）的考查形式，2005年兩個小題考查分別是“煉句”和藝術表現手法分析，2006年在保持穩定基礎上，對藝術手法分析的考查更注重對詩歌的整體把握。

可以看出，今后詩歌考查中藝術手法運用與表達效果（作用）分析將是重點，備考復習中應是重中之重的要點。

四、答案不確定，開放性漸強

考試中心的余聞先生認為：對詩歌的賞析可以有不同的方法和角度，只要賞析得當，都可給分。其實這一觀點已成為近幾年詩歌鑒賞題高考評卷的一個原則了。2006年古詩鑒賞題的答案更加呈現多元化，有的試題已在嘗試不給統一答案，只確定幾種可供選擇的可能或一些原則性的要求。如全國卷（Ⅰ）第二小題：“有人認為作者‘厚于竹而薄于石’，你對此有什么看法？請說明。”答案就提供了兩種選擇。又如福建卷第二小題：“簡要分析三、四、句藝術手法上的特點。”答案也提供了兩種可能，（或許還有其它的。）湖南卷的答案更是有很多的不確定性，因為仿寫的答案肯定是豐富多彩的，因此，備考中應鼓勵學生在習題訓練時要大膽表達，從不同層次上多角度解答試題，充分考慮各種答題的可能性。

五、2007年詩歌鑒賞備考的幾點意見

基于上述分析，要求2007年備考復習時應當注意以下幾點：

（一）廣泛閱讀，加強積累，依托教材，強化訓練。要了解不同時代代表詩人的風格及大體流變，不僅做到知人論世，更要因詩入題，以詩解題。平時訓練不能再只局限于唐詩宋詞元曲，值得注意宋詩與清詩的鑒賞，同時應當兼顧讀本的內容，不可廢棄。

（二）繼續夯實基礎，掌握各種鑒賞術語。綜合性開放題型的考查已成趨勢，對藝術手法與表達效果（作用）的分析勢必要有賴于鑒賞術語的準確表述，這樣答題才能到位。如藝術表現手法有借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、虛實相生、動靜結合、托物言志、化用典故、對比、反襯、象征渲染等。風格有含蓄委婉、清新自然、飄遠閑逸、恬然沖淡、沉郁頓挫、雄渾壯闊、古樸典雅、剛健明朗等。

（三）注意掌握解題的技巧。

1.明確鑒賞范圍，并且要細化，因為詩歌鑒賞的命題點往往是從一首詩很小的一個方面來切入的。

2.形象的分類、語言鑒賞的命題形式、思想感情的表達模式、意境的種別、表達技巧題型等都要了解掌握。

3.弄清詩歌題材分類，體會作者思想感情，分析詩歌表現手法，如送別詩詞，要注意詩歌感情是悲傷還是豁達樂觀，作者是如何表現的，是否使用意象等。如田園詩歌，要理解作者在表達怎樣的情趣等，這些都需要我們慎重思考。

4.注意各種提示性信息，它們集中在題目、注釋、詩中的某個詞語——情點、題干要求等等。

（四）注意比較型的詩歌鑒賞。2006年高考重慶卷、湖南卷、湖北卷都考查到詩歌的比較鑒賞，這對于17套試卷而言比例倒還顯得太少，但趨向值得關注。特別是福建省在2003年前的幾年到自行命題三年來，一直未曾涉及到比較型詩歌鑒賞的考查。平時備考有必要加強這方面的訓練。

（五）作為畢業班語文教師，要能認真學習新課程標準的要求，了解新課標特點，從學生實際出發，充分認識到新課程改革對高考命題的指導性作用，積極探索高考新題型考查形式，做到有備無患。

[作者通聯：江蘇省常州高級中學]