牽一發(fā)而動全身

寫文要有神，上課要有魂。這魂便是老師、學生、文本的最佳交匯點。它不僅是老師深謀遠慮的杰作，更是最大程度考慮到學生的需求與發(fā)展和充分發(fā)掘文本的最大價值而作出的科學取舍與定位。把握了這一點，真可謂是牽一發(fā)而動全身。三年多的時間過去了，回顧我在執(zhí)教《哦，香雪》一文時，對此感觸頗深。一篇上萬字的小說，可切入的角度很多，但最能調動學生學習積極性的，又能充分利用文本使學生學有所得的那一點到底在哪？當我把目光定格在題目中“哦”字時，心頭一熱，這不是最佳角度嗎？于是當我提出題目中“哦”字讀何音、能否刪去時，全班同學興趣盎然，展開了熱烈的討論，取得了事半功倍的效果。下面即為教學實錄，以求同行，提出意見，共同來研討教學。

師學習知識，積極思考，培養(yǎng)能力是不是享受人生？

生是！

師聲音不夠洪亮，再大聲點。

生（大聲）享受人生！

師那好，下面就請同學們看黑板（師板書“把”）。請問讀什么音？

生bǎ。

師對，又不對，（生詫異）請同學們聽我下面這段話： “說時遲，那時快，只見丁大漢迅速拿起一把刀，緊 握刀把子，把歹徒逼到坑道里，牢牢把住坑道口。”這個“把”字出現(xiàn)了幾次？

生四次！

師怎么讀？

生bǎ，bà，bǎ，bǎ。

師第一個作量詞，第二個是名詞，第三個是介詞，第四個是動詞。由此可見，一個字或詞孤立地讀并不能讀準它的音，解準它的意，也就是在零形態(tài)的情況下，我們不能貿然讀識它，要是別人問你，你也只能說不好讀，因為它沒有具體的語句包容它，也就是說沒有語境，因此請同學們以后在讀文賞析的時候務必要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離人”。請同學們把這十六個字背一下。

生字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離人。

師這“人”就是作者，他（她）的人生履歷，創(chuàng)作背景，動機意義等。今天，我們學習哪一課？

生《哦，香雪》（師板書“香雪”）

生少了一個“哦”字。（師加上“哦”字）

師補上的這個“哦”字讀什么？

生ō。

師（實際上，“哦”有三個讀音，即é，ó，ò。）讀é為動詞，吟哦；讀ó是嘆詞，表將信將疑，讀ò是嘆詞，表示領會、醒悟。這里的“哦”你們認為應讀——

生（七嘴八舌）ò。

師到底讀什么，等會兒討論了再說，而我要請教同學們的是：如果不用這個“哦”字，也不是不可以，因為本文就是刻畫“香雪”這個人物形象的，那為什么還要加上這個虛詞呢？所以下面分小組討論：“哦”字到底讀什么？為什么題目上要加上這個字？去掉行不行？請大家聯(lián)系全文，結合香雪這個主要人物來思考。

（學生討論，老師巡視，約九分鐘）

師由于時間關系，我不得不中斷討論，交流開始，誰先來？

生1香雪每天“看火車跑第一，火車來了，她卻縮到最后去了”。這體現(xiàn)了香雪迫切接受新鮮事物的心情，但在接受新鮮事物時又有些猶豫、害怕。后來，香雪、鳳嬌等膽子越來越大，越發(fā)對新生事物好奇，也敢去親身接觸新生事物了——與乘客交換物品。香雪，為了只鉛筆盒，而耽誤了下車時間，一個女孩在一片漆黑中步行了30里，這種勇氣說明香雪已打開心結去接受新生事物。作者為香雪追求文明而不懈努力的精神發(fā)出由衷的贊嘆，他們終于開始自我解放了。“哦”讀“ò”，表示贊嘆之情。（掌聲）

師講得好！那么香雪由膽小到膽大僅僅是為了得到一只普通的文具盒嗎?而她的伙伴鳳嬌她們所追求的與她一樣嗎？

生不一樣。

師同一檔次嗎？

生不是！

師具體說。

生2“鳳嬌”他們追求的僅僅是物質方面的，什么女人頭上的妝飾“金圈圈”，比指甲蓋還小的手表，車廂里的電扇……而“香雪”關心、感興趣的是“皮書包”、“鉛筆盒”、“配樂詩朗誦”、“上大學”等。“香雪”對城里生活的好奇超越了物質方面的需求，上升到了精神需求的層次。

師說得太好了，掌聲鼓勵。（掌聲）由物質的需求上升到精神的追求層次，這生命的跨越確實不容易，那“香雪”為什么能這樣呢？

生身份不同。

師何以知之？

生香雪是臺兒溝唯一考上初中的人。

師怎樣理解這“唯一”一詞？

生3這“唯一”二字說明臺兒溝上學的很少，只有香雪一個。

師為什么？

生臺兒溝窮。

師窮體現(xiàn)在何處？

生4臺兒溝的人每天只吃兩頓飯，且吃了就鉆被窩。

生5“臺兒溝無論從哪方面講，都不具備挽留火車在它身邊留步的力量。”

生6臺兒溝的姑娘連風扇都不認識。

師臺兒溝封閉、貧窮、落后，這是不是香雪追求知識、文明的唯一動力呢？

生7不是！還有她在學校受盡奚落，城里人也瞧不起他們。

生8我不同意這個觀點，正是因為窮，別人才看不起他們，如果成大款了，誰還敢小視他們，（眾笑）所以說，窮才是最根本的東西。（大家鼓掌）

師還有想發(fā)言的嗎？

生9我認為“哦”（ò）字所表達的是作者對這樣一個十幾歲的女孩有勇氣踏上火車，走出封閉的農村，追求文明社會新生活表示驚喜與由衷的歡呼，同時，也表達了作者對香雪這種勇氣與膽量的敬佩與贊美之情。（掌聲）

生10“哦”字好像有勸阻的意思，香雪追求文明與進步是可取的，但沒有必要一定要去追求一個小小的鉛筆盒，只要香雪有文明與進步的理念，同樣可以好好學習，把貧窮的臺兒溝改變面貌，香雪一再追求這只鉛筆盒，似乎有一種虛榮心，所以作者加一個“哦”字，似在說：“哦，香雪，你不必這樣。”（眾人交頭接耳，小聲議論）

師說起虛榮心這個話題，其實，我認為，人人都有虛榮心，關鍵是能否將虛榮心轉化為競爭心。請同學們齊聲朗讀33頁“那時臺兒溝的姑娘不再央求別人……”幾句話。

（同學齊讀）

師讀了關于香雪的一段心理描寫，我們還認為這是一種虛榮心嗎？

生9我不同意施嬌嬌同學（生10）的觀點。大家且看開頭部分，可見香雪的不平靜是由于臺兒溝的現(xiàn)狀引起的，她對那鉛筆盒的向往是想把它帶入臺兒溝，使臺兒溝走出貧窮，如果說香雪是虛榮的，那么這是一顆多么偉大的虛榮心呀！

（同學熱烈鼓掌）

生11我認為大家忽略了一個問題，香雪為了追求文明產物，不顧一切登車，乃至步行回家，在路上，她把娘告訴她可以“避邪”的方法用上，即用枯草插在頭上，后來，她遇到迎接她的伙伴，高興地將插在辮子里的那根草棍兒拿下，然后舉起鉛筆盒，這表明她正逐漸走出臺兒溝封建迷信這個圈子，與外界文明接軌。“哦”字表現(xiàn)了作者對香雪種種舉動的理解與贊美。（大家鼓掌）

師綜合大家的發(fā)言，題目中加“哦”（ò）字，真切地表現(xiàn)了作者對香雪用一籃雞蛋換來一只鉛筆盒這一舉動的理解與肯定，并由衷地贊美了香雪他們的純樸可親以及對現(xiàn)代文明的向往。

同學們，文學即人學，本文的這一主旨主要是通過塑造香雪這一人物形象來體現(xiàn)的，那么香雪到底是怎樣的一個形象？

生12漂亮，天真，純樸。

生13有強烈的自尊心和堅定的信念。

生14勇敢，剛強，進取。

師同學們說得很好，下面就請大家以“哦，香雪，你”開頭，續(xù)寫一段話，觀點與材料必須統(tǒng)一。如：“哦，香雪，你真勇敢，為了一只普通的文具盒，你毅然登上火車，以至步行三十多里夜路回家……”

（同學們準備五分鐘左右）

生10哦，香雪，你終于大膽地追求文明了，在貧窮的臺兒溝，在不富裕的家，四十個雞蛋意味著什么，但你，香雪，一想到家鄉(xiāng)的未來，你那強烈的自尊心和堅定的信念終于使你克服恐懼，作出了村里前無古人的壯舉。（掌聲）

師我們給施嬌嬌同學的掌聲再熱烈些，因為她改變了自己的看法，真正理解了香雪。（大家熱烈鼓掌）

生9哦，香雪，你真美！首先，我想到了第一單元中《跨越百年的美麗》這篇課文，美是什么？香雪的白皮膚，清如水晶的眼睛是美，純潔與善良也是美，但更為重要的是她敢于追求新生活的勇氣美。當我們面對一個十幾歲的小女孩的善良與純樸，自尊與剛強，堅定與執(zhí)著，我們還能說她不美嗎？（掌聲）

師享受學習生活，感覺真美。（鈴響）下課！

[作者通聯(lián)：上海崇明中學]