自主學(xué)習(xí)摭談

在新一輪課程改革的浪潮中，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方法中的一個最基本的原則。新的教育理念強調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，作為語文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)，再也不能襲用傳統(tǒng)的以分析情節(jié)結(jié)構(gòu)、講解段落層次、概括中心思想為主要任務(wù)的講問題式課堂教學(xué)模式了。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”而新課標也積極倡導(dǎo)學(xué)生“自由、自主和創(chuàng)新學(xué)習(xí)”，要求“語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和進取精神”，培養(yǎng)學(xué)生“主動探究”、“勇于創(chuàng)新”的精神。因此，作為教師，我們要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。新的教學(xué)理念提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點，圍繞文本展開學(xué)習(xí)和探究，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在自主學(xué)習(xí)中獲取知識，形成能力，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。這就是要求教師必須認真探究有助于促進學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新方法、新舉措。對此，我談幾點膚淺的看法以就教于同仁。

一、課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生獨立尋疑，為課中探究奠定基礎(chǔ)

良好的預(yù)習(xí)對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到預(yù)期的目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀材料放在面前，只要想到這是一個憑借，要用它來培養(yǎng)閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”預(yù)習(xí)中，首先要教會學(xué)生掌握方法。初讀時，可借助工具書和文下注釋掃清文字障礙，在此基礎(chǔ)上，畫出重點詞句，尋找不解之處，并做好記載，以留待課中解決。這樣能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，也能促使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力、爭論的欲望，從而增加獲勝的信心。這樣的預(yù)習(xí)就為下面的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊和準備。如教《向沙漠進軍》一課，學(xué)生通過課前自主預(yù)習(xí)就提出了“人類為什么要向沙漠進軍”、“對大片的沙漠我們能做些什么”、“我們怎么樣才能更好地開發(fā)利用它，讓它為人類造福”等問題。課前預(yù)習(xí)，能促使學(xué)生變被動接受為主動探究，為提高課堂教學(xué)效率打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、課中放手，讓學(xué)生自主組織、策劃、參與，激發(fā)學(xué)生主動參與意識

有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，我就有意識地“撒手不管”。首先是讓學(xué)生確定課堂學(xué)習(xí)目標。在學(xué)習(xí)課文之前，我把學(xué)習(xí)目標清晰地展示出來，讓學(xué)生心中有數(shù)，這樣學(xué)生就能很快地進入到自主學(xué)習(xí)的情景中去。學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以根據(jù)整體目標，結(jié)合自己的實際，來確定具有自己個性特色的個人學(xué)習(xí)目標，這樣，能一下子就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》時，我想開發(fā)一下文本資源，充分利用一下課本這個例子，就提議大家把俞伯牙、鐘子期的事跡搬上舞臺，大家都很贊同，于是我制定了以下目標是：（1)所有的學(xué)生都要積極主動的參與，能通過活動獲得親自參與的積極體驗，并能享受到成功的喜悅；（2)部分學(xué)生能自主組織、策劃、參加到活動中去，遇到實際問題，主動通過各個渠道尋求解決問題的方法；（3)能把相關(guān)的學(xué)科知識和能力運用到這次活動中來，能拓寬自己的知識面；（4)都能夠取他人之長補己之短，做到共同發(fā)展、共同進步。學(xué)生在班級目標的啟發(fā)下很快擬出了自己的目標，有的說我要當主角，活動拿滿分；有的說我要親手制作一件很有特色的道具；還有的說我要在這次活動中好好地與他人相處，努力地提升我自己……接著，是讓學(xué)生充分地展示自我。學(xué)生的潛力是無限的，他們一旦明白了自己要干什么，就有可能產(chǎn)生強大的爆發(fā)力。這不，用兵神速的劉大軍一天工夫就完成了洋洋灑灑兩千多字的劇本，還堂而皇之的寫上“編著：劉大軍”；導(dǎo)演們?yōu)榱诉_到“全民皆兵”的目的，給俞伯牙配了丫鬟、隨從、舟子等，給鐘子期配了老父；制作組制作了精致的古琴，他們用銀色柔韌的絲線做弦，用光潔亮麗的棕色紙進行包裝；更絕的是演員陣容，演員們一個個精神抖擻，著裝獨特大膽，曾大國擔任俞伯牙侍衛(wèi)，舞臺上他一身戎裝，腰帶佩劍，顯得威風(fēng)凜凜，與平時完全判若兩人……整個教學(xué)過程中學(xué)生一直熱情高漲，充滿了激情，學(xué)習(xí)氛圍濃烈。雖然由于時間的關(guān)系，他們準備得不是很充分，但是他們的表現(xiàn)已經(jīng)得到了超常發(fā)揮。這堂課不僅很好地挖掘和利用了教材的功能，而且也激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了他們的能力，充分展示了自我。

三、課后質(zhì)疑，讓學(xué)生進行“問題式探究”，培養(yǎng)自主探索精神

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”有疑問，才會有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，人類的思維活動往往也是由解決所面臨的問題而引發(fā)的。教學(xué)中除了課前預(yù)習(xí)尋疑外，還要在課堂上放手讓學(xué)生去展示，去學(xué)會質(zhì)疑，教師要引導(dǎo)，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問。如教《楊修之死》學(xué)生在理解了課文之后就提出了很多有價值的問題：（1)楊修的死除了他屢次犯曹操之忌外，與他的性格有沒有關(guān)系?（2)如果我是楊修，能和曹操處理好這個關(guān)系嗎?又應(yīng)該怎么處理好這個關(guān)系?（3)曹操殺楊修除了犯忌外，是不是與政治有關(guān)?楊修是不是非死不可?……面對學(xué)生的質(zhì)疑，我驚訝不已，學(xué)生的潛能一旦發(fā)揮出來，力量是無限的。對于這些疑問，我沒有當堂給他們明確的解答，而是讓他們通過合作或者自己課后找資料來主動地尋找問題的答案，從而最終解決這些問題。這種學(xué)生自己不斷地提出問題，又不斷地自我解決問題的學(xué)習(xí)方法，無疑是“自主學(xué)習(xí)”的最佳方法。

[作者通聯(lián)：湖北當陽王店中學(xué)]