優(yōu)秀作文成因和低分作文問題剖析

一、優(yōu)秀作文成因分析

不論作文考題如何，每年仍有一批佼佼者脫穎而出。是什么辦法造就了一批又一批的“不敗金身”？訣竅就在于他們都有扎實(shí)的寫作基本功，杰出的考場悟性，超強(qiáng)的以變應(yīng)變的能力。能力來自于悟性，悟性體現(xiàn)為一種睿智，睿智的基礎(chǔ)是才識(shí)，才識(shí)來自于扎實(shí)的基本功。

豐富的閱歷、淵博的知識(shí)、厚實(shí)的積累，是作文取之不盡、用之不竭的財(cái)富；大膽的想像、嫻熟的技巧、優(yōu)美的語言是把作文寫活的基本保障，這就是優(yōu)秀考生的“才”。但是，一個(gè)人擁有了這些“才”其實(shí)還是不夠的。因?yàn)楹梦恼虏皇呛唵蔚囟逊e材料或展示才華，更重要的是能夠正確地理解考題、深刻地分析問題、敏銳地認(rèn)識(shí)世界、恰到好處地運(yùn)用各種材料和寫作技巧，并對(duì)這些材料進(jìn)行“藝術(shù)”性地加工改造，使其為我所用，表達(dá)“我”的獨(dú)到見解，甚至使其閃現(xiàn)哲理的光華，這就是“識(shí)”。“才”和“識(shí)”雖然是一對(duì)辯證的關(guān)系，但“才”是寫好考場作文的前提，“識(shí)”是提升考場作文品位的必要條件。這一切，構(gòu)成了寫作的功底。夯實(shí)功底，才能在考場上以變應(yīng)變，自如應(yīng)對(duì)。

今年的考場優(yōu)秀作文，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

１．緊扣題旨，理解到位，能正確地體現(xiàn)話題的題旨。

２．表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和看法，將話題內(nèi)化為自己的感悟。

作文是用來表達(dá)自己的思想（或觀點(diǎn)看法）的，高考作文從某種意義上來說，它不僅是考查考生的語文能力，還有一個(gè)很重要的功能，這就是通過作文來考查考生對(duì)某一問題或現(xiàn)象的思考及思想。也就是說，高考作文應(yīng)立足于語文能力考查的基礎(chǔ)上，重視對(duì)考生進(jìn)行思想層面的審視，通過作文來考查考生的思想性、思辨性、深刻性和啟發(fā)性。作文應(yīng)該有思想（實(shí)際上作文也離不了思想這個(gè)問題），歷年來都很重視。考試大綱對(duì)作文的思想性有著明確的規(guī)定，高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也有著明確的要求。這些都說明了高考作文對(duì)考生的思想性的考查是十分重視的。

３．語言流暢，洗練優(yōu)美，句式靈活，富有文采，充滿個(gè)性。

４．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，整體行強(qiáng)；或用小標(biāo)題形式，在靈活中不失嚴(yán)謹(jǐn)。

５．選材廣泛，材料豐富，運(yùn)用恰當(dāng)。

６．有真摯情感和獨(dú)特的創(chuàng)意。

作文是思想的產(chǎn)物，一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，議論應(yīng)是自己的思想，抒情應(yīng)是自己的心聲。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“作文是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，反對(duì)套話、空話、假話；要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)作文是生活的一部分，作文與做人密切相關(guān)；要使教師認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生作文的能力，也是‘立人’的一個(gè)重要方面。”這一解說中值得注意的有兩點(diǎn)：一是作文是一種精神產(chǎn)品，二是作文不可忽視“立人”的一面。這兩點(diǎn)既是對(duì)作文立意的要求，也是對(duì)作文情感表達(dá)的要求。忽略了這兩點(diǎn)，作文就只成了一種技能技藝。因?yàn)椋魑牡恼嬲x是“做人”的文本體現(xiàn)，其中的過程與塑造學(xué)生健康的個(gè)性品質(zhì)是互動(dòng)的過程。我們倡導(dǎo)人如其文，文如其人，就是要在作文的過程中體現(xiàn)人性，做到人文合一，做到情意合一。

作文是用來表情達(dá)意的，好文章總是有高尚的立意，高尚的情感。這是由作文的功能所決定的。作文是一種技能，但作文更是一種產(chǎn)品——一種精神產(chǎn)品，作為精神產(chǎn)品它具有感染功能和教化功能。“文以載道”，是作文的追求目標(biāo)和價(jià)值取向。作為中學(xué)生的作文應(yīng)該反映當(dāng)代中學(xué)生的目標(biāo)取向和價(jià)值取向、情感取向，他們的作文中所描繪的事物、生活應(yīng)是他的原本生活狀態(tài)，作文中所表達(dá)的思想情感也應(yīng)是學(xué)生本身的思想情感。在作文中，我們要理清人與文的關(guān)系，情與意的關(guān)系，加強(qiáng)人與文的統(tǒng)一，情與意的統(tǒng)一。這樣才能使我們看到一篇篇閃爍著個(gè)性，流淌著真情的作文。

學(xué)生作文應(yīng)該提倡寫真情。“真情”，是源于生活，發(fā)自內(nèi)心深處的。它對(duì)作者自己來說是出于真誠的，能打動(dòng)自己的；對(duì)讀者來說是能受到感動(dòng)的，并能引起心靈共鳴的。“真情”首先在于“真”，在于健康，也就是我們常說的“以我心抒我情，用我手寫我感”，反映出時(shí)代的主流文化，主流思想。這些作文應(yīng)該是能給人以善的引導(dǎo)，真的啟迪，美的享受。

優(yōu)秀的作文應(yīng)該是具有真摯的情感和獨(dú)特的創(chuàng)意的。真摯的情感應(yīng)該是獨(dú)創(chuàng)的，是唯我的。

７．書寫漂亮，卷面整潔。

這是非常重要的一點(diǎn)，它是給閱卷老師的直接的印象分。大凡優(yōu)秀的作文在這一點(diǎn)上是做的很好的。

二、高考低分作文分析

近幾年的高考作文大多為話題作文，話題作文自由度大，空間開闊，便于學(xué)生發(fā)揮。但是，面對(duì)如此龐大的應(yīng)試者和指導(dǎo)者，一種好的作文形式往往被“研究”得爛熟。可以說繼材料作文被“研究”而成為“新八股”后，話題作文也已露出“新八股”的苗頭。有不少作文是頭尾套話題，中間引材料，名人名言點(diǎn)綴其間，看似積累豐富，實(shí)則缺乏自己的思想，宿構(gòu)、套作、抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

今年浙江省的高考作文存在的問題仍然很多。在閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題作文，主要存在以下這些問題：

１．審題不準(zhǔn)確，導(dǎo)致離題。

２．內(nèi)容與話題若即若離，強(qiáng)行點(diǎn)題。

３．或材料貧乏，或堆砌材料，套話連篇，缺乏思想。

不少考生雖已高三畢業(yè)，但平時(shí)不關(guān)注生活，不注重積累，知識(shí)面狹窄，除課堂外，很少接觸書面語言。雖然《語文教學(xué)大綱》中要求學(xué)生課外閱讀總量不少于３００萬字，而實(shí)際上學(xué)生受課業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，受各種媒體網(wǎng)絡(luò)的吸引，能達(dá)到的學(xué)生恐怕為數(shù)極少。在作文中的反映則是材料貧乏，套話連篇，缺乏具體的材料和生動(dòng)的語言。所引材料大都是：牛頓的蘋果落地、徐本禹助學(xué)支教、父母的教育、應(yīng)聘時(shí)的掃把、海嘯、井底之蛙等。因無材料，有的采用上文提到的辦法——套作；有的則靈機(jī)一動(dòng)，隨意改編名著，借名人筆下的名人，得自己作文之分，而事實(shí)上對(duì)名著中人物不甚了解；有的則翻來覆去幾句話，言之無物，空話套話連篇。

４．思路不清，邏輯混亂。

社會(huì)的浮躁，影響著在校學(xué)子，閱覽書報(bào)已經(jīng)很少，精讀文章更是罕見。課堂上學(xué)習(xí)課文只為解答問題，對(duì)于文章整體的構(gòu)思，思路的展開，方法的運(yùn)用，語言的賞析，都幾乎無暇也無耐心顧及。沒有輸入，即無輸出，不耐心研讀課文，當(dāng)然難有思路清晰，符合邏輯的文章。

５．認(rèn)識(shí)模糊，說理不清。

６．抄襲現(xiàn)象仍然存在。

“不得抄襲”作文是近年來高考作文題中明確作出的一項(xiàng)規(guī)定，但從高考閱卷的情況來看，這種現(xiàn)象是屢禁不止。今年高考作文中抄襲的現(xiàn)象仍然存在，這不能不引起我們的關(guān)注。今年的抄襲主要有兩種情況：一種是抄襲報(bào)刊上的或網(wǎng)絡(luò)上的短小優(yōu)秀之作，；一種是直接抄襲前面的大現(xiàn)代文。

抄襲是剽竊行為，是品質(zhì)問題。閱卷老師對(duì)此深感厭惡，閱卷評(píng)分中對(duì)此是嚴(yán)加防范的。評(píng)分中規(guī)定抄襲作文最高不超過１０分，因此考生不可走此“捷徑”！

７．語句不通，書寫潦草。

語句不通順不連貫，書寫馬虎潦草，不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是歷屆學(xué)生作文的通病。這個(gè)問題應(yīng)該引起重視。