多渠道獲取信息的數(shù)字生活體驗

教材與學生分析

該教學內容為地圖出版社出版的高中《信息技術基礎》第二單元《有效獲取信息》的第一節(jié)內容。該節(jié)主要內容為三部分：一是信息來源的多渠道(來源)；二是信息數(shù)字化的相關設備與操作(轉換)；三是數(shù)字化表示(存儲)。該內容為整個教材后續(xù)學習的重要基礎。從以往的實踐來看，高一學生多數(shù)會以為獲取信息的途徑就是網絡，容易忽視信息的多渠道獲取，且多數(shù)學生對信息數(shù)字化表示、數(shù)字化轉換等設備及操作較為陌生。因此，基于具體的信息活動而言，掌握選擇有效的信息獲取渠道與信息獲取的方法尤為重要。

教學目標

知識與技能：由生活出發(fā)，了解信息來源的多樣性；以嘗試或觀察操作為基礎，了解幾種基本信息類型數(shù)字化轉換的常用方法，同時掌握與文本、圖像數(shù)字化表示相關的基本知識。

過程與方法：通過指向性的信息活動，讓學生在分析、體會和嘗試過程中，了解根據問題需求確定信息類型、選擇獲取渠道、確定獲取方法、進行數(shù)字化表示(存儲)的一般方法。并讓學生在文本和圖像信息分析與應用過程中，交流思想，體驗信息技術的知識技能與數(shù)字化生活之間不可分割的必然聯(lián)系。

情感態(tài)度與價值觀：感受生活需求與信息技術密切相關的事實，理解通過多渠道獲取信息的意義，增強掌握知識技能以駕馭數(shù)字化生活的信心，提高對信息技術的學習興趣。

教學重難點

重點：信息的多渠道獲取，文本、圖像數(shù)字化表示的基本知識及轉換的基本方法。

難點：面向實際應用的信息多渠道獲取、存儲的思想方法，數(shù)字化相關術語的理解。

教學資源

硬件資源：多媒體網絡教室，數(shù)碼相機等。

軟件資源：教學廣播系統(tǒng)，清華紫光OCR，教學網站(包括討論區(qū)、學習與閱讀資源、操作和展示材料、視頻、在線測試等模塊)。

設計思路

讓學生的獲取信息活動，始終與良好和科學的思想方法、行為習慣相伴隨，以不同信息類型的問題解決來組織整個的教學活動。考慮到課堂時間及設備所限，相關的實踐操作采取了變通方式。例如，OCR文字識別由教師提供掃描圖像的半成品，學生嘗試OCR軟件；圖像獲取則提供多種數(shù)碼設備的操作視頻，學生只嘗試使用DC；通過教學平臺有效地組織瀏覽、討論、資源使用以及自主學習和即時反饋等。

主要教學過程

一、新課導入

通過對課題《多渠道獲取信息的數(shù)字生活體驗》中的“多渠道”、“數(shù)字生活體驗”的分析，直接導入新課。

二、研究探討，實踐體驗，學習練習

1．設置情境。教師引導說：“昨天，我發(fā)現(xiàn)某期《南方周末》有篇《好的文科教人什么?》的文章，精彩且意味深長，于是想把它放到自己的博客上，與朋友們共享。請問我應該怎么做呢?”學生回答說有錄入、掃描、拍照、網上搜尋等方法。教師以此對話引導學生總結獲取文本信息的可能渠道，進而歸納出文本信息數(shù)字化的常見方式：鍵盤錄入、手寫輸入、光學識別三種。

2．實踐體驗。教師引導學生嘗試將課前準備好的半成品圖片用OCR軟件進行識別。在此階段，學生可通過多種渠道進行學習，或者通過大屏幕觀看教師操作步驟模仿操作，亦可自行到教學網站上觀看提前錄制的視頻教程。

3．歸納與延伸。教師引導學生在總結實踐經驗的基礎上，找出工作流程：一是獲取途徑的有效選擇；二是所獲取信息的數(shù)字化轉換。這就需要學習使用相關的設備和相應的軟件等。

4．學習與反饋。學生登錄教學網站，學習文本信息的表示等，在閱讀理解后，通過練習題檢驗學習情況。

5．實踐。教師提前準備好三個數(shù)碼相機并設定不同的拍攝質量，找三組學生分別拍攝活動人物與教材彩頁，并將拍攝結果即時上傳到教學網站的相應欄目中。師生一起瀏覽這些不同分辨率的圖像。互動問答之后，教師告訴學生為什么老照片翻制用掃描儀而不是數(shù)碼相機，這不是必然的，依設備條件而定。以此將學生的注意力從設備引到圖像分辨率等基本知識的學習中。

6．觀察思考。教師引領學生觀看教學網站上的一組取自不同渠道的圖像，用以說明圖像獲取渠道、信息的質量和格式等，使學生通過瀏覽，簡單了解各種數(shù)碼設備的情況，觀看相關設備的操作視頻。

7．歸納。信息來源主要有文獻型信息源、生活實際信息源和電子型信息源等。

8．學習與反饋。學生到教學網站中自主學習“圖像信息的表示”等相關知識，通過閱讀與理解，同樣是通過幾道有針對性的練習題來落實知識點。

三、借鑒討論，思考分析，意義引申

網站作品展示：研究性學習主題網站“中國旗袍文化”。

1．在線討論。教師安排學生在教學網站的討論區(qū)進行討論，分析上述網站由哪些信息種類構成。這些信息由何渠道得來，假想其研究、收集資料與制作的全過程。

2．講述。教師講解該網站背后“研究性學習的故事”(此舉意在給學生指明研究性學習中有關信息采集的基本方法以及結題時綜合制作的思路與方法，使學生們結合身邊實例，進一步領悟信息技術的知識技能中所蘊含的生活實踐價值)。

3．引申。一個完整的電子作品是用來記載和表達的。作品的內容承載的是學習過程和研究成果。作品的最終表達中包含著個性特征、學習質量和品位修養(yǎng)。這也是信息時代表達方式的重要變革。

在觀看完整的主題網站、進行假想和討論、教師全面講述網站形成故事之后，教師布置課后任務：制作一個“真我風采”的多媒體展示作品。

教學反思

過去以實踐操作為主導的形式上過該課，整節(jié)課里學生們用DC、DV、錄音筆，各種軟件和自帶的數(shù)字化轉換材料，忙得不亦樂乎。但是熱鬧之后卻未見“彩虹”，缺乏思想方法的提煉和具體知識的落實。這次的教學設計，剝繭抽絲、有所取舍，并力圖在思想方法上有所突破。課堂實踐使我體會到，在知識的落實階段，要精心設計學習內容和反饋習題，只有內容清晰、指向明確，才能引導學生有效地學習。在整個教學過程中，有問答講解、演示操作、在線學習和動手實踐等，這些均需要教師控制好節(jié)奏與時間。

(作者單位：天津市第二南開中學300000)