電子化教材

為了實現(xiàn)語文學科與現(xiàn)代教育技術的高效整合，開拓語文學習和運用的廣闊領域，教師選擇將文本內容電子化。電子化教材突破了傳統(tǒng)教材的局限性，并且作為現(xiàn)有文本教材的補充，既保持了原教材的嚴肅性、原則性、系統(tǒng)性、科學性，又將相關背景資料、拓展閱讀、作業(yè)設計、多媒體資源、網址標志等綜合地呈現(xiàn)在師生面前。

豐富的資源——師生獲取有效信息的寶庫

電子化教材向學生提供了各種與課文有關的學習資源，創(chuàng)建了一個理想的網絡學習平臺，使學生很容易地學會利用網絡進行學習和研究，培養(yǎng)了學生在信息時代收集信息、分析信息、處理信息的能力，提高了學生的綜合素質。例如，在學習《黃山奇松》時，學生在電子化教材中不僅可以瀏覽大量的圖片、文字、多媒體資料，直觀形象地感受到黃山松奇特、挺拔的特點，而且在學習過程中生成的一些問題，也可以在電子化教材中找到答案。

電子化教材對于一線的教師來說，同樣是一個豐富的信息資源庫。它是教師根據教學需要可以自行組織運用的教學信息庫、教學策略庫與工作平臺，具有素材豐富、能夠科學快速地分類與檢索的特點。電子化教材不僅可提供教學資源，增加教師的備課素材，減輕教師的備課負擔，而且可以開拓教師的教學思路。

柔性的設計——實現(xiàn)個性化教與學的保障

電子化教材不僅使教師的教呈現(xiàn)開放性和多元化，使得教師在教學中能做到“個性化教學”，同時也為學生進行個性化學習提供了功能強大的平臺，體現(xiàn)了文本資源與非文本資源相結合、課內與課外相結合，使教材的原有文本從深度和廣度上得到充實、拓展和完善，從而能有效促進學生的自主學習、素質提高和個性發(fā)展，并且能幫助學生實現(xiàn)探究學習、發(fā)現(xiàn)學習，主動地建構知識。例如，在借助電子化教材學習完《動物的互惠互助》一文后，學生對自然界動物有趣的生存方式已有了深入的認識，感悟到了自然界的無窮奧妙。為了進一步深化主題，教學的最后，教師引導學生圍繞“有趣的互惠互助”這一主題，查找動物與植物、動物與人類間存在的這種有趣的關系，并用自己喜歡的方式把找到的故事介紹給伙伴或父母。于是，學生又進行了信息的搜索與整合，學有余力的學生還在表達的形式上作了精心的設計和修飾。這時，雖然針對的是同一專題，學生卻可以根據自己的學習風格、興趣、能力水平進行靈活的調節(jié)，充分體現(xiàn)了學習的主動性和靈活性。

無窮的潛力——在應用中不斷雕琢完善的學習平臺

通過應用、實踐和研究，電子化教材在實際教學中的優(yōu)勢已日益體現(xiàn)，它既能充分發(fā)揮教師的個人教學特長，提高教學效率，緩解教學資源緊缺的矛盾，使課堂教學更為形象、生動，也有利于提高學生的學習主動性和學習的質量。電子化教材中的內容，通過交互性多媒體學件實現(xiàn)人機對話，做到文字、聲音、圖像、動畫相結合。不僅如此，電子化教材還模擬了真實情景，多方面刺激學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣。如此一來，教材就真正“活”起來。學生和教材之間的關系不再像領導與被領導那樣呆板，而是真正有了互動。教材不再只為教師們規(guī)定什么重要什么不重要，而是成為教師實現(xiàn)其教學理念的最佳工具。

(作者單位：江蘇省常州市金壇花山中心小學 213000)