不容忽視的角落

編者按：一位哲學家說過：“在純粹的光明中與在純粹的黑暗中一樣，什么都無法顯露出來。”在現實的教學中，教師常將細心與耐心過多地傾注在那些成績與品行相對落后的學生身上，卻忽視了生活在老師的表揚和同學尊敬的光環中的好學生，同樣需要教師的諄諄教誨，師愛的時時滋潤，幫助他們驅散“高處不勝寒”的驚恐與壓抑，正視自己的優點與不足，培植健康的心理與人格，學會理解，學會愛。本期的班主任手記就讓老師來說一說優秀生的故事。

“我的優點是學習好！”

（齊齊哈爾市鐵鋒區第五小學馮艷明）

我班有一個叫小陽的學生，接班伊始，給我印象最深的是她在初次班會上的自我介紹。“我是小陽，我的優點是學習好。”鎮定自若的神態，過于上揚的聲調引來了一片不服氣的噓聲。我正替她的自尊擔心，卻見小陽將下巴往上一抬，滿臉輕蔑地環顧四周后，未發一詞，悠然坐下。真是“此時無聲勝有聲。”我不禁佩服她的自信，她的聰明，同時也不無擔心地想：她的自信別變成目中無人才好。

從她的前任班主任的介紹中，我了解到她是一名“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”并且傲氣十足的女孩子。果不其然，在接下來的學習生活中，原班主任的話不幸應驗了。課堂上的小陽雖然總能聚精會神地聽講，但對于發言卻不屑一顧，常常三緘其口，并且不時地給答錯題的同學以滿臉的嘲諷；課下作為中隊長的她，對于班級或學校的活動，更是鮮于問津，恐于參加。一次，學校利用放學后的時間，組織中隊干部為正在比賽的校足球隊加油、助威。作為其中一員的小陽竟以“擔心作業寫不完”為由，請求提前回家，遭到輔導員的批評。

如果我把自己視為一名教書匠，那我應該為有小陽這樣愛學習且學習成績好的學生而慶幸、驕傲。然而，置身于“以人為本”的21世紀，力爭做一名人師、導師的我卻清醒地意識到：只有在學生具有完善人格的情況下，讀寫算的能力才有其價值。為此，我決定給小陽積極正面的引導，把錯誤的思想行為消滅在萌芽狀態中，做到防患于未然。

從此，周記成了我與她心靈溝通的橋梁。當她在《舉手難在哪兒》一文中，袒露自己的不發言乃是因為害怕說錯后遭到嘲笑所致時，我寫下了這樣的評語：“真是不看不知道，一看嚇一跳。原來上課少啟雙唇的中隊長，竟然有如此流暢的文筆，看你的周記真是一種享受。欣喜之余，不禁把它傳閱給周圍的老師，得到一致的好評。望你再接再厲，讓周記成為你我真誠交流的一種方式好嗎？望你拋開顧慮，也勿要心存傲氣，真正如你所說：同學們都看著你呢，做一只領頭雁不好嗎？見見風雨不好嗎？風雨中人成熟得更快！相信你不會令老師失望！”當她對某些班干部的管理方法不滿，卻又不敢當面指出時，我寫到：“不知道你有沒有看過《阿Q正傳》這部電影，阿Q被魯迅視為‘哀其不幸，怒其不爭’的人物，你有時就有‘阿Q精神’。我不喜歡你那欲言又止的手，也不喜歡你的‘寬宏’與‘大度’，那只能讓你更軟弱，也會令老師犯錯誤。知道嗎？你幫助同學改正了錯誤，就等于幫助了老師，就是愛護了班級。”當發現她周記中字跡凌亂時，我寫到：“相信小陽周記中的潦草字跡乃是寫作業時思如泉涌不可遏止，疾于書寫所致。希望你樣樣都好，也相信你樣樣出色。”

魏書生曾說：“心靈像高山一樣，你對著對方的心靈的高山呼喚‘我愛你——’，那么對方山谷的回音也是‘我愛你——’。”一則則褒貶有致的評語，一句句發自肺腑的話語，讓小陽感到老師的批評是愛而不是害，是信任而不是猜疑，是鼓勵而不是貶低。慢慢地，小陽變了，不單是課上發言積極踴躍，也不單是周記本中針對自身缺點的時時剖析，更多的則是顯現在對班級、老師、同學的愛與理解上。還記得她第一次當眾請求管理早自習帶給我的驚喜，還記得她在作業本上對于嚴格要求她的英語老師所寫的評語“于老師不僅人漂亮，而且英語講的也很好”；還記得期中考試后她在辦公室內的悄聲建議“老師，雖然我考得很好，但我希望你不要當眾公布成績，否則，那些未考好的同學的自尊心會受到傷害的……”

小陽的確變了，在她的轉變的鼓舞下，我更加積極地面對每一位學生的習作。每次執筆批文都猶如與學生對面而坐，清茶一杯在案，黃卷一冊在手，敞開心扉，娓娓而談。愛就是在這樣的交談中，滋生著，蔓延著，猶如春雨，潤物無聲。

“你等我寫完的！”

（方正縣實驗小學李彩霞）

我曾教過一個叫小男的學生，他學習很好，所有任課教師經常夸獎他，我也很喜歡他。有一天下課，我在教室前面批作業，聽見有人說“你起來，你起來，我過去……”我抬頭一看，是小男的同桌小成。他在里面要出來，可是小男像沒聽見一樣不讓開，還蠻橫地說：“你等我寫完的！”我來到他們面前說：“不能等你寫完，小成要去廁所怎么辦？”這回他讓開了。

我看著小男，上周的一幕浮現在我眼前：在校門口，我看見小男蹦蹦跳跳地來上學，輕松快活極了。忽然我發現他沒背書包，急忙問：“小男，你怎么沒背書包啊？”他不以為然地說：“小成把我的書包背班去了。”一個學生背兩個書包上五樓，多累啊！今天我發現小男在學習優秀的背后有許多不優秀的行為。小小的他只為自己著想，對別人蠻橫無理……我認識到自己的教育工作沒有做好，于是，放學后我找他談話。“你想成才嗎？”“想。”我說：“你肯定能成才，但是成才之前必須學會做人。”“怎樣做人呢？”我給他講了許多偉人小時候的故事，并告訴他：“成績不能代表一切，優秀的品德、與人和諧相處的能力更重要。”小男似乎聽懂了，若有所思地點點頭。后來，有一天早晨，我看見小男氣喘吁吁地背兩個書包來到班里，我不解地問：“你怎么背兩個書包啊？”他笑瞇瞇地說：“小剛昨天玩球扭傷了腳，我幫他背書包。”我笑了……

在小男的身上，我明白評價一個學生，要全面衡量，不能只看學習成績，更要重視他的學習態度、方法以及品德。要及時發現優秀生身上的缺點，正確引導，使學生綜合素質得以全面發展。

“誰讓您隨便動我的東西了！”

（哈爾濱市安靜小學王蕾）

上課鈴響了，我走進教室，發現班主任老師還在帶領學生復習，看到我后才走出教室，多數學生仍在做數學作業。我的自尊心受到了傷害，說：“立刻把數學作業收起來。”在我面帶怒容的命令下，學生很快收好了。只有一個女生動作慢吞吞的，還沒有收好。“這位女同學，請你動作快點。”我又說了一句。這個看上去文靜的女生竟然抬起頭，狠狠地瞪了我一眼。為了避免影響其他學生，我裝做沒事的樣子開始上課。

本來事情就這樣過去了，可我心里仍為她的態度生氣，特別是她不屑的眼神刺痛了我的自尊。于是在大家自由討論問題的時候，我走到她的身邊，拿起她桌上的課本想看看她的名字。沒想到的是，她立刻把桌上所有課本都收進了抽屜，并用力地蓋上抽屜，發出“砰”地響聲，表示對我的抗議。

我十分生氣，說：“你出來一下好嗎？”她昂頭挺胸地隨我來到了辦公室。

“你叫什么名字？”

“小想。”

哦，原來她就是這個年級學習最棒的小想。我決定和她好好談談，因為她的態度，因為她是優秀生。

可接下來的談話卻有些艱難。“小想，你為什么對老師這個態度？”“我怎么了？您剛才的態度也不好！”“但是，你上音樂課怎么能做數學作業呢？”“我已經收起來了，只是還沒收拾好。”“那你怎么能當著學生的面摔打東西呢？”“誰讓您隨便動我的東西了。”“你的書在桌上，老師不能看看嗎？”“不能，因為你沒經過我的同意，屬于侵犯我的人權！”我一時語塞。

想到這就是全年級第一名，想到她在別的教師面前一定彬彬有禮，我突然覺得很悲哀。于是，我心平氣和地說：“小想，我知道自己的態度不好，老師先向你道歉，好嗎？我聽說你是全年級學習成績最好的的學生，是嗎？我想你的素質一定很高了，請問你該用什么態度和老師說話呢？”她立刻不說話了。我又說：“你不說我也知道，在你內心深處，并不重視音樂課。于是，音樂老師在你眼里也不值得尊重，是嗎？”聽我這么說，這個高傲的女孩流淚了：“老師，不是這樣的……”看她有承認錯誤的意思，我和她心平氣和地談了很久。我要讓她明白，一個人的素質包括很多方面，音樂是其中之一，禮貌也是其中之一。看到她真誠的眼睛，我知道我的談話該結束了，希望她能明白老師的苦心。