品德與生活課《你真棒》教學紀實與評析

設計者牡丹江市紫光小學史立英

執教者牡丹江市紫光小學袁堂英

評析者牡丹江市井崗山小學柳群

教學內容：人教版《品德與生活》二年級上冊第三單元第一課。

教學目標：能發現、欣賞同學的優點和長處，并能以恰當的形式加以贊美；能學習同學的優點和長處，以此激勵自己不斷進步。

教學重點：讓孩子去觀察和尋找周圍人身上的優點和長處。

教學難點：提高發現他人身上優點和長處的能力，真誠地贊美別人，在體驗贊美帶來的快樂的同時激勵自己不斷進步。

教學流程：

一、快樂溝通，愉悅心靈

師：人在高興時都怎樣表現呢？（笑。）現在我們就先來做個游戲，我說高興的樣子你們用動作來表示好嗎？

師：微笑、開心地笑、哈哈大笑……

師：你知道與高興相同意義的詞有哪些嗎？（板書：快樂。）

師：你們一般什么時候感覺高興和快樂呢？

（生答受到表揚，取得好成績等。）

師：也就是當我們得到別人的表揚與贊美時，心里就會美美的，很高興、很快樂。你最喜歡聽別人怎么贊美你？（生答略。）

師：贊美別人，會讓人感到很快樂，得到贊美自己會更快樂，所以這節課我們大家一起來贊美，夸夸你、我、他，共同來傳遞這份快樂好不好？

（板書課題：你真棒。）

〔評析：興趣是學生學習的內驅力，只有激發學生濃厚的興趣，他們才會積極主動地去學習。因此，聯系學生的生活實際，創設愉悅和諧的教學氛圍，激發他們參與的熱情，為本堂課師生互動奠定基礎。〕

二、快樂贊美，激蕩心靈

活動一：贊美集體，分享快樂 師：同學們，在學校藝術節上，有一個班級的兒童歌曲聯唱節目表現突出，得到大家熱烈的掌聲。大家還記得是哪個班嗎？對了，就是我們班。今天老師想和大家分享一下，我們班都取得過哪些成績，我們先來快樂贊美一下班集體怎么樣？

（生積極發言，略。）

活動二：贊美同學，傳遞快樂

1.游戲“猜一猜”。

師：人心齊，泰山移。我們班之所以能取得這么多驕人的成績，我相信一定是聰明伶俐、天真可愛、勤奮好學的同學們共同努力的結果，對嗎？

師：你瞧，現在同學們個個精神抖擻，漂亮可愛。我知道咱們班有一個同學，他不僅歌唱得好，而且朗誦特別棒，還是廣播站的小小播音員呢。我很想認識他，你們能告訴我他是誰嗎？（教師與學生握手。）你真棒!我很佩服你。認識你，我很高興。

師：我知道咱們班像他一樣優秀的學生還有很多。那么，誰能像我這樣，根據對同學的了解說出他的優點，夸夸他，讓全班同學來猜一猜他是誰。注意說優點啊！

（學生互相猜，過程略。）

師：有句話說得好：“人不可貌相，海水不可斗量。”每個人都有自己的優點。聽得出，同學們之間真誠的贊美，也是在平時了解的基礎上的真心夸獎，相信你們在肯定、欣賞別人的同時，心里也一定在暗暗向別人學習，并且也交了許多朋友，是嗎？

2.歌曲《找朋友》。

師：現在我們來唱首歌好嗎？《找朋友》會唱嗎？大家可以邊唱，邊去跟你的好朋友握握手，夸夸他，讓他知道你會向他學習。

師：（小結）只要我們平時用明亮的眼睛去發現別人的優點與長處，真誠地去贊美別人，就會有許多收獲并交到更多的好朋友。因為贊美是一種愛和友情的表達。

活動三：贊美同桌，人人閃光

師：在生活和學習中，最熟悉的往往最容易被忽視，同學們請看（出示小黑板）：“同桌的你，有你做我同桌真好。”

師：看到這個詞，你一定笑了，是呀，熟悉的名字，熟悉的身影，課堂上你借我橡皮，我借你鉛筆，我為你的回答而喝彩，你為我的進步而高興。可我們總是把贊美在心中埋藏，今天就把感情釋放，來夸夸同桌，說說他哪些地方做得好！可以嗎？

（學生自由回答。）

活動四：贊美老師，師生共榮

師：說句心里話，現在老師心里特別美，班級因有你們而精彩！此時我心里也急呀，怎么沒人夸夸我呢？

師：謝謝你們，親愛的孩子！說到老師，我知道大家最了解的是班主任老師，我們來夸夸班主任張老師吧！

（提前請班主任老師在后面聽課，但沒告訴她這個教學環節。）

(學生熱情地夸獎班主任老師。)

師：誰想當個小記者，采訪一下老師被夸獎、贊美后的心情呢？

（生采訪，師答略。）

師：（小結）其實作為老師，能看到你們快樂地成長，就已經很幸福了。要是再聽到你們真心的贊美，心中如有陽光一樣特別溫暖。可以說這點點陽光，送給老師的卻是整個春天。你們真棒!

〔評析：遵循學生的身心特點，采用游戲、歌曲等方式，吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛。既帶有“玩”的色彩，又與學習內容緊密配合，在玩中學，在玩中體驗，讓不同個性的學生在愉快的情境中用自己的方式去發現、贊賞他人的優點。〕

三、體驗贊美，快樂激勵

師：剛才老師說了心里話，現在請同學們說說心里話。

〔小黑板出示：說句心里話。

聽到同學夸獎我時，我感到

（）。我夸同學的時候，我覺得

（ ）。〕

（生答略。）

師：聽著同學們的心里話，相信大家和我一樣明白了一個道理，那就是贊美是一種進步的動力，它不僅是對別人的鼓勵和鞭策，也是對自己的鼓勵和鞭策。只要你真誠地夸獎別人，你就會得到很多的快樂并得到別人真心喜愛。

〔評析：在學生親身體驗的基礎上，通過心與心的交流，使學生感受到“欣賞他人”中蘊含的意義與魅力，促進學生真心地去發現、欣賞他人的優點，并激勵自己不斷進步。〕

四、贊美生活，延伸快樂

師：生活中除了老師和同學外，你還發現誰有優點和長處？

師：你想贊美他們嗎？想對他說什么？可是他現在聽不到怎么辦？對，贊美別人要面對面地表達，才能實現心與心的溝通。就請大家把贊美帶回家，帶到校外，帶到你想夸獎的人心中，相信你會更快樂，更有朝氣，相信我們的生活也會更美好。

總評：

以上教學設計，體現了以下三方面的特點：

第一，愉悅和諧的教學氛圍。上好一堂課，要讓學生在準備學習之初，就進入愉悅的情緒狀態，為教學創設最佳開端。在上課伊始，教師通過讓學生做各種“笑”的動作，將學生的學習興趣自然而然地調動起來，這樣就有了一個良好的開端。接下來，教師又以游戲為主線，通過音樂渲染、集體交流、個性展示等多種活動，使愉悅的氛圍得以延續。學習成為學生發自內心的一種愿望，他們自覺地、主動地參與，才會有成效。

第二，活動具有實效性。活動是學生喜歡的形式，它使學生獲得愉悅的情感體驗和形成積極的學習態度，但活動要有明確的目的性，任何形式的活動必須服務于教學目標。我們可以看到，本節課設計的四個活動，層次清晰，目的明確。贊美集體——贊美同學——贊美同桌——贊美老師，環環緊扣，使學生發現每一個人身上都有優點，并能用自己喜歡的方式恰當地贊美，體驗贊賞他人的快樂。

第三，立足課堂，延伸課堂。傳統的教學方式中，教學的起點和終點都集中在課堂，教學的目的就是為了教學，課堂教學與學生的生活往往是割裂的 。這樣的教學是死的，它無法深入到學生的生活中去，煥發出生命的活力。這堂課的教學中，教師將生活與課堂打通，通過“贊賞他人”及“被他人贊賞”的情感體驗，使學生學會與人交流，與人分享快樂，并讓他們能帶著這樣的認識走出課堂。這樣的教學是向學生的生活開放的，使課堂教學的終點在學生的生活中延伸，體現出本學科源于生活，貼近生活，指導生活的核心思想。