“看望外婆”教學紀實與評析

執教者 哈爾濱市鐵嶺小學 王 楠

評析者 哈爾濱市南崗區教師進修學校 曲 欣

教學內容：北師大版小學數學二年級上冊。

教學目標：

1.借助“看望外婆”的情境，通過學生觀察、合作交流，學會看簡單的路線圖，鞏固看圖辨認方向的知識，能根據簡單路線圖確定兩地的相對位置，會描述從一地到另一地的具體路線。

2.在學習中滲透尊敬老人的傳統美德教育。

3.體驗數學與生活的密切聯系，在活動中培養學生解決實際問題的能力。

教具準備：多媒體課件、實物投影儀、練習題。

教學重、難點：學會看簡單的路線圖，理解根據方向和距離確定兩地的相對位置，并能準確完整地描述路線。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

師：今天老師為同學們請來了一位小朋友，你們想知道她是誰嗎？（課件出示小紅帽的畫面。）

生：（興奮地喊出）小紅帽！

師：如果你也會唱這首歌，請你伸出手來跟老師一起唱好嗎？（播放歌曲動畫《小紅帽》，師生共同拍手唱歌。）

師：孩子們，小紅帽要和爸爸媽媽去看外婆，你們想一起去嗎？

生：想去！

師：這節課我們就和小紅帽一家人一同去看望外婆！請你和老師一起寫課題，好嗎？（板書：看望外婆。）

【評析：根據低年級學生的年齡特征，創設這一情境不僅能激發學生學習新知的興趣，同時滲透尊敬老人的傳統美德教育，揭示課題。】

二、活動交流，探索新知

1．觀察路線圖，學會從中獲取信息。

師：在看望外婆的過程中，會用到一些關于方向的知識。同學們有信心和小紅帽一起解決問題嗎？（出示主題圖。）

生：有信心！

師：信心十足的同學們，請仔細觀察，說說你們得到了哪些數學信息？

生：在圖中我看到從媽媽單位到鮮花店是20米，從鮮花店到外婆家是50米，從外婆家到小紅帽的學校是60米，從外婆家到水果店是50米，從水果店到爸爸單位是30米。

生：我還看到了指向北的方向標。

師：你們觀察得真仔細呀！那么，看到這個方向標，你能想到其他三個方向嗎？

生：我看到這個方向標，想到了上北、下南、左西、右東。（教師隨著學生的回答板書。）

師：看圖的時候，我們都是根據上北、下南、左西、右東來找準方向的。請你在第一幅圖中找到方向標，像老師一樣寫出其他三個方向，再說一說。

【評析：復習舊知識為學生學習看簡單的路線圖做了知識與心理上的準備?！?/p>

2．引導學生把話說完整，把意思表達清楚。

（1）鼓勵學生根據情境圖自己提問題。

師：（出示圖片）同學們看到了這幅圖，你想提出什么問題呢？

生：我想提的問題就是從小紅帽家到外婆家要怎么走??？

生：我想糾正一下，這幅圖上沒畫小紅帽家，我覺得應該問從小紅帽的學校到外婆家怎么走！

師：你能認真看圖，又能傾聽同學發言，及時糾正，真是個細心的孩子！

生：我提的數學問題是爸爸媽媽和小紅帽一家三口人分別到外婆家，該怎么走？不過，那樣爸爸媽媽就要從自己的單位去，小紅帽要從學校走，他們三個人就不能一起去了。

生：我有辦法，爸爸媽媽和小紅帽可以到一個地方集合后一起去外婆家啊。既然是去看望外婆就要拿點禮物，到鮮花店集合吧，正好給外婆買些鮮花。

師：你真聰明，也很懂事。那么按照你的方法，我們還真要想一想這條路線該怎么走。

生：我覺得去水果店也行，給外婆買點水果吧！我的問題就是先去水果店再去外婆家的路該怎么走。

生：我還想問問今天爸爸媽媽誰去接小紅帽？爸爸或者媽媽從單位到小紅帽的學校怎么走？

師：啊，你想得真周到！老師替小紅帽謝謝你！

師：剛才大家都積極地提出了自己的問題，老師覺得你們的想法都很有趣，而且我可以保證：學習了這節課，你們的這些問題就迎刃而解了！現在讓我們一起來解決大家最關心的問題吧！

【評析：沒有學生自己的思考就沒有真正的數學學習。通過引導學生觀察，自主提問題，激發他們獨立思考、積極探索的興趣和熱情，同時培養問題意識和語言表達能力?！?/p>

（2）教師與學生共同解決問題。

師：小紅帽要去看望外婆，從學校出發，向哪個方向，走多少米可以到外婆家？（板書：小紅帽從學校出發，向____走____米到外婆家。）

師：請同學們先讀一讀這個問題，再想一想，然后試著看圖說一說。

生：小紅帽應該向西走60米可以到外婆家。

師：小紅帽從哪里出發去外婆家呀？我們要說清楚出發的地點，路線才不會錯，別人才能聽得明白，對嗎？請你再完整地說一說。

生：哦，應該是小紅帽從學校出發，向西走60米可以到外婆家。

（師指名2個學生回答后，課件演示小紅帽的行走路線。板書：“西、60”，把空補全“向 西 走 60 米到外婆家”，再讓學生自己說一說。）

【評析：通過具體的情境和預備活動，學生解決問題的熱情已被充分調動起來。教師在此處教給方法，既降低了難度，又訓練了學生使用完整清晰的數學語言回答問題的能力，有利于下一步自學，提高了他們解決問題的信心?！?/p>

（3）分組學習。

師：機靈的孩子們，你們已經成功地將小紅帽送到了外婆家。現在你還能根據這幅路線圖弄清楚爸爸媽媽該怎么到外婆家嗎？請你與小組同學說一說、指一指，再試著完成“填一填”。（實物投影出示學生的課堂練習題。）

爸爸媽媽分別從各自的單位出發，爸爸向______走______米，再向______走______米到外婆家；媽媽向______走______米，再向______走______米到外婆家。

【評析：通過“說一說、指一指、填一填”的活動，讓學生在具體生動的情境中輕松地掌握東南西北四個方向，自己學會看簡單的路線圖，解決問題。】

（教師巡視，學生活動結束后，分別請出小組的代表，一人口頭匯報，一人指示屏幕上的路線圖，一人補充發言。）

（4）比較所走路程的遠近。

師：你知道爸爸媽媽和小紅帽到外婆家，誰走得最近、誰走得最遠嗎？為什么？

生：小紅帽走60米。我把媽媽走的米數加起來是20+50=70（米），所以媽媽從單位到外婆家走了70米；我把爸爸走的米數加起來是30+50=80（米），所以爸爸從單位到外婆家走了80米。最后用這三個數比較，80米最多，說明爸爸走得最遠；60米最少，說明小紅帽走得最近。

師：你的思路很清晰，表達得非常準確，語言也很簡練。我們大家都要向你學習！

（5）教師小結。

師：剛才我們幫助爸爸媽媽和小紅帽找到去外婆家的路線，都是先確定一個方向，再確定走的米數，才能到達要去的地方。

（6）深入提問。

師：小紅帽從外婆家出發，走50米，都能走到哪兒？

生：小紅帽從外婆家出發，向西走50米可以到鮮花店，向南走50米可以到水果店。

師：同學們把兩條路線都說清楚了，那么同樣走50米，到達的地方卻不同，為什么呢？

生：因為方向不同。我們必須知道方向和米數，才能確定路線。同樣走50米，到達的地方卻不同。

生：老師，我還發現要去買水果和鮮花，米數是一樣的。小紅帽的一家都到了外婆家以后，爸爸和媽媽再分別從外婆家出發，向西、向南走50米去買鮮花和水果不就行了嗎？剛才我們要送給外婆的東西就都可以買到了！

師：啊！你真能干！把我們課前的問題都解決了！那就讓小紅帽留下來給外婆講故事吧！

【評析：深入挖掘教材兩處“50米”這一信息要素，再次設疑，目的就是要突出重點，讓學生清晰地感知到看路線圖時，必須知道方向和米數才能確定位置。】

（7）鞏固新知。

師：爸爸媽媽和小紅帽在外婆家做了很多家務，小紅帽還講起了學校里有趣的事呢！外婆可高興了！現在他們要回去了。從外婆家出發，他們怎么走才能回到自己的單位和學校呢？ 你能說出回去的路線嗎？請你在小組里說一說。你們在課前的問題，也可以和小組同學一起解決。

（通過學生敘述、指示返回路線，師小結：每個人來去走的米數是一樣的，但是出發點不同，所走的方向也就變了。）

三、運用知識解決問題

師：過幾天就是外婆的生日了，小紅帽要請親友們來參加生日會，現在她要去文具店買些邀請卡片。請你觀察，老師把米數去掉了，你還能看懂嗎？（在黑板上出示圖片。）

生：我能看懂，這幅圖中雖然沒有直接告訴我們米數，但是有線段，每一段是10米，所以有幾段就是幾十米。

師：你說得真好！既然我們能看懂這幅圖，那就請你用標一標的方法幫助小紅帽找到文具店和公共汽車站，好嗎？

（學生在圖中標示，師再指名2人到黑板上演示匯報。）

（1）在學校東面60米的地方有一家文具店，請你用“—”標出文具店的位置。

（2）在學校西面30米的地方有一個公共汽車站，請你用“△”標出車站的位置。

【評析：通過生活實例，激發學生學習興趣，體驗數學與生活的緊密聯系，提高學生運用知識解決實際生活中簡單問題的能力，進一步培養學生的空間觀念?！?/p>

師：小紅帽準備把外婆過生日的邀請卡片送給親友們，現在就要從家出發了，請你看看這幅圖。（出示課件：小紅帽送卡片路線圖。）

師：你從圖中看到了哪些信息？（學生匯報圖中信息，教師提醒注意：不能斜穿馬路。）

師：小紅帽要從家出發，給圖中的每位親友送去卡片。先想一想她送卡片的路線，畫出來。請你在親友旁邊畫一面小旗，表示她回家的起點。再請你算一算：小紅帽回到家一共走了多少米？想想哪條路最近？可以在小組內說給同學聽一聽，和小組同學研究討論，過一會兒全班匯報交流，說說你的好方法。（學生活動，畫一畫、說一說；教師巡視、參與討論。）

（學生匯報，教師小結。）

【評析：在解決問題的過程中發展不同學生的個性，本題答案不惟一，并且思路開放，能有效激起學生興趣，使他們獲得成功的體驗，懂得什么是最優化的答案。】

四、課堂延伸

師：今天我們跟著小紅帽去看望了外婆，周末你們也去看看自己的爺爺奶奶、姥姥姥爺吧，去為他們送去歡樂，好嗎？請你在出發前先選定方向，回來后記下你所走的路線，畫一幅路線圖并講給同學聽。

總評：

本節課有以下幾個特點：

一、合理創設主題情境，改變教材呈現方式

教師在新課前播放并鼓勵學生一起唱歌曲《小紅帽》，一下就把學生的積極性調動起來了。創設學生喜愛的小紅帽去看望外婆這一有趣的故事情境，改變了教材的呈現方式，不僅極大地激發了學生學習新知的興趣，還巧妙地進行了尊敬老人的思想教育。

二、引導學生主動探究，深入思考

在這節課中，教師層層設疑，深入挖掘文本中蘊含的數學信息，教會學生有序思維，讓他們主動參與到知識的探究過程中去。例如，利用路線圖中的“兩個50米”引導學生發現只有米數還不能確定路線，必須在方向和米數都知道的前提下才能確定路線。在整個教學過程中，我們看到了教師在平時的教學中調動學生主動參與探索的意識。

三、設計開放性練習，進行思維訓練

在小紅帽給親友送卡片的活動中，教師讓學生畫一畫、說一說小紅帽走的路線，比較走哪條路最近。通過這一有趣的游戲活動，進一步激活了學生的思維，特別是開放性答案，有效激起學生興趣，拓展了他們思維的廣度，使其懂得什么是最優化的答案。

四、教師較好地發揮了引導者的作用

教學過程中教師恰當的引導，很好地扭轉了學生容易偏離課堂教學內容的傾向。比如，在新課前自主提問階段，學生說要到鮮花店集合，順便買點禮物。教師及時的引導使剛剛偏離軌道的問題被成功地“拉” 了回來，可見教師的教學機智。