其實老師很在乎你 等

觀察種子之后……

在《種子里面有什么》的科學課上，我引導學生觀察了蠶豆、黃豆、花生等種子，了解了種子的結構。課結束了，我對學生說：“整理桌面。”學生很快把被解剖了的種子收集起來，等著放入課代表拿著的垃圾簍中。突然，傳來了一個聲音：“老師，把它們埋在土里，是可以做肥料的。” 我一楞，是呀，我怎么沒想到？“你的想法真好！快告訴大家！”孩子站起來，大聲把他的想法告訴大家，很快，就有了響應。“對，把它們埋在土里是可以做肥料的！我也知道的。”“我爺爺還把蛋殼放在花盆里，給花作肥料呢。” “那好，讓我們把它送回到大地媽媽的懷抱，讓它在大地媽媽的懷抱中美美地睡覺……明年，會有更多的小草、花兒來陪伴它……”接下來，我和學生來到學校的花園里，學生一個個忙著、笑著，我猜他們一定是在想像花園里的花朵更美麗了。

新課程提倡“傾聽的教育”，它強調不僅要讓“學生傾聽老師”，更強調首先要“教師傾聽學生”，“傾聽受教育者的敘述是教師的道德責任。” 作為教師，在課堂上他首先有責任和義務建立一種民主、平等的教學氛圍，尊重學生，鼓勵每個學生大膽發表自己的觀點。慶幸的是今天我在不經意間給了學生這樣的機會，讓大家聆聽到了他質樸的心聲，也讓孩子給我們上了一節極好的環保教育課。

（江蘇省南京市力學小學 浦小紅）

其實老師很在乎你

晚飯后，我像往常一樣批改起學生作業來，忽然發現作業本間夾著一個信箋，我打開讀起來：

敬愛的老師：

您好。我是一個學習不起眼的學生，在您的心中可能沒有我的位置。我大膽說一句，您對我太不公平了，請您不要生氣。記得有一次數學測驗，我得了86分，我已經盡力了，可你卻說，還沒發揮最高水平，要繼續努力。而菲菲只得了75分你還表揚了她。我心里感到很委屈。老師，請您像對待其他同學一樣對待我，好嗎？

一個情緒低落的學生

這封信是小倩同學寫的。我捧著這封信，心里如同波濤洶涌的江面，久久不能平靜。是啊，我們把贊美與掌聲送給了優生，把鼓勵與呵護給予了差生，對學習處于中間的學生，擔心表揚會使他們滋生驕傲情緒，有的只是“恨鐵不成鋼”的嚴厲，欣賞和關愛很少光顧他們。小倩是一個文靜伶俐的女孩，是班里板報組成員，跳繩比賽還得了全班第七名，在我心里一直是很棒的。現在回想起來，自己對她的表揚真的太吝嗇了。沒想到老師的這種“偏愛”，卻傷害了她的自尊心。這些懵懂的孩子，他們的心是荷葉上的露珠，“要做到摘下花朵而又不使露珠抖落，需要多么小心謹慎啊”！盡管他們的表現不那么出類拔萃，但同樣需要老師的贊同與認可，盡管他們的成長不乏坎坎坷坷，但同樣渴望老師的幫助和鼓勵。

“解鈴還需系鈴人”，是當面向她解釋還是和她談談心呢，可是得到這種不公平“待遇”的又何止小倩一個人呢？

（山東省昌樂縣唐吾鎮北唐吾小學楊樹軍）

善待學生的差錯

一次課上教師甲請一位學生朗讀《燕子》的第二小節。其中“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”一句話，學生讀錯了兩處。教師甲有些不悅，說：“怎么讀的？一句話錯了這么多地方！坐下，聽別人讀。”學生漲紅了臉，惶恐不安地坐下。

在課前復習的時候，教師乙請了一位學生上黑板默寫“千鈞一發”這個詞語。學生把“鈞”寫成了“釣”，下面學生立即發出一陣哄笑，教師乙馬上做了一個安靜的手勢。對寫字的學生說：“寫錯了不要緊，可以想一想，改過來嘛。”學生認真地想了想后，輕輕地在黑板上寫出了“鈞”字。教師乙點點頭，說：“對，就是這個字。你可以把它寫得更好是嗎！”學生又認真地寫了一遍。

同樣是面對學生的錯誤，教師甲和教師乙采取截然不同的兩種方式，得到的效果也大不相同；同樣是課堂教學，教師甲成為“失敗者”，教師乙卻成為了“成功者”。其實課堂教學的過程不僅是學生認識的過程，更是發展的過程，在這個過程中我們只有善待學生的差錯，學生才能學會學習、學會創造的方法。只有學會善待學生，我們才能成為教育的“成功者”。

（浙江省紹興縣實驗小學沈菊娥）

減“一”加“一”

測試卷發到了孩子們的手中，教室里頓時沸騰了。他們有的喜不自禁，有的相互詢問對方的分數，也有的眉頭緊鎖，查找錯題的原因……

活潑開朗的小赫溜到我身邊，神秘地低聲對我說：“老師，錯了。”“錯了就改唄。”我不經意地說。“不，不是，是您判錯了。”看著她盛滿期待的大眼睛，我急忙接過卷子，鮮紅的100分躍入我的視線。她用手指了指——哦，原來是“謄寫”的“謄”寫成了“譽”，我暗暗自責自己的粗心。看著她那明亮的雙眸仍舊閃動著理解與寬容，我鄭重地在她的分數后面減掉了1分，又加上了1分。她瞪大眼睛不解地看著我。我低聲說：“老師減去的是你粗心的一分，贈送的是你誠實的一分，老師也為自己的粗心向你道歉。”“沒事兒的，老師，誰都有馬虎的時候。”她那清澈如水的眼睛依舊閃動著純真與理解，揮舞著試卷跑回了坐位。一切就這樣悄悄地發生，又悄悄地結束了，學生都沒有察覺，可我的心卻久久不能平靜。

生活中加一減一的問題很多，然而今天的加一減一，卻讓我學會了如何寬容、坦誠地面對學生。我從心底里感激孩子沒有當眾指出我的失誤，沒有置我于尷尬的境地。她以她的純真與善良機智地保護了我的自尊，充滿人文關懷地指正了我的疏漏。減一，她收獲了誠實；加一，我得到釋懷。我和學生在減一加一間和諧發展進步著……

（龍江縣實驗小學王金玲）

種菜與教人

十幾年前，我在一所農村小學教書。由于條件比較艱苦，學校分給每個教師一塊菜地。 當我領了地后，心想：農村里出來的孩子，種菜應該不算什么難題，到時你就看我的吧。可是一年下來，別的教師是教學、種菜雙豐收，而我呢，教學上差別人一截，就是種出來的菜也遠遠比不上他們。同樣都是教書、種菜，為什么自己的收獲和別人相差甚遠，我百思不得其解。

一天放學后，我獨自一人走在校園外那條彎彎的小道上，小道邊有一位老人正在悉心地翻耕著一片菜土。看著老人那十分專注的神情，我不禁停下了腳步，也十分投入地在一邊看了起來。只見老人先用大鋤頭把土翻過來，再用小鋤頭將大的土塊一塊塊敲碎，然后把整塊地用心地整理得四四方方。他的神情是那么專注，他的動作是那么熟練，在一旁觀看的我，感覺老人不是在種地而是在用心雕刻著一件藝術品。在老人休息的時候，我們聊了起來，老人說：種菜也與你們教書一樣，是要用心的。要把它當作一件事去做，只有專注地做事才有可能把事做好。教學生要用心，要愛學生，要跟種菜一樣，去關心他，去精心料理他。

仔細思考一下，其實種菜和教書都是一樣的，只有用心付出，才會有豐碩的回報。青菜的品種不一樣，侍弄的方法也不同；教書也是一樣，優秀生、中等生、學困生的學習能力各不相同，教學時也要因人而異，采取不同的方法，只有用心設計照顧全面的教學，才是成功的教學。

（江西省吉安市井岡山大道209號李海軍）

評課也要講誠信

前些天，我有幸到市里觀摩了一節公開課。課講得很生動，師生互動，生生互動，合作探究，整節課在一種歡樂和愉悅的氣氛中進行。教學手段更是先進：錄音機、多媒體、實物展臺一應俱全。伴隨著下課鈴聲，這節經過精心設計和充分準備的課在掌聲中結束了。按照事前安排，全體聽課教師到會議室評課。

教師A：這是一節非常成功的課……我感覺沒有什么缺點。

教師B：這是一節好課……我個人覺得，如果板書設計得再美觀一點就更好了，意見不成熟，僅供參考。

教師C：這是我從教以來聽過的最好的課……

輪到我了，“這是一節好課，但有些細節存在表演或者說是作秀的成分，具體表現在……”突然，我感覺到三十多雙眼睛驚異地望著我。是的，與他們所說的那些謙虛的、含糊其詞的意見相比，我的意見太具體了，太真實了，也太出乎他們的意料了。但我想不通，老師們，難道在你們眼中這節課真的沒有缺點嗎，真的無懈可擊，天衣無縫？

評課應該說些什么？筆者認為，優點固然要說，但缺點更要說。只有真誠地指出課上存在的問題，授課教師才會意識到自己在哪些方面存在不足，才能去改進和提高，百尺竿頭，尚需更進一步。而且，很多時候，授課教師存在的問題也是多數教師存在的共性問題。把問題提出來，大家共同研究探討，尋找解決問題的辦法，最后達成共識，大家在評課中都有所收獲和提高，我們何樂而不為呢？

教師們，我們是教育工作者，我們的一言一行都潛移默化地影響學生，如果我們本身都不講誠信，為了所謂的“面子”和“團結”，說些言不由衷的話，又怎么能培養出講誠信的學生呢？

（阿城市蜚克圖中心小學路學紅）