拓展識字空間 提高識字效率

識字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端。識字量的多少直接影響學生閱讀能力的發展和信息量的獲取，因此，新課標要求在小學階段認識漢字3500個左右。而在小學1~2年級，教材就安排認識常用漢字1800個，占小學階段識字教學的50%以上。在教學中，教師應采取哪些具體策略提高識字效率呢？在近幾年的教學實踐中，我認為可從以下幾個方面入手：

一、感受漢字魅力，樹立識字愿望

《課程標準》明確指出：“在識字與寫字教學過程中，培植學生熱愛祖國語言的思想情感，喚醒學生樂意學習和主動學習的意識，培養學生識字與寫字的能力，提高學生的審美情趣。”漢字是中國文化的瑰寶，濃縮了遠古真實的生活畫面，保存了中華民族珍貴的悠久歷史。教師應把這個觀念滲透在識字教學中，注意挖掘漢字本身所具有的知識、趣味、故事、歷史、文化，讓學生在學習中逐步感受到漢字的形體美和內涵，促使學生對學習漢字產生興趣，樹立主動識字的愿望。

如教學第一冊“識字（一）”時，教師先在黑板上畫出太陽、耳、目、禾等實物圖，并相應出示象形文字，再出示甲骨文字，最后讓學生貼上現代漢字。學生看到這三種不同的漢字，充滿了好奇感。接著教師就給他們講解漢字的演繹，使學生了解中國的漢字是從象形文字演變而來的。學生較易感受到漢字的魅力，激發出喜歡漢字、想學漢字的欲望。如學習“聰”字時，讓學生分析該字的左邊是“耳”，右上邊的兩點象征兩只眼睛，中間是“口”，下面是“心”。同時教育學生要想聰明，就必須用耳認真聽，用眼睛認真看，用口認真讀，用心仔細地想。漢字這種科學的構建體系，不僅讓學生充分領略到中國漢字的魅力，了解漢字的結構，還培養了學生的識字興趣，提高了識字效率。

二、改進教學方法，拓展多種識字途徑

在教學中，教師要拋開傳統的識字教學方法，大膽想像，開展多種多樣的識字活動，引導學生在有趣的活動中掌握靈活多樣的識字方法，學會獨立識字。

1.游戲識字。

活潑好動是孩子的天性，游戲更是孩子最喜愛的活動之一。在識字教學中，教師可以開展多種多樣的游戲：（1）找朋友。讓學生在每學一課生字后，自制生字卡片，并把拼音和漢字分開。在游戲時，一些學生拿拼音卡片，一些學生拿漢字卡片，找到相應的漢字和拼音就是一對好朋友。（2）“摘蘋果”。游戲時，先讓學生把所有的生字讀熟練，并嘗試把所有生字的字形記住，然后請表現好的學生上臺“摘蘋果”。學生為了爭取機會，自然認真讀、用心記。教師還可以先讓學生給生字找字形相近的“朋友”，然后把找來的“生字朋友”讀熟、記住，誰表現好就請誰上臺“摘蘋果”。學生有了上臺“摘蘋果”的欲望，便會主動翻閱書本或向同學請教，讀準字音，記住字形，從而達到識字的目的。另外，還有“把字寶寶送回家”、“走迷宮”、“識字擂臺”等游戲，可使學生在玩中學、玩中記。只有讓學生在樂中學，才能獲得最理想的效果。

2.表演識字。

我們還可以利用孩子活潑、好動的天性，在識字時安排學生演一演。如學“看”字時，教師先讓學生上臺學猴子往遠處看的動作，然后讓學生觀察，學生一下子就明白了，把手放在目上就是看。又如學習“跑、跳、拍、打、走”等字時，教師可先讓學生做這些動作，讓他們明白哪些字與腳的動作有關，哪些字與手的動作有關。通過演示，學生不僅記清字形，而且還理解了字意，學起來既省時又省力。

3.實物演示法。

通過實物演示，可以給學生留下深刻的印象，達到輕松掌握漢字音、形、義的目的。如在學習“筆”字時，教師可讓學生觀察毛筆的筆桿是竹子做的，下面是毛做的，因此“筆”的上面是“竹”字頭，下面是“毛”字。

4.謎語識字法。

猜謎語是學生喜聞樂見的一種活動，它不僅能滿足學生的好奇心，而且還能訓練學生的思維。如“一口咬掉牛尾巴”（告），“兩人坐在土堆上”（坐）等。編謎語不僅可以根據事物的形狀、特點，而且還可以根據字的結構特點來創編。不要求學生編的多好，只要能達到識記的目的即可。

5.“加、減、換”識字法。

為漢字做“加減換算”，既可以對已學過的漢字進行鞏固，又達到了學習新字的目的。如學習“日、甲、白”等字時，可將“日”作字根，用加一筆的方法就能記住其他許多字。在學習“早、星、咱、香”等合體字時，可以引導學生把兩個熟字相加進行識記，如“日+十=早”、“日+生=星”等。總之，識記漢字的方法有很多，教師可以在教學中適時靈活地采用合適的方法，從而達到事半功倍的效果。

三、讓識字教學從課本走向生活

為了增加學生的識字量，鞏固已學習的生字，增加詞匯的積累，識字教學還可以從課內向課外延伸，鼓勵學生在日常生活中識字。如從看書、讀報、看電視中識字，從各種學生喜愛的商標中識字，還可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字。我給每個學生準備一個識字成長記錄袋，讓學生把自己在課堂和生活中所認識的字，請家長幫助進行分類、整理、收集在成長記錄袋里，每周展示交流一次，并開展識字擂臺賽，以此調動學生識字的積極性與主動性。另外，讓學生自制名片，并把自己的名片發給班里的每個同學。這樣，不僅增加學生的識字量，而且增強了學生識字的積極性和主動性。

堅持按照新課標的要求進行識字教學，既提高了學生的識字能力，培養主動識字的習慣，又豐富了學生的知識，增強語文素養，更重要的是培養了學生熱愛祖國語言文字的情感。