構(gòu)建和諧學(xué)校 促進(jìn)全面發(fā)展

和諧是指人與人、人與自然之間的融洽。和諧之情賞心，和諧之畫悅目，和諧之聲爽耳。和諧的環(huán)境是提升生命質(zhì)量的家園，和諧的校園是促進(jìn)全面發(fā)展的搖籃。學(xué)校伴隨著人類社會進(jìn)入了“文化”時代，充分體現(xiàn)教育對人的發(fā)展的終極關(guān)懷需要“求真、人本、溫馨、互助”的人文環(huán)境。因此，構(gòu)建和諧校園，要從建構(gòu)學(xué)校文化入手，堅定不移地走求真、人本、溫馨、互助之路，提升學(xué)校的文化品味。

一、求真的辦學(xué)現(xiàn)念

辦學(xué)理念是一所學(xué)校的靈魂，是對學(xué)校歷史與傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，是對學(xué)校未來的一種概念定位。辦學(xué)理念既是宏觀的也是微觀的，一個科學(xué)的辦學(xué)理念，從宏觀上說應(yīng)具有獨(dú)特的凝聚力、感召力；微觀上說，它體現(xiàn)在學(xué)校工作的每一處，與教師的追求、學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合，為學(xué)校每一個人的普遍認(rèn)可。

以“和諧”為目標(biāo)的學(xué)校文化，要在社會、家庭和學(xué)校之間形成一種默契，對學(xué)校的核心理念達(dá)成共識。求真務(wù)實(shí)是這一共識的基礎(chǔ)。求真務(wù)實(shí)的辦學(xué)理念既要體現(xiàn)對學(xué)校傳統(tǒng)的繼承，又要體現(xiàn)出發(fā)展的需求；既要體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的關(guān)愛，又要體現(xiàn)對教師發(fā)展的關(guān)注。這樣的辦學(xué)理念才能成為指引學(xué)校健康發(fā)展的靈魂。我校根據(jù)主體教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出“教育即服務(wù)”的辦學(xué)理念，以“教育為學(xué)生的成長需要服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為社區(qū)的文化建設(shè)服務(wù)”為核心思想，全面啟動教育服務(wù)工程。

二、人本的制度文化

和諧的社會需要法制的保障。科學(xué)的不一定是人本的，人本的必須是科學(xué)的。所以和諧校園的建設(shè)需要構(gòu)建科學(xué)的、民主的、人本的學(xué)校管理制度文化，讓所有的師生每天都生活在一個規(guī)范有序又富有人文和民主氣息的環(huán)境里。在這樣的環(huán)境中，教師之間、師生之間、生生之間相互尊重，相互理解，相互信任，和諧融洽。

和諧校園的制度文化需要將科學(xué)的管理方法與以人為本的管理思想有機(jī)地結(jié)合，既要充分考慮科學(xué)制度下的井然有序，又要以民主尊重和發(fā)展人為核心，努力提升人的生命價值，滿足人的自我實(shí)現(xiàn)。努力構(gòu)建著眼于創(chuàng)新活力、體現(xiàn)人文關(guān)懷和團(tuán)隊(duì)精神的制度文化，讓廣大師生在有序中充分發(fā)揮生命潛能，不斷追求，不斷發(fā)展。

三、溫馨的人文環(huán)境

和諧的校園是一個溫馨的家園。在教師管理中，我們要為他們搭建成民主、平等、發(fā)展的平臺，真正落實(shí)為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念，不以行政命令壓抑教師的個性，讓教師的精神和人格得到自由地舒展，為教師營造良好的人文環(huán)境。少一點(diǎn)指責(zé)，多一份關(guān)心；少一點(diǎn)強(qiáng)制，多一份尊重；少一點(diǎn)疑慮，多一份信任；少一點(diǎn)限制，多一份人性。當(dāng)一些年老體弱的教師出現(xiàn)力不從心時，要及時地噓寒問暖；當(dāng)一些年輕教師為謀求發(fā)展而又缺乏舞臺和機(jī)會時，要積極地為他們搭建平臺、創(chuàng)造條件；當(dāng)一些中年教師感到迷惘、徘徊不前時，要努力為他們指點(diǎn)迷津。教學(xué)上，既要加強(qiáng)研究，又要充分相信教師，鼓勵教師進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，幫助他們形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。只有在溫馨的人文環(huán)境中，教師的職業(yè)意識、價值取向、教育思想才能與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致，融入學(xué)校文化的主流中。

在學(xué)生管理中，我們同樣要為個性完善、人格健全的學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，尊重和引導(dǎo)學(xué)生。堅持育人為本，堅持以掘人的創(chuàng)新潛能和弘揚(yáng)人的主體精神相結(jié)合，利用一切可利用的課程資源，逐步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)上自主，行為上自律，人格上自重。課堂上，學(xué)生能夠時時體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，知識得到積累，智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，情操得到陶冶。

學(xué)生的校園生活是和諧的。在和諧的校園里“做一個身心健康、基礎(chǔ)扎實(shí)、思維靈活的人”，是學(xué)生努力的方向；“學(xué)會鍛煉、學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會交往、學(xué)會合作”是學(xué)生必備的技能。學(xué)生不必埋頭做題被動地接受知識，他們可以自由地發(fā)表自己的見解，平等地和老師、同伴展開討論。要經(jīng)常組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)大自然，了解民風(fēng)民情，感受本土文化……讓孩子的天性得到淋漓盡致地釋放，學(xué)生時代的種種美好回憶得以厚厚地沉淀。

四、互助的教師群體

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認(rèn)教師客觀存在的差異，公平調(diào)控差異，要為每一個教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會和條件，創(chuàng)造民主、積極、進(jìn)取的學(xué)術(shù)氣氛，給教師發(fā)展的空間，全力營造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園氛圍。

領(lǐng)導(dǎo)和教師之間以及教師與教師之間是否融洽、信任、合作、互助，關(guān)系到學(xué)校是否真正做到以人為本。形成和諧教師群體關(guān)鍵是幫助教師牢固樹立敬業(yè)精神和樂業(yè)的態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感和主人翁意識，形成虛心請教和共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校猶如一個大家庭，處處彌漫濃濃的親情和友情，教師之間在思想上互相交流，業(yè)務(wù)上互相切磋，生活上互相照顧，就像兄弟姐妹那樣，人人被重視，人人有舞臺，歸屬感就會從心底油然而生。鄭鐵軍校長認(rèn)為：“教師是學(xué)校教育教學(xué)活動中最為活躍和關(guān)鍵的要素，教師有著極強(qiáng)的事業(yè)心和進(jìn)取心。”對學(xué)校來說，在促進(jìn)教師努力工作、獻(xiàn)身學(xué)校發(fā)展的諸多因素中，重要的是學(xué)校要建立和諧的人際關(guān)系、提供交流的平臺、創(chuàng)設(shè)探究創(chuàng)新的空間、構(gòu)建傳幫帶的氛圍，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的共同提高。

（福建福清市石竹山美佛兒學(xué)校隸屬于美佛兒教育集團(tuán)，是一所從幼兒園到高中十五年一貫制的全日制封閉式寄宿制私立學(xué)校。）