讓孩子在逆境和挫折中經(jīng)受錘煉

“要讓孩子吃些苦，磨煉孩子的心理承受能力，從孩子成長的一般規(guī)律看，逆境、挫折的情境更容易磨礪意志，順境當然可出人才，逆境更可出人才。”這是美國教育家愛德華的名言。

讓孩子在逆境和挫折中經(jīng)受錘煉，從效果上看，來自外在的幫助只會使受助者走向衰弱，而來自內在的幫助則必定使自救者自強。如果家長一味地幫助孩子、替代孩子，從某種程度上說，反而會扼殺孩子的進取心和動力，孩子最終會逐漸走向不自立的怪圈。

自立精神是個人一切真正發(fā)展與進步的動力，是孩子走向成功的真正源泉。正如它在充滿活力的個人行為中所表現(xiàn)出來的那樣，它在任何時代都是個人性格的一個令人關注的特征，它構成了我們民族力量的真正源泉。在少數(shù)人超凡脫俗、出人頭地、鶴立雞群的社會里，人們所看到的是人群中一部分優(yōu)秀的個人遠遠超越其他人，這少數(shù)杰出人物志得意滿地統(tǒng)領著多數(shù)人對他們的臣服和敬意。

日常生活經(jīng)驗表明，充滿生機活力的自主性對孩子的生活和行為產(chǎn)生了最強有力的影響，并真正成為對孩子最好的實效教育。同這種實效教育相比，學校給予人們的教育僅能算作最簡單的文化啟蒙而已。更加具有影響力的是來自日常生活的自主性教育，這種生活自主性教育每天都在我們身邊發(fā)生著。它存在人的語言行為、自我教養(yǎng)、自我駕馭之中，是社會成員所接受的最后指導，被稱之為“人生歷程的教育”。所有這一切都傾向于正確地引導人們，以適應于正確地改造人生的職責和干好自己的事業(yè)。這是一種無法從書本，也無法從任何大量的訓練中獲得的教育。思想家培根以他那頗具分量、擲地有聲地評論道：“學習并沒有教會人們知識的用途，那是一個屬于學習之外并超越于學習的智慧，它只能通過親自觀察體驗才能獲得。”這句話既適用于實際生活，也適用于才智本身的培養(yǎng)。因為幾乎所有的經(jīng)驗都表明了這個道理，并增強了這個道理的可信性。也就是說，是生活而不是文學、是行動而不是研究、是性格而不是傳記，在不斷地改造完善我們人類的狀態(tài)。

在逆境中經(jīng)歷挫折，千錘百煉成長起來的人更具有生存力和競爭力。因為在逆境中奮斗過的人既有失敗的教訓，又有成功的經(jīng)驗，更趨成熟。挫折能夠成為他們生命歷程中的一筆財富，他們深諳有失敗才有可能成功，成功是在失敗的基礎上建立起來的，因此更具有笑對挫折、迎難而上的風范。

要想讓孩子具備勇敢面對挫折的能力，必須從小磨煉他們的心理耐挫力。挫折，簡言之就是遇到困難或者失敗。這種困難或失敗給人的心理感受是非常不好受的，因為它讓你的需要得不到滿足，或者難以得到滿足。然而對不同的人而言，確切地說是對意志品質不同的人來說，挫折的意義極為不同。

因此，要時常告誡下一代：人的一生會遭遇到很多困難和挫折，所以必須努力成為一個堅強的人。心理承受力弱的人很容易被困難打垮，而堅強的人則能在挫折中摸索到成功的途徑。要教育孩子去面對困難接受失敗，否則無法養(yǎng)成持之以恒的精神。要從一開始就學會正確對待失敗帶來的負面影響，并勇敢地面對它。不為自己找借口，犯錯誤、遭失敗都是走向成功的必由之路，關鍵是要盡自己的最大努力去奮斗。

我們的孩子要想適應未來，要想在未來社會中生存和發(fā)展得更好，就必須具備良好的心理素質和精神狀態(tài)，能夠經(jīng)受住外界環(huán)境巨大變化的考驗，在壓力面前堅持自己的追求和信念。父母必須讓孩子清楚地意識到：成長的道路不會一帆風順，成長往往是與艱難困苦、挫折逆境相伴而行的。即便沒有逆境，父母也可以為孩子創(chuàng)造逆境，如果你的孩子無法在逆境中生存，也就意味著無法適應未來的社會。學會在逆境中生存，還得要求孩子有頑強的精神與樂觀的態(tài)度。

可以說，任何人的成長，都或多或少會經(jīng)歷暗淡的歲月，面對嚴酷的現(xiàn)實，唯有不屈不撓，才能迎來光明的時刻。所以，頑強精神是學會在逆境中生存的第一要求。考驗一個孩子是否能在逆境中生存的一個重要方面，就是看他是否保持積極主動和樂觀向上的精神。精神與家庭環(huán)境是緊密相連的，你的家里是歡歌笑語還是硝煙彌漫，關系到孩子是否能健康成長。

有一句極富哲理的話是這樣說的：“你怎樣看待這個社會，這個社會就如何回報你。”如果在挫折面前，孩子總是怨天尤人，長嘆短息，或者什么事都不能自主解決，等著他人的幫助，那么他的明天永遠是灰暗的。如果你不是事事幫助孩子做，孩子的事讓他自己做，從小就培養(yǎng)起自立自強的品格，就能根治孩子不良的依賴心理。如此這般你的孩子所培養(yǎng)起來的就不僅僅是“逆境中生存”的優(yōu)良品質了。