《燈泡亮了》教學設計

教學目標

1.通過對燈泡亮了這一科學現象的探究，讓學生親身體驗提出問題并選擇合適的方法進行科學探究的過程。

2.體會到與人合作的愉快和科學探究的樂趣，培養設計實驗與動手操作的能力。

3.通過活動知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器等四部分組成，能用導線、燈泡、電池等連接一個簡單電路，知道開關的功能。

教學過程

一、創設情境，激發探索

1.同學們，看老師給大家帶來了什么？（出示用各色小燈泡裝飾的圣誕樹，并插上電源）

2.圣誕樹為什么這樣漂亮？想知道小燈泡是怎樣亮起來的嗎？

3.好，這節課讓我們共同研究——燈泡亮了。（板書課題：燈泡亮了）

二、提出問題，自主探究

1.看到課題后，你想知道什么？（出示一個小燈泡）誰知道它的另一個名字？（板書：小電珠）

2.請各小組認真觀察1號材料袋里的材料，看看它們分別是什么？各有什么用處？學生回答教師板書，并強調不能把電池的正負極直接用導線連接起來，因為這樣做電池的電很快就浪費掉了。

3.你想讓你的小電珠亮起來嗎？請你用桌上的材料，想辦法讓小電珠亮起來，并把你們設計的連接圖畫下來。

4.請你們把亮了的小電珠舉起來給大家看一看。（學生舉起連接好的電路）太棒了，說說你們組是怎樣連接的？（學生將連接圖放在實物投影儀上進行展示并講解）

5.大家真了不起！不但使燈泡亮起來了，而且還畫出了連接圖。像這樣把電池、小電珠通過導線依次連接起來，就構成一個電路，表示電路的圖叫做電路圖。其實，在科學中，電池、小電珠都有它們特定的符號。你們現在能改進一下剛才畫的電路圖嗎？

三、回歸生活，深入探究

1.剛才，我們知道了讓一個小電珠亮起來的方法。同學們思考一下，在現實生活中還有哪些地方應用了這樣的電路？（出示手電筒）手電筒里真有這樣的電路嗎？請同學們拆開來研究研究。

2.請小組長拿出2號材料袋，看看里面有什么？

3.請各小組認真觀察，手電筒由幾部分組成？手電筒各部分有什么作用？想辦法觀察它的電路構成，并試著把電路圖畫出來。

4.誰能上來展示你的發現？

5.開關的作用是什么？

6.這幾位同學說得很好，開關也有它的專用符號。像這樣由電池、導線、開關、小電珠連成的電路，叫做完整電路。只有具備一個完整的電路，用電器才能正常工作。

7.同學們已經能讓一個燈泡亮起來，并且知道了什么是一個完整電路，現在你能讓兩個燈泡同時亮起來嗎？

四、探索驗證，體驗快樂

1.請小組長拿出3號材料袋，看看里面有什么？誰能給大家介紹材料袋里有什么？

2.下面小組合作進行實驗，看哪個小組能先讓兩個燈泡同時亮起來，并把你們的電路圖試著畫出來。

學生分組實驗，教師巡視指導，并讓學生嘗試其他的連接方法。

3.誰想上來展示一下你們的實驗成果？像這樣的連接方法，稱為“串聯”。哪個小組是用串聯的方法？（學生觀察自己的電路圖作出回答）有沒有不同的連接方法？誰能上來給大家展示一下？（學生演示后，教師講解把兩個燈泡并列連起來的連接方法稱為“并聯”）

五、課后延伸，激勵探究

1.通過這節課的學習，老師發現你們愛動腦、會合作，老師希望在今后的學習中，你們也能像今天這樣出色。

2.（師再次出示圣誕樹）你知道圣誕樹一閃一閃的奧秘嗎？

3.小科學家們，開動你們的腦筋吧，老師相信你們還會探究出更多的奧秘！