新教育的內涵及其原則

素質教育是一項以提高全體學生的素質為宗旨的改革實踐，其核心的是對人的創新精神的培植和創新潛能的挖掘。因此，培養一大批具有創新精神的人才，是時代賦予我們教育工作者的歷史重任。

一、創新教育的基本內涵

何為創新？簡而言之，創新就是活動主體的人所從事的產生新思想和新事物的活動，其根本特征是變革、進步和超越。從社會發展的歷程來看，創新是一切人類活動的核心所在，是人的本質力量發揮的最高表現，有了創新，才有了人對現實的不斷超越。從人的生命歷程來看，創新是人的最有價值的生命活動形式，它推動著人類從現有的生命水平向更高的生命水平發展，有了創新，才會有人對生命的不斷超越。

學校創新教育活動中的創新，從學生主體角度看，主要指的是個人意義上的創新，即學生在自身的心理水平上去造出一些“前所未有”的東西，其活動過程與結果在多數時候都并不直接顯示出社會意義上的創新價值。其教育的宗旨在于讓學生從創新的教育走向創新的人生。我個人認為：創新教育就是使整個教育過程被賦予人類新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養創新人才和實現人的全面發展的目的的教育。而所謂創新人才，則應該包括創新精神和創新能力兩個相關的層面。其中，創新精神主要由創新意識（包括創新需要、創新動機、創新興趣、創新體驗、創新理想等內容）、創新品質（包括獨立性、堅持性、批判性、挑戰性、進取性、合作性等個性特征）構成。創新能力則包括人的創新感知能力、創新想像能力、創新思維能力和創新實踐能力等內容。從兩者的關系來看，創新精神是影響創新能力的生成和發展的重要內在因素和主觀條件，而創新能力的提高則是豐富創新精神的最有力的理性支持。在實踐過程中創新精神和創新能力呈現出一種互動的態勢。實施創新教育就是要從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質自主構建和協調發展。

二、構建創新教育必須遵循的基本原則

從創新教育過程的構建來看，創新教育活動應被作為一項完整的系統工作來加以對待。貫穿創新教育過程構建的主線應該是：通過樹立以培養學生創新精神和創新能力為目標的教育指導思想，切切實實地使學生成為學習的主人，逐步改變當前學校教育過程中壓抑學生個性和創造力的內容和形式，漸趨形成解放和培養學生創新能力的教育過程結構，探明學生創新能力的發展規律以及引導學生全面發展的有效的教育，影響教與學兩方面的具體行為表現，從而減少現行學校中“無愛好、無特長、無創新性和無個性”的學生的存在，最終促進全體學生的全面素質的提高。為此，學校教育活動的開展應充分遵循下述六個原則：

1.主體參與性原則。這是指學生在教育過程中能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全員參與和全過程參與，提倡學生做學習的主人，做生活的主人，做集體的主人，以主人的姿態投入到教育過程之中。

2.整體發展性原則。這是指教師要把學生的成長發展看成是一個生命整體的成長發展，這個整體有一種內在的和諧性，它表現為能力的多樣統一性，身心生長的有序性。而人的非整體性的發展，其最直接的不良后果就是導致創新能力的呆滯，更有可能造成一種人格的不健全。

3.協同創新原則。這是指教的創新和學的創新有機地統一起來，學科創新和活動創新有機地統一起來，校內創新和校外創新有機地統一起來，創新精神的培養和創新能力的提高有機地統一起來。

4.民主寬容原則。這是指教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，要以一種平等、博愛、寬容、友善、引導的心態來對待每個學生，使學生的身心自由地展現，民主的教育環境是學生創新潛能的最重要的客觀環境。

5.實踐探究性原則。這是指教師要盡可能多地給學生提供實踐任務，如廣泛開展小實驗、小制作、小發明、小設計、小論文寫作等活動，使學生具有開展探索性活動的廣闊空間，不斷扶植和加深學生成為發現者的愿望，提高學生的實踐創新能力。

6.激勵進取性原則。這是指教師要培養學生對自己創新能力的自信和獲得創新成就的勇氣，積極鼓勵學生努力探索，選擇新途徑、新方法來處理問題，要善于運用夸獎的言辭、友好地微笑和熱情地鼓勵來激發學生不斷創新的欲望和需要，促使學生的心理保持一種追求創新的狀態。

三、創新教育的實施對教師的基本要求

在論及這個問題之前，我們首先要客觀地認識評價以下兩個現實矛盾：第一，是客觀地評價我國現有教師的“創新”意識和能力水平，恐怕至多也只能打個“勉強及格”平均分。這顯然不符合“創新”教育迫在眉睫的要求。怎么辦？主要有兩個途徑：一是對教師有組織有計劃地進行培訓、進修和提高，即補“創新”之課；二是每個教師在各自的崗位上就地邊干邊學，自創自闖，走出一條自己的創新之路。第二，客觀地評價各級師范院校的培養體制機制狀況，恐怕也至多只能打個“平均及格”分。這顯然也極不適應培養創新型教師的要求，怎么辦？別無他法，只能從零起步，大膽地改革現實體制和機制，其中包括改革現行的培養目標、教學評估等等，闖出一條新路子來。

鑒于以上這些問題均與創新型的教育教學體系緊密相連，教師必須著重從以下三個方面身體力行地給學生作出表率，使學生耳濡目染教師的創新意識，這樣對培養學生的創新精神將起到積極的巨大推動作用。

1.教師在教學過程中，對教材的獨特而又合理地重新處理以及教學中新的教學方法的使用；各種教改的嘗試；新穎而又有趣的教具使用，特別是現代教育技術的運用，都能體現教師的“創新”精神，也能使學生感受到“創新”無處不在，無時不有。

2.教師要進行教改的嘗試，讓學生體會到創新不是憑頭腦空想，要靠身體力行才能做到。當前大力提倡素質教育，各級各類學校的教師做了大量的實驗，提出了“成功教育”、“愉快教育”等等。教師進行教改嘗試時，由于學生親眼目睹、親自參與其中，必然受教師的影響，從而了解并掌握操作的全過程，進而為學生掌握創新方法打下基礎。

3.教師將自己的創新成果展示給學生，增強教師對學生的創新方面的教育能力，提高教師威信，增加師生共同創新的親和力。

教師還可以通過教改，摸索出具有創新性的課堂教學模式。在學校及其校外各種成果展示匯報中介紹推廣自己的經驗。每次創新成果的展示，就是要把榮譽與大家共享，使教師成為學生創新模仿的榜樣。