讓學生在興趣中樂于說英語

教學中，到學生說英語訓練環節時，由于學生普遍存在害羞、怕錯、怕笑等心理，對開口說英語往往缺乏主動性和積極性。為了激發學生說英語的興趣，教師要努力創造寬松的環境，減輕學生心理負擔，采用多種形式，提高學生說英語的能力。

一、 遣詞成文，讓學生樂說英語

單詞是語言中的一個最小的單位，當教師教會學生讀單詞以后，可引導學生用單詞連成句子。教師先示范用一些修飾說英語，然后讓學生根據實際用上一些單詞，再由淺入深，把句子說更生動、更具體。

例如：如學PEP小學英語六年級上冊Unit 5PartB Let’s read 以后，教師先提供一些單詞給學生，學生用上這些單詞連成短文。這時，有的學生說：“teacher by car play football English.”也有的學生說：“My father is a teacher. He teaches English. He works in a primary school. He has a car. He goes to work by car. He likes playing football. He usually plays football with the teachers after school.”通過這樣訓練“說”，既可以鞏固所學知識，又提高了英語口頭表達能力。

二、復述課文，讓學生樂說英語

讓學生把所學課文的主要內容用“說”的方式進行復述，教師首先要營造一個“說”的寬松環境，讓學生無拘無束大膽地說。為了減輕學生“說”的難度，教師向全班學生出示掛圖，讓學生一邊看掛圖，一邊用英語復述。

例如：教Book Six Unit Six 中Story t Zoom:Please don’t eat it. Frogs are our good friends. “Then Zip take Zoom to the river to see the frog. Zoom saw the frogs are catching mosquitoes with their tongues. Zoom knew that the frogs are good for us. We can’t eat them. So he let the frog go home.” 有的學生說：“One day， Zoom is fishing. He fish a frog. Frogs are delicious. Zoom wants to eat it. At that time， Zip said to.”從上面的情況看，學生基本可以把課文內容復述出來，雖然在復述過程中有些句子的語法或詞匯存在一些毛病，但只要學生堅持復述訓練，“說”的英語水平一定能夠提高。

三、看圖學文，讓學生樂說英語

小學生的思維能力相對弱些，最好的教學方法就是利用課本上的插圖進行教學，因為插圖是一個很好的直觀教學物體，也是激發學生說英語興趣的有效途徑。在教學中，根據課文的插圖，教師不作提示，不作任何文字說明，讓學生自己看圖，根據圖意，將自己想到的、看到的，能說多少就說多少，以此提高學生“說”的能力。

例如學習Book Two Unit Nine Our class and classroom 后，教師要求學生畫出一幅心中的課室，然后將自己設計的意圖用英語說一說。通過讓學生進行練說，不斷提高學生的口頭表達能力。

四、人物描寫，讓學生樂說英語

心理學研究發現：要激發學生說英語的興趣，教師除了營造氛圍外，還要讓學生看得見東西，刺激學生的神經，激起學生說英語的欲望。所以，教學時，教師可利用學生熟悉的東西來激發學生說英語。

如教學生學習描寫人物外貌的單詞和句型后，教師為了激發學生說英語的興趣，有目的地選擇一個男同學站在講臺上，讓其他學生認真觀察這個同學的外貌特點，進行合理想像，最后用英語說一說其外貌特點。

五、在對話中，讓學生樂說英語

對話是人們日常交際使用的一種口語。為了讓學生學好英語，在教學過程中，教師盡量營造一個讓學生對話的氛圍，讓學生在不知不覺中說英語，以提高學生學習英語的信心。

例如：在教新課時，教師與同學們說：“What’s the matter？”一位小男孩不愿去上幼兒園，媽媽問：“What’s the matter？”他答：“I’m ill.”媽媽帶他去看醫生，醫生問：“What’s the matter？”這時一位護士拿著一支針，男孩忙說：“I’m fine， I can go to school.”通過這樣對話，學生在對話中記住了句子。又如教師再與另一位學生對話：“學習“Where are my ……？”“zoom找不到他的眼鏡。”問爸爸：“Dad，Where are my glasses？”爸爸一邊看報紙一邊答：“Are they on desk？”“No!”爸爸抬頭看了看zoom，笑著說：“Oh， The glasses are your face， Where are my.”通過這樣的教學，學生很快就弄明白了句子的意思，不但記住了讀音，而且訓練了學生說英語的好習慣。

六、制造懸念，讓學生樂說英語

制造懸念，是激發學生學習英語興趣的重要途徑。課堂上教師把教學內容通過懸念形式吸引學生的注意力，使學生更加集中精神，積極探究，解開“懸念”，自然而然地進行英語“說”的訓練。

例如：教 A: Look This is my book， B: No， It’s my book，這兩句對話時，教師制造懸念，一只可愛的熊貓正認真看書，突然一只狗跑過來一把搶過熊貓的書，大聲地說: Look!This is my book，熊貓生氣地說：“No. It’s my book”（教師要不停地重復這兩句話）“Meow...”（狗學貓叫）“Oh， no”（ 熊貓被嚇跑了）。這時，一個小天使出現，她用魔棒一揮，飛來一只小鳥，把書從狗那里叼走了，書又回到了熊貓手里，“Meow!meow……”狗躲在樹叢里又學起了貓叫，“Oh no！Oh no！” 熊貓又被嚇跑了，書又給狗撿走了。這時，立刻跑來一只兇猛的老虎：“Look！Little dog. This is my book” “Oh， no.”狗驚呆了，扔下書跑了，老虎把書撿起來還給了熊貓。由于教師制造懸念，學生在精神高度集中，同時又用不同的語氣說英語，教學收到了事半功倍的效果。