愛心·信任·肯定

多年的教育生涯中，每年總會碰到幾個頭痛的學生，今年更是如此。這不，剛開學就有幾位原來是三年級的教師來“恭喜”我，“今年你可走運了，三年級幾位‘最優秀’的學生都到你班了。”當時的我心中一愣，心想：這下可糟了。

由于有了前任教師的提醒，開學時我對班里較為特殊的幾位同學特別關注。經過一段時間的接觸，我發現那幾位前任教師果然沒有危言聳聽，看看那幾位同學：上課不能認真聽講，愛講話、好做小動作；下課經常和同學打架、買零食吃；老師布置的作業基本上沒有認真寫過……等，數不勝數。看到他們的表現我真的感到很生氣，有時甚至產生把他們扔到一邊聽之任之的想法。但當看到他們那一雙雙充滿迷茫的眼睛我又不忍心了。是啊，他們那干涸的心田其實更需要雨露的滋潤。于是我暗暗下定決心。

時間一天天的流逝，轉眼兩個月過去了，點點滴滴的汗水終于獲得了豐厚的回報。

愛心——打開心靈的鑰匙

很多學生變差的一個重要因素便是家庭的巨變。經過調查了解，我發現我們班上的幾位特殊的學生中就有三位同學屬于單親家庭。長期的愛的缺失，使他們的心靈之田漸漸地干涸了，老師的批評多了，同學們的冷眼多了，他們漸漸變得麻木，漸漸地變差、變壞，變得不再討老師的喜愛。其實這些同學更需要關心和愛，需要比別人更多更真的幫助。工作中，我特別注意觀察他們的變化，一有風吹草動便及時地找他們談心，了解他們的實際困難，了解他們心里的真實想法，真心地幫助他們解決實際困難，排解他們心中的憂慮。有一次，一位同學連續兩次沒有交作業本，找到他之后他說他的作業本丟了，又不敢跟家里說。我聽了什么也沒有說，讓他進教室繼續上課。課后我把一本新的作業本送到了他的面前。一本作業本、一支鋼筆在很多同學的眼中并不算什么，可當我把它送到他手中時，我分明看到了隱藏在眼眶中的晶瑩淚光。其實他們要求的并不多，他們比別的同學更容易滿足。以后，我發現他變了，課堂上專心多了……我不由得心里一陣暗暗高興。

然而，事情并沒有我想象的那么簡單，一個星期之后，我發現他的作業又沒有了。看來良好習慣不是一朝一夕就可養成的，我做好了打持久戰的準備。

信任——架起自信的橋梁

由于長期復雜的多種因素的影響，這些特殊群體中的大部分學生都有自卑感，對自己沒有信心，不相信別人能做好的事情自己也能做好。為了樹立學生的自信心，我特意在班級里設置了幾個必不可少的班干崗位，如專管牛奶的后勤部長、負責班級衛生的勞動部長、負責班級圖書的圖書保管員、負責班級飲用水的……并有意識地讓同學們選舉他們來擔任這些職務。平時班級中隊會上對班級干部提出嚴格要求的同時，也對他們投去信任的目光；在他們犯錯誤的時候，給他們講的是班級干部該怎樣做。“老師相信你一定能行”……

從此教室里便又多了幾個忙碌的身影。教室的地面變得更干凈了；班級的圖書變得更整齊了；課桌椅的擺放也更加有序了……

短短幾天的時間，我驚喜地發現，他們那天天低下的頭又抬了起來，小胸脯挺得高了，臉上也開始出現了很少見到的笑容，他們的精神面貌有了巨大的改觀，我想，這一定源于他們發自內心的對自己的信任。是的，他們也能為班級做貢獻了，他們以自己的實際行動證實了他們并不是班里的“特殊生”。從此上課時他們坐得更端正了，也敢高高地舉起自己的小手來回答問題了，他們已經找回了闊別已久的自信。

肯定——享受成功的喜悅

良好行為習慣的養成不是一蹴而就的，尤其是那些行為習慣比較差的學生。為了讓他們能夠長期保持良好的心態，在班級中我特別注重尋找他們的優點及取得的成績，并不失時機地給予他們肯定與表揚。“今天坐得特別直。”“今天的作業比以前進步特別大！”“你看，在同學的管理下，我們班的圖書多整齊呀！”自從學校開展習慣之星評選活動以來，讓自己獲得一顆習慣之星已成為很多同學的夢想。在評選習慣之星的時候，我特意地把他們的優點與進步加以夸大，其他同學也紛紛舉手細數他們的優點和進步，選他們為班級的進步之星、文明之星、體衛之星……學生畢竟還是孩子，教師一丁點兒表揚肯定，一顆小小的習慣之星，都在他們的心靈深處留下了深刻的烙印。對他們來講這些都是一種榮譽，一份驕傲的資本。就是這點點滴滴的肯定與表揚讓他們看到了自己的價值，端正了自己在班級中的位置，找到了做一名好學生的感覺與自信。就在這點點滴滴的肯定與表揚之中，我看到了他們步履蹣跚地在不斷前進，他們胸脯挺得更直了，變得更自信了，臉上呈現出了按捺不住的喜悅。

長時間堅持不懈地努力，終于看到了他們的進步，我為此而感到驕傲，我也知道前面的路還很漫長，也很艱難，但是我相信只要有愛心，肯努力，就一定會有收獲。