體教結合 語體雙贏

在全國第十屆運動會上，如皋籍三名運動員頑強拼搏，一舉奪得4枚金牌及1枚銀牌。一個縣級市，其運動員取得這樣優異的成績，在全國是少有的，大家驚呼為“如皋現象”。究其原因，是多方面的，如運動員自身的努力、教練員的高水平訓練、地方政府對體育事業的重視等。作為運動員的母校——如皋市少年體育學校的一名老師，我想從語文教學的角度，談談我們是如何實現體育訓練與語文教學的雙贏的。

一、創設適合體校學生發展的語文教學環境

1.語文教學要適應學生的學習類型

一個觸覺——動覺學習者總是想不停地運動，少年體育學校（簡稱“少體校”）的學生就是這樣的人。他們多是觸覺——動覺學習者，喜歡用手操作，擅長感知動作思維，對于做過的事情比說過和觀察過的事情記得更牢，他們的興趣取向在“新”、“奇”。美國前奧林匹克五項全能運動運動員瑪麗琳·金（Marlylyn·King）稱之為“奧林匹克思維方法”。

“所有體育成績都來自于行動。”他們的文化學習 也是如此。因此，針對學生的學習類型，我盡量保證在教學過程中遵循其規律。如教學《在大海中永生》一文，如按傳統方法講授，勢必造成枯燥、乏味，學生厭學。為了誘發學生的好奇心，激發他們的求知欲，講授時，我首先出示鄧小平畫像，播放歌曲《春天的故事》，把學生帶往新奇的境界；然后播放課文朗讀錄音帶，教師感情朗讀，把學生帶入悲壯的氛圍；最后放手讓學生自己去誦讀、去質疑，從讀中感知偉人的豐功偉績，感悟文章蘊涵的深情厚誼，最終揭示“永生”的主題。

教學中，我們認真挖掘教材內容的趣味性，采用表演教學法、分層合作學習法等學生樂于接受的學習方式，讓學生多讀、多議、多辯、多寫、多畫、多演，讓他們在感覺、觸摸、運動中，在自主、合作、探究中激發起學習興趣。

2.語文教學要適應學生的生活體驗

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。語文作為母語，學習資源和實踐機會無處不在、無處不有。體校學生具有自身特有的生活體驗，如訓練生活、運動競賽等。教學與生活實踐結合起來，從感性到理性再到實踐，符合學生的思維特點和認知規律，能減輕學生的課業負擔，激發學習興趣，促進智能遷移。

（1）將學生的生活經驗引進課堂。

學生的生活經驗進入課堂，學生感到親切、新鮮，有真情實感，教學內容也顯得現實化、形象化，可收到意想不到的效果。如作文教學中，我有計劃、系統地指導學生寫熟悉的訓練生活，寫熟悉的教練、隊友，將寫日記和寫訓后記結合起來，表達自己的見聞和感受。這樣，學生的寫作之“米”豐富了，作文時就會“炊”得色、香、味俱全。

（2）將課堂學習所得延伸到生活實踐中去。

教學要與社會實踐相結合，為社會實踐服務，運用課內所學知識去分析、解決生活中的問題，讓學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗。如運動會前，我布置學生讓他們細致觀察運動會上精彩的比賽場面、典型的人物事件，然后寫通訊報道、觀后感、賽后感。學生運用從教材這個“例子”中所學得的方法去選材，去構思，去布局謀篇，去抒發情感。

3.語文老師要提高自己的體育素養

少體校的老師只有掌握了一定的體育運動基礎知識、基本技能和體育信息，提高對體育的認識，才能在體育方面與學生充分交流；也只有這樣，才能得到學生的情感認可，在語文教學中產生“親其師，信其道”的效應。

二、創造促進體校學生發展的語文教學條件

1.語文教學要促進學生體育認識的提高

市里舉行運動會，我們少體校的學生要回原輸送學校，代表各自鄉鎮參加比賽。部分鄉鎮制定了對運動員的獎勵措施，每得一分獎勵二十元或三十元不等。而沒有獎勵措施鄉鎮的運動員就鬧情緒，要么罷賽，要么提出先給錢再上場比賽。回到學校后，我們利用語文實踐活動課，組織學生分正、反方展開辯論。學生們引經據典，唇槍舌劍。在老師的引導下，在擺事實講道理的過程中，學生們逐步提高了對體育訓練的認知，懂得自己訓練的目的不是以此掙錢，而應努力進入更高一級的運動隊，將來為國爭光；鄉鎮對自己實行獎勵是對自己的肯定，沒獎勵也要珍惜鍛煉的機會，利用這個平臺展示自己，積累比賽經驗。

在語文綜合實踐活動中，我們還結合本地實際，以“向南通體壇十杰學習”、“秦旺萍師姐好榜樣”等為主題，讓學生廣泛收集資料，進行采訪、演講、討論，組織學生與心中的榜樣通信，引導學生確立志向，樹立為國爭光的遠大理想，并自覺為此而刻苦訓練，付出艱辛的努力。這些舉措，實現了學生認知、情感、態度、價值觀等方面的協調發展。

2.語文教學要促進學生體育品質的形成

教學具有教育性。教學是學校的中心工作，各科的教學是對學生進行思想品德教育最有效、最經常、最基本的途徑。因而，應將培養學生組織紀律性、團結協作精神以及義務感、責任感、勇敢頑強、堅忍不拔、朝氣蓬勃等品質，滲透在語文的教學中。如通過《落花生》，教育學生要像花生那樣，不求外表華麗，而要刻苦訓練。

實踐證明，充分發揮語文教學的工具性和人文性的作用，發揮語文對發展學生體育特長的導向、調控、激勵、評價等諸多功能，可以促進學生體育特長的發展。