一年級學生習慣養成教育點滴談

一年級的孩子，對學校生活充滿了憧憬和美好的想象，他們熱愛一切美好的東西。他們是家里的“小太陽”，許多長輩圍著他們轉。他們喜歡戴高帽子，但自控能力卻很差；喜歡模仿又“唯我獨尊”。如何根據他們的年齡特征，因材施教，使之養成良好的行為習慣呢？

一、制定目標，引導學生規范自己的行為

我在學期初就制定出學生行為習慣的培養和訓練的規劃，對不同階段提出不同的要求。如，本學期初我就對學生說：“這個學期，我們每一位小朋友都要養成講究衛生、愛勞動、專心聽講、愛讀書、孝敬父母、熱愛同學的好習慣。從第一周到第四周我們比賽誰最講衛生。”進而我對學生提出講衛生的具體要求：

1.衣服、手、臉要干凈。

2.學具柜、抽屜要擺放整齊。

3.座位周圍不能有垃圾。

4.離開座位時，要把椅子放在桌子底下，同座位桌子要對齊。

評比方法是：以四人為一小組，組長負責督促檢查本組成員行為；由班主任帶領兩位小助手，在每天早晚放學前進行檢查。小組內有4人都做得好的，就可以得4顆星，3人做得好的得3顆星，兩人做得好的得2顆星。每兩周評比一次。

獎懲辦法：本著“跳一跳摘桃子”的原則，評比時，盡可能多的讓孩子們享受成功的喜悅！凡是在兩周檢查中，能有12次獲得4顆星的小組，均可獲得“教室小衛士”的稱號獎勵；能有16次以上獲得4顆星的小組，小組成員可優先獲得評習慣之星的獎勵。反之，只有6次以下獲得4顆星的小組，則要給老師和同學唱一首歌。這樣就發揮了小組優勢，使學生學有目標，在不知不覺中規范自己的行為，一方面培養了小學生的責任感，另一方面也培養他們集體榮譽感。

二、大加贊賞，使學生樂于規范自己行為

人盡皆知，一年級的孩子最喜歡戴高帽子。根據他們這一年齡特點，在平時，我絕不吝嗇給他們戴高帽子，哪怕發現孩子有一丁點兒進步，都會大加贊賞：“這個小組的同學真棒，桌子排得真整齊！”“這個小組的同學真團結，都學會互相幫助了！你們看，××同學在×××的幫助下，字寫得多漂亮啊！就連座位周圍也干凈多了！”“這個小組的同學真能干，抽屜整理的真干凈。”就這樣，在鼓勵聲中，學生快樂地接受正面教育，不知不覺地規范了自己的行為。

三、以身示教，做學生習慣養成的楷模

一年級的孩子善于模仿，喜歡模仿。由于班主任與他們朝夕相處，并且比他們有著豐富的社會生活經驗，學生自然地就視班主任為學習的楷模。可以說，老師的一言一行對他們都有著直接的或間接的教育意義。因此，要求學生做到的我首先要做到，以我的示范帶學生的規范。

1.舉手之間，培養學生的衛生習慣。

在課間，我會隨手撿起地上的廢紙，順手排好桌椅，把講桌上的書、抽屜里的東西收拾得整整齊齊。課前兩分鐘準備時準時站在教室門口，每天早上，到校做的第一件事就是打掃衛生。久而久之，孩子們也養成了一個習慣：到教室后，先打掃衛生；下課了，先整理一下抽屜，再出去玩！

2.細微之處，引導學生互相關愛。

一年級的孩子，一方面由于年齡小，另一方面，由于在家里又都是“小太陽”，根本沒有同學之間該互相關心、互相幫助的意識。那是在上個學期的一天中午，我剛走到操場，就看見很多孩子圍在教室門口，隱約還聽到一個女孩子的哭聲。我趕緊走過去一看，原來是我們班的楚絲絲不小心摔倒了，一時爬不起來；再看看圍觀的小朋友只是漠然地看，沒有一個主動地伸手去扶一把，也沒有一個去找老師的。看著眼前的情景，我意識到問題的嚴重性。我先是把楚絲絲扶了起來，給她擦了眼淚，又問她哪兒跌疼了，跌破了沒有，然后帶著楚絲絲去洗了手臉。當然，我做這一切時，后面跟著一群孩子。做完這一切，孩子們又跟著我回到了教室。看著那一張張稚氣的臉，我認真地問：“假如剛才是你跌倒了，你最盼望的是什么？”很多孩子連想都沒有想，說最希望身旁的小朋友能伸一下手，把他拽起來。我趁機問道：“那你們剛才為什么沒有伸手扶一下楚絲絲呢？以后，要是再有小朋友跌倒了，或者是有什么困難了，你會像老師今天這樣，主動幫助人嗎？要知道，學會互相幫助才是好孩子喲！”現在，不用說誰跌倒了有人扶，就是誰鉛筆斷了、書沒帶了、受涼吐了，都會有人立刻給予幫助。

四、持之以恒，內化行為

學生習慣的養成是不可能一蹴而就的。一年級的孩子更是屬老鼠的——擱爪就忘。根據這一特點，我堅持在課間時間進行檢查與暗示，我經常會這樣說：“看××這一小組桌椅，文具擺放得真整齊！”“×××這一小組同學真愛勞動，一到校就打掃衛生……”以促使學生行為習慣的養成。時松時緊，時抓時放，是良好習慣養成的大忌。抓學生行為習慣的養成一定要持之以恒，尤其是一年級學生更要反復抓，抓反復，促使學生習慣成自然。

五、家校聯系，鞏固學生的習慣

家長是孩子真正的啟蒙老師。配合學校對孩子進行行為習慣的培養和訓練，家長責無旁貸。因此，我利用《家校聯系手冊》，將學生平時在學校的行為習慣表現簡要寫在手冊上，如聽課習慣、衛生習慣、書寫習慣、課間游戲情況等，要求孩子帶回，并請家長寫上孩子在家的表現，如：遵守作息常規習慣；自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒習慣；正確閱讀與書寫習慣等，并根據孩子在家的綜合表現給孩子打分。這樣，就積極發揮了家庭教育的優勢，家庭與學校相互溝通和配合，鞏固了學生良好的行為習慣。