“燒不著的紙”

一、設計理念：

1.學會仔細觀察事物的變化，能按實驗的過程有順序地敘述一次科學小實驗的演示過程，并能清楚寫出人的動作、語言和心情的變化。

2.初步掌握這個實驗的科學道理，激發學生愛科學、用科學的興趣。

習作要求：

1.讓學生仔細觀察小實驗后，有條理地說出小實驗的具體經過。

2.寫一篇觀察作文。

教學時間：2課時

課前準備：一根鐵絲、幾張紙條、一盒火柴

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，激發興趣

1.教師取出幾張事先準備好的紙條，問學生：“這是什么？”

2.導語：老師今天已經把這幾張紙條在保險公司保了險，把它繞在鐵絲上，用火燒也燒不著，因為“保過險了”。同學們相信嗎？“燒不著的紙”（教師揭示課題）耳聽為虛，眼見為實，我們一起來做個小實驗。（大家拭目以待）

二、教師演示實驗，學生仔細觀察

1.師提出觀察的要求，出示下列三個問題：

（1）教師做實驗時動作怎么樣？

（2）教師實驗時說了哪些話？提出了哪些問題？

（3）整個實驗同學們的言行、神態及自己的心情變化是怎么樣的？

2.教師做實驗，學生觀察。先出示實驗步驟：

（1）準備一根鐵絲，幾張紙條和一盒火柴。

（2）把事先準備好的紙條繞在鐵絲上。

（3）點火燃燒繞在鐵絲上的紙條。

（4）觀察實驗結果。

然后按照實驗步驟，教師演示實驗。

3.學生思考并分組討論實驗前提出的問題。（學生討論，教師巡回指導）

4.反饋，評價。

（1）針對三個問題各抒己見。

（2）師生共同評議。

5.說明紙條沒被燒著的原因。

教師引導學生聯系自然常識課已經學過的知識，解釋紙條沒被燒著的原因。

教師根據學生解釋，補充說明，使原因更明朗。原因：不光是紙，凡是燃燒都需要一定的溫度，這個溫度叫著火點。因為紙條繞在鐵絲上，當用火苗點燃紙條時，鐵絲吸收了大量的熱量，而沒有達到它的著火點，所以紙條不能燃燒。教師進一步解釋：這紙條在保險公司保了險是一句趣話，其實是那根鐵絲“保了險”。于是，學生恍然大悟：原來這紙條燒不著，是科學知識發揮了神奇的作用。

按實驗準備、實驗過程、實驗道理的順序，有條理地口述“燒不著的紙”這一實驗的全過程。

三、學生試寫

第二課時

一、學生習作

教師適當指導，特別是中下等生。

二、交流、評議

1.指定不同層次學生朗讀自己寫的作文。

2.師生共同評議。

3.指導修改。

4.學生修改自己的習作。

三、修改作文，謄抄作文