從冷酷男孩到陽光少年

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小剛是一名高一學生，成績中上，遵規守紀，人也長得帥帥的，在老師的眼中，他是一個可塑之材，在男同學中，他是個酷酷的帥哥。但經過一段時間的接觸，老師還是發現了他的與眾不同之處。

他常常不修邊幅，極少參加集體活動，轉入班里一學期了，連一個要好的同學都沒有。甚至，當老師和同學們問及他的家庭情況時，他都從不作答，仿佛是一個脫離了現實的“另類”，冷傲而又落寞。

那次，全校師生向貧困山區捐款，在清理名單時，班主任發現，只有小剛一人分文未捐。而班主任知道，他家里的經濟狀況并不差，于是，班主任把他叫到了辦公室，向他詢問情況。

可是，小剛怎么都不說一句話，而班主任考慮到捐款是本著自愿的原則，又顧及到他的自尊，便沒有強求。但后來，一次上體育課時，老師安排每兩人一組在江邊公路進行長跑，和小剛一組的一位同學不慎摔倒，頓時頭破血流，但看在眼里的小剛竟毫不理會，徑自跑自己的。

班主任得知此事后，感到了事態的嚴重，也明白了小剛一定存在心理問題。于是，班主任決定，趁小剛在校，和輔導老師一起去做個家訪。于是，從小剛父親的口中，她們終于得知了小剛為何對萬事漠不關心的真正原因。

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原來，在小剛8歲那年的一天，他的外婆帶著他到游樂園玩耍。不料，就在回家的途中，外婆腦溢血突發，昏倒在地。由于當時行人稀少，無助的小剛便嚇得哇哇大哭，雖然后來有幾個行人經過，但無論小剛如何求助，對方都避之不及。后來，巡警經過，才把外婆送進了醫院，但一直疼愛小剛的外婆還是因耽誤了搶救時間而故去。

所以，此后的小剛便一直深陷于自責與憤懣當中無法自拔。無論父母如何開導，他都難以解脫。天長日久，便形成了冷漠而又倨傲的性格。

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輔導老師深知，自責與仇恨已在小剛心中根深蒂固，要想使他涅槃重生，絕非一朝一夕之功。于是，輔導老師為小剛制定了一套分為兩階段的輔導方案。

家訪回來后，輔導老師隨即找到小剛，進行了長達2小時的懇談，但對他的實質問題避而不談，只是向小剛對親人的思戀之情表示了充分的肯定，并時刻暗示他也是充滿愛心的人。然后，詳細羅列出了小剛身上的所有優點，再逐一贊揚。于是，就此拉近了與小剛的距離，二人也由此建立起了基本的溝通。

隨后，輔導老師又鼓勵甚至強制小剛盡可能地多參加集體活動，比如籃球、足球、拔河等。并明言，小剛可以在其中“我行我素”，不與隊員配合。但輔導老師深知，比賽中的特殊氛圍一定會讓小剛融入其中，自然而然地會與隊員配合。而更重要的是，他也同時會感受到同學之間的互助和快樂。

經過了第一階段的輔導，小剛心里的堅冰漸漸融化，與同學們之間的關系得到了基本改善，也偶爾會主動參與一些比如籃球和足球的集體活動。于是，輔導老師緊接著實施第二階段的輔導。

輔導老師和小剛一起回到家里，與其家長一道，做了一次推心置腹的懇談。而這次，直接深入問題的根本，為小剛剖析了導致其性格變異的真正原因，讓他明白外婆的不幸并非是他本人之錯，那袖手旁觀的路人也只是極少數，而這個世界，擁有愛心的人還是占絕大多數的。

同時，輔導老師又讓小剛自己作了一個比較，是對萬事漠不關心、拒人千里之外的好，還是擁有朋友、擁有親情友情更快樂。而小剛在經過了前段時間的“磨練”，也感受到了二者之間的差別。

最后，輔導老師回到班里，動員全班師生幫助小剛，盡量多找機會與他接觸和交往，讓他感覺自己也是班里以及社會的一分子，讓眾多的笑臉驅散他內心的陰霾。

在經過了半年左右這兩階段的輔導，小剛的心理有了根本上的變化，雖然還不能和其他同學一樣活潑開朗，但笑容卻時常爬上他的臉龐，也能幫著老師收收作業本、幫著和同學一起背課文。盡管，要讓小剛徹底擺脫心理障礙，還有很長的路要走，但我們大家都相信小剛一定能戰勝自我，成為一個健康快樂、充滿愛心的陽光男孩。

編輯/孫櫟櫟