校長的智慧從何而來？

當校長就要當智慧型校長#65377;智慧型校長的智慧從何而來?筆者認為:智慧型校長的智慧，可通過其自身努力，從“聽”#65380;“說”#65380;“讀”#65380;“寫”#65380;“算”#65380;“干”#65380;“悟”等方式而來#65377;

一#65380;校長的智慧是“聽”出來的#65377;校長的耳邊常常充滿著來自上下左右的各種聲音，這些聲音中不乏有許多智慧之聲#65377;這就要求校長要做個“有心人”，要善于通過各種正常渠道和各種非正常渠道，去打撈和積累自己的管理智慧#65377;比如，通過聽上級領導講話，學習領導如何執行黨的教育方針和端正辦學思想#65377;通過聽兄弟學校的經驗介紹，學習他們如何去提高素質教育質量#65377;通過會議#65380;聊天和聽課等方式，認真聽取本校師生員工的意見與建議，搞清他們究竟在想些什么#65380;在盼望什么#65380;在反對什么，力求將他們的呼聲作為自己治校的第一信號，以集眾人智慧來管理學校#65377;

二#65380;校長的智慧是“說”出來的#65377;說話是一門藝術，也是校長的一項基本功#65377;校長說話不能老是哼哼哈哈那幾句大話#65380;空話#65380;套話，要力求做到言之有物#65380;言之有理#65380;言之有味，要力求把話說到點子上，要經常通過說話給下屬一些新的東西#65377;要做到這一點，校長在師生面前說話尤其是作報告前，應深思熟慮作好準備，要有意識地“逼”著自己最大限度地調動自己的知識與智能儲備，用自己的真才實學和真知灼見來“說服”大家#65377;就是平時在和師生交談時，也不能只習慣搞個人單純說教，要注重互動效應，要通過與別人的語言交流與“思維碰撞”，用心將別人一些獨特的見解和自己被激活的靈感，及時整理進入自己的“智慧內存”#65377;

三#65380;校長的智慧是“讀”出來的#65377;杜甫有句名詩:“讀書破萬卷，下筆如有神#65377;”作為校長應懂得:只有“讀書破萬卷”，管理才有神#65377;這個“神”，就是管理智慧#65377;從某種意義上來說，讀書學習是校長專業成長的“保鮮劑”#65377;一個校長有沒有發展潛能，關鍵就是看他有沒有“想學習”的欲望和“會學習”的能力#65377;錢鐘書老先生強調，讀書不能只是眼讀，也不能只是心讀，而是超越二者之上的神讀#65377;以眼讀，就是把知識像拍照一樣拍下來，原封不動地記在腦子里，這是下智#65377;以心讀，就是只以理解書中的內容#65380;觀點為目的，至多是一座儲存知識的倉庫，這是中智#65377;用神讀，就是不但心領神會書中的精髓，還能融進自己的創見，自成一家之說，這是上智#65377;這就要求校長，要多用上智去讀好相關的有字之書和實踐這本無字之書，要善于定向#65380;定時結合本職工作去學習#65380;帶著具體問題去學習#65380;以研究的態度去學習，不能以工作忙#65380;時間緊為理由去回避學習，應把學習看成是自己的工作，把學習看成是自己的責任，把學習看成是自己發展的動力，自覺從書中實現自身職業智慧的積累與提升#65377;

四#65380;校長的智慧是“寫”出來的#65377;俗話說:好記性不如爛筆頭#65377;校長要養成一種多動筆的習慣，比如，對經常聽到的#65380;看到的#65380;悟到的一些有新意的東西，應及時記下來，這樣就會“日久生智”#65377;朱熹說:“做學問之道，不光要吃得進，還要吐得出#65377;吃是讀，吐是寫#65377;”一個校長不能只會讀別人的文章，只會教別人的書，也應學會從自己體會最多#65380;感悟最深的地方去動動筆#65377;動筆寫文章，不僅可全方位“攪動”校長的管理思想#65380;創新思維#65380;工作經驗#65380;知識儲備和寫作激情，更可通過以寫促學#65380;以寫促思#65380;以寫促研#65380;以寫促教#65380;以寫促管去快速提升校長的工作智慧#65377;前蘇聯教育家#65380;巴甫雷什中學校長蘇霍姆林斯，一生寫下了41本專著和小冊子#65380;600多篇論文#65380;1000多篇供學生閱讀的文藝作品，取得大量的教育科研成果，其治學經驗和治校智慧至今仍令人頻頻稱道#65377;蘇霍姆林斯基的成功實踐啟示我們:校長應懂得多用筆去生成自己的智慧#65377;

五#65380;校長的智慧是“算”出來的#65377;人類已開始進入數字化時代，作為校長要學會用數字管理學校，學會當“數字校長”#65377;比如，要經常去算一算“人帳”，以動態地掌握好學校班子成員及教師隊伍的學歷構成#65380;年齡構成#65380;教齡構成#65380;職稱構成#65380;專業構成#65380;能力構成等情況，以便采取有效措施打造好學校班子成員及教師隊伍#65377;又比如，要經常去算一算“財帳”和“物帳”，看看有沒有決策性浪費#65380;管理性浪費，力求財盡其用#65380;物盡其用#65377;再比如，要經常去算一算“事帳”，看看自己哪幾項工作做得有成效，哪幾件事情辦得有實效，哪些方面還存在低效甚至無效現象，力求事盡其效#65377;一個校長只有經常善于站在數字上去分析，跳出數字去反思，才不會當“糊涂官”，才容易實現從“心中有數”到“心中有智”的升華#65377;

六#65380;校長的智慧是“干”出來的#65377;前幾年，有人作了這樣一個調查:發現在職在崗的校長中，學管理的不到10%#65377;這一調查結果，意味著我們絕大多數中小學校長，需要在“干”中學會當校長#65377;也有人作了這樣一個統計:世界前500強企業的老總中，沒有一個是學管理出身的#65377;這一統計結果，意味著不學管理也能搞好管理#65377;要實現未學管理到搞好管理的跨越，關鍵是校長要會讀實踐這本無字之書，善于在“干中學”#65377;在工作中，不同的校長對這本無字之書的讀法不同#65377;比如，有的校長善于盯著問題去搞管理#65380;去抓教學和教研;有的校長善于從別人的成功經驗和失敗教訓中去取人之長;有的校長善于從自己的成功之處和失誤之處去超越自我#65377;事實證明:“實踐出真知”#65380;“實干加巧干”，是很多成功校長的生智之道#65377;

七#65380;校長的智慧是“悟”出來的#65377;有的校長辛辛苦苦干了幾十年，各項工作就是上不去，不能講他不敬業，只能講他在工作中缺乏悟性#65377;悟性是校長智慧的“生長點”，它可以幫助校長在工作中少走彎路#65377;有悟性的校長，往往很注重在“教然后知困”#65380;“學然后知困”的同時，去尋找自己的“管然后知不足”;往往會把管理的著力點，放在調動師生教與學的積極性上;往往會把管理的重點，放在服務于學生#65380;教師和學校的發展上#65377;毛澤東說過這樣一句話:“多想出智慧#65377;”一個校長只有多動腦筋，學會在研究狀態下工作，學會在反思中進步，懂得把先進的教育理念變成教育現實，把師生員工的智慧內化成自己的智慧，讓學校管理走向智慧#65380;充滿智慧，那才是最大的智慧#65377;這樣的智慧型校長，才可能帶出智慧型的教師和智慧型的學生，才可能辦出智慧型的學校#65377;