淺談英語教學中的美育滲透

俗話說“愛美之心，人皆有之”，愛美乃是人的生命的本能與天性，美的事物，總是特別能吸引人們的注意力，給人留下深刻的印象，使人久久不能忘懷。由此我聯想到英語教學，如果教師能讓課堂教學美起來，吸引學生的注意力，讓所學知識在學生的腦海中留下深刻的印象，使學生對所學的知識久久難以忘懷，那么教學的效率不就得以提高了嗎?為此，我對如何在英語課堂教學中滲透美育這一問題進行了探討，偶有心得，在此拋磚引玉。

一、用組織教學的藝術美作用于學生，提高學生的學習興趣，把學生的學習熱情激發出來

1．教師語言的藝術美

高爾基把語言稱為“心靈的窗戶”。一個人的思想、品德和情操都可以通過語言表現出來。美的語言有強大的感染力，可以溝通思想，增進感情，和諧關系。組織教學離不開語言，英語教師的語言藝術水平直接關系到英語課堂教學的質量。如果英語教師在課堂上用自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏，清晰標準的發音，適中的音量來授課，能使學生置身于良好的語言學習環境中，不容易分散注意力。保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能。因此在探討中，我首先從美化語言人手。

英語教學提使倡用英語。為了使自己的英語的發音純正、地道，我時常收聽英文廣播節目，BBC、VOA等，收看上海電視臺的CITYBEAT等英語電視節目，上課前，反復聽教學錄音帶，認真模仿標準的發音。經過努力，我能用頗具美感的標準的英語進行教學，課堂上，學生饒有興趣地聽著課，自然而然地跟著說，這種和諧本身就是一種美。

語言的藝術美還包括課堂用語的美。在英語課堂教學中，注意運用英語日常語和文明禮貌用語組織教學。能讓學生一邊在真實的情景中進行英語交際活動，培養英語會話能力，一邊感受到真誠、禮貌待人而體現出來的心靈美和關系融洽的美，從而使學生具有文明禮貌的良好素質。

2．板書美

板書是教師在課堂上把教學的重點、難點和教學思路展現給學生的一種方式，它具有高度的概括性，是教學過程中不可缺少的一部分。如果教師的板書字跡潦草、零亂又無重點，會給學生這樣一個感覺——這個老師很懶、很隨便，思想不清晰。受其影響，學生也會處于一種懶洋洋的狀態，提不起精神，甚至會產生不耐煩的心理。反之，如果教師注重板書的藝術美，在板書形式上追求新穎、簡潔、清晰、有條理、重點突出，書寫的字跡規范秀氣，學生看著板書覺得明白而且賞心悅目，能引發學生對美的思索，從而提高學習英語的興趣，課堂教學效果得以強化。

3．教態美

教態是無聲的語言。教學中，教師充分利用教態的藝術，能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合的作用，能很好地把語言信息傳遞給學生。

教師的教態的藝術首先強調的是自然。無論教師是在提問、板書還是在演示，一舉一動都要自然、大方得體。教師瀟灑得體的身姿手勢，在整個課堂教學當中，無時無刻不在感染著學生，向學生傳遞著美的信息，吸引著學生的注意力。 教師教態藝術還在于授課時的表情。最美的表情莫過于微笑。教師熱情洋溢的微笑可以拉近師生的距離，使學生覺得教師和藹可親，能給不自信的學生予鼓勵，能使課堂氣氛輕松活躍，能喚生學習的熱情。試想。友善慈祥、微笑著的老師就像朋友，聽朋友講話，和朋友交流，學生會不愿意嗎?

4．服飾美

教師的穿著打扮也是一門藝術。如果教師的裝扮大方、得體、精神，能給學生一種愉快美好的感受，吸引學生的注意力，在營造美的課堂氛圍中起著不可忽視的作用。英語教學追求的是一種輕松活躍的學習氛圍，英語教師的服飾風格也可以趨于新穎、活潑、休閑，不必過于莊重拘謹。

二、運用英語的內在美去感染學生

和漢語一樣，英語本身就蘊涵著美，有著特定的含義，體現著英語國家的文化。然而對于中國學生而言。由于在漢語的語言環境之中，習慣于用漢語思考問題，對英語國家的文化不了解，對英語感受不深刻。所以難以領悟和體會英語的美。這就需要教師在教學過程中不失時機地給予學生以啟發，向學生揭示英語的美，同時在教學的每一個環節中激發學生體會美、鑒賞美、表達美的熱情，從而使學生全身心進入審美意境，感受英語內在的美。

1．讓學生在聽說訓練中感知語音語調的節奏韻律之美

英語是按意群來表達意思的，在句中有輕重之分，想要讓聽者清楚明白信息往往通過重讀加以強調，而利用語調的升、降來表達感情的變化，每表達完一個意思就作適當的停頓。因而英語的節奏感很強，語音語調抑揚頓挫，富有韻律美。通過多聽，能讓學生熟悉英語的語音語調、發音規律，感知英語的節奏、韻律之美，揣摩純正優美的語調中那種特有的韻味，從而讓學生充分運用自己的感官來領略那種風格特異、生動夸張的異國情調。在教學中，可以讓學生聽標準語音的單詞、句型、課文和對話。聽一些原聲的電影電視，聽一些原版的錄音，如《走遍美國》等。

除了聽的訓練外，教師還要千方百計地引導學生說，讓學生用自己的口來表達英語美。在英語課堂上，教師可以結合教材假設一定的生活情境，鼓勵學生運用英語進行交際或進行表演，可以讓學生在課前幾分鐘進行FREE TALK或DUTY REPORT，也可以讓學生用英語來講故事、猜謎語或講笑話。在說的過程中，學生的思維能力、想像力、審美情趣、藝術感受等綜合素質充分發展。他們體會到語調的變化可以表達不同的意思，反映不同的思想感情，在英語交際中感受英語語調的豐富多變與起伏流暢，體會語音發音的規范正確之美。

2．讓學生在反復朗讀背誦中體會英語的意境之美

“讀書百遍，其義自現”，這句話不僅適用于漢語，對于英語也同樣適用。中學的英語課本不乏文質兼備、言簡意賅的佳作，鼓勵學生常背一些美文。有助于學生加深對英文作品的理解，體會作者運用語音營造出的意境之美。

3．在講解課文中向學生展示英語的內在美

除了通過感觀去感受英語的美，還可以理性地去欣賞英語的內在美。在講解課文的時候，教師可以介紹一些英語語言存在的文化背景和英美文化知識，讓學生了解異域的文化，領會英語文化的內涵，從而深入認識課文的思想底蘊和美學價值；可以指導學生去欣賞句式地道優美、表情達意的單句。結構嚴謹、語言簡潔的段落，構思巧妙、布局合理的篇章；可以利用精心設計的提問把學生引入課文所描寫的特定意境；可以指導學生理解新詞句、新語法在具體語境中的描述、渲染和表達，品味某詞組的貼切和某句型的精妙，使學生明白英文詞語以及英語語法構造的意義所在，在掌握知識的同時進一步感受語言美的熏陶和審美心理的滿足。

4．讓學生在寫的訓練中表現美、創造美

教師指導學生由模仿開始，進行寫的訓練，從而表現英語美，這是英語教學中滲透美育的一個重要環節，是英語課美育過程的歸宿，也是形成學生語言能力的重要途徑。在寫作過程中，學生模仿美的句式、漂亮的框架結構來遣詞造句、謀篇布局，主動地運用所學的英語知識去思考、去實踐、去再現英語的美，同時也加深了對英語美的感知和領悟，用心去體驗教材、教學情境的美。

(作者單位：防城港市第一中學，廣西防城港535600)