淺談初中英語課堂教學存在的問題及對策

加強初中英語課堂教學既是提高學生學習英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質量的關鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學。一直是研究者探討的重要問題。近年來，經過課程改革，初中英語課堂教學收到了較好的效果，但仍存在不少問題。

一、初中英語課堂教學存在的主要問題

當前影響和阻礙初中英語課堂教學質量提高的主要問題有：

1．填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多。他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少，學生常處于被動狀態，掌握不了要領，更沒有時間思考、吸收、消化，所學知識當然沒法鞏固。

2．陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學狀態中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現代化手段輔助教學，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，課堂氣氛沉悶，根本提不起學生學習的興趣。

3．應試式。學生參加中考，只有筆試和聽力，不考核學生口語能力。為了適應學生答卷要求，很多教師不注重口語訓練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，口語能力很差。

4．厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學方法呆板，又不善于學習別人的長處和更新知識，長年累月重復這種教學。感到厭煩。

5．厭學式。學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，像讀電話號碼那樣反復背誦、書寫。結果，學生的“努力學習”收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業過多，越學越吃力，就會在心理上產生害怕、厭惡甚至抵觸情緒。

6．母語式。有些老師較多地利用母語教學，把英語課變成漢語課。在初中外語教學中，由于教學內容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯，但因為缺乏外語氛圍。學生始終用母語思維，而不是用外語思維，對其后階段英語學習造成不良影響。

二、原因分析

產生上述問題的原因比較復雜，既有客觀的，也有主觀的。具體表現在：

1．教師習慣用傳統的教學方法。傳統的教學方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學手段。這種方法簡單省事，不用多動腦筋和使用先進的教學設備。雖然有些學校不乏先進的教學設備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認真動腦筋考慮教改問題，不想搬動教學設備，只靠一本書、一支粉筆和一張嘴就進行英語教學了，使學生在缺乏先進教學設備和手段的課堂上被動接受。

2．跟著考試的指揮棒走。雖然考試分數是檢驗教學成果和學習成績的重要依據，但是單純為了考試，教師只注重猜題和筆試練習，忽略了口語教學、基礎知識教學和綜合能力訓練。有的甚至只注重抓畢業班、抓重點班和抓尖子學生，使全面提高學生英語學習質量成為一句空話。

3．教學和學習任務過重。在教學上，由于一些學校英語教師相對缺乏，致使教師上課班數多，批改作業任務繁重，沒有精力去研究怎樣提高教學質量，上課內容簡單重復，由此產生厭教情緒。在學習上，由于學生每天都要完成大量的作業，壓力很重，由此產生厭學情緒。

4．用母語進行英語教學。英語教學應盡量培養學生的英語思維能力，即用英語來講解。但有些教師認為學生聽不懂和不易理解，除用英語朗讀課文外，講解基本上是用漢語。久而久之，學生聽力亦無法提高。

5．沒有充分調動學生學習英語的積極性。學生在學習英語過程中，目標不夠明確。在開始學習英語時，感到新鮮并下了一定功夫，但隨著學習時間的推移，便感到枯燥無味。加上教師在教學中沒有很好引導，調動不了學生學習英語的積極性，致使學生對學習英語不感興趣。

三、措施與對策

要克服初中英語課堂教學存在的主要問題，全面提高中學英語課堂教學質量，筆者認為應從以下幾方面人手：

1．精練講解，導練結合。“精練講解”是指教師在傳授語言基礎時講解要精，不必面面俱到。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿。“導練結合”是指教師應根據教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的互動。所設計的練習要貼近學生生活實際，生動、有趣，富有吸引力，使學生學一句真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出。例如在教基數詞和序數詞時，教師可以從學生已熟悉的基數詞入手，請一名成績中等的學生到黑板上寫出one到twenty的基數詞，然后教師寫出相應的系數詞形式，讓學生觀察兩者的變化規律，教師再總結，以便幫助學生掌握規律，學得輕松，記得牢靠。

2．加強英語教學設備建設，采用先進手段組織教學。當今社會，科學技術迅猛發展。在一些發達地區的學校，不僅通過語音室設備、幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學，還采用了電腦教學手段、電腦考試手段等等。這些先進的教學設備和手段，對大面積提高初中英語教學質量很有幫助。比如筆者在教牛津英語6A中，有一單元Simon’s Journey to School，我先用數張PowerPoint來向學生展示各種交通工具，音、形、意相結合，學生很容易就掌握了。

3．加強英語口語講授。初中生的母語習慣對英語學習產生的負遷性移較大，因此。必須創造外語環境，盡量減少負遷性的作用。比如起始年級可以使用一些簡單的課堂用語。如：Open your book．Stand Up．Sit down．Read after me．Listen to me．please等等。待學生積累多了，基礎牢固了，就可以使用比較復雜的句子了。教學實踐表明，在初中英語教學實踐中使用簡單的英語，既淺顯易懂，又易于采用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。

4．采取靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力。因此，教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創設情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學生的注意力。初中外語教學的成敗，在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動。才能吸引學生的注意力；只有活潑，才能激發學生的學習興趣。

5．建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氣氛。教師既是課堂教學的組織者、引導者。又是參與者。初中學生明顯的心理特點是自尊心強。只有以學生為主體確立尊重學生的思想，才不會挫傷學生的積極性，才能建立和諧的師生關系，創造和諧的課堂氣氛。

6．教給學生學習方法，培養學生的自學能力。教師不僅要向學生傳授知識，而且還要注意傳授自學方法。例如對剛入初中的學生。教師應該著重加強學生對音標的學習和學習習慣的培養。音標是學習英語的拐杖，學生對音標的充分掌握可以幫助其對單詞的記憶和朗讀，對其以后的英語學習大有裨益。學習習慣的培養主要是針對學生的書寫。作業整潔和自覺學習習慣的培養。

綜上所述，要提高初中英語課堂教學質量，只有師生互動，共下功夫，才能事半功倍。

(作者單位：奉賢區奉城二中，上海奉賢201411)