探析心理學在語文教學中的運用

心理學研究證明，參與教學活動的心理分兩大類，一類屬于認知因素(感知、記憶)，一類屬于情感心理因素(興趣、意志、性格)。兩類因素分別構成“感知——思維——知識智慧”的認識過程和“感受——情感——意志性格”的情緒過程。這兩個過程和諧統一，相互作用，影響著教學的效果。語文課堂教學過程是語文知識傳授、聽說讀寫訓練的過程，也是情感活動的過程。這個特點決定了在語文教學中，教師必須采取符合學生學習心理和情感需要的教學方法或措施，加強師生情感交流．才能調動學生學習的熱情，激發學生學習的動力和潛力，培養學生的創新素質，達到良好的教學效果。本文擬從三個方面具體說說心理學在語文教學中的運用。

一、心理學在課堂教學中的運用

(一)選擇符合學生心理的教學法

一位畢業多年的學生曾對我說過：“老師，我已不記得你給我們上的那些課文內容了，但我還記得你給我們看的電影，記得你在草地上組織的討論．記得你帶我們去圖書館查閱資料，那時我們覺得學習語文是一件多么快樂的事情啊。”這段話給我不少啟示。因為這個年齡段的學生不喜歡按部就班式的教學，他們喜歡探索新的東西，希望嘗試新的體驗。所以在課堂教學中，老師應根據課文內容特點，變換課堂形式，如講述式、質疑式、討論式、辯論式、影視欣賞式、報告會式。吻合課文內容的課型總能讓學生情緒高漲，求知欲望得到滿足。比如，我在上《裝在套子里的人》這篇課文時，根據所教班學生抽象思維比較好、喜歡標新立異這個特點，重新組合了教材，把授課的主題改為“自殺?他殺?別里科夫之死調查報告”。引導學生從“案發背景”、“現場勘察”、“人物檔案”、“有關人士采訪”四個方面去解讀課文。學生表現出的對細節的分析和對事件的推理能力得到了充分的展現。

符合這個年齡學生心理的教學法還有一個重要途徑。就是充分重視教育技術手段的更新和現代化。學生們了解電腦，他們渴望嘗試體驗電腦技術與語文教學的結合，電腦教學可以提高課堂教學中知識傳授和反饋的效率，大大增加課堂教學中師生交流的機會，優化教學過程，讓學生的各種感知器官共同感受，加深印象。所以我每個學期都安排少量的多媒體教學課。涉及的內容一般是朗誦、影視欣賞、作文互動等。多媒體電腦教學的運用變被動學習為主動學習，使教學形式更加活潑，教學手段更加多樣。真正實現個別化教學，為學生喜聞樂見。

(二)鼓勵學生參與，讓課堂成為學生展示自我的舞臺

心理學研究告訴我們，中學生自我意識快速增長。自尊心、主動性、求知欲大大提高，處于發展獨立思維的重要階段。現代化程度越來越高的社會大環境，更使他們的參與意識增強。因此，在語文課堂教學中，要讓學生積極主動地參與教學。使教學過程真正成為師生合作共同參加的過程，學生的自我成長愿望才能得到滿足。在這一過程中。教師要給每一個學生深深的愛和期待，尊重他們。信任他們。教師應善待學生，特別是善待差生，要善于觀察、傾聽和沉默。當學生取得進步時，哪怕只是一小點，也應給予肯定，以提高他們的信心。當他們學有疑難或者回答遲疑時，對他們進行鼓勵和耐心的啟發，不把答案直接告訴他們，而是給他們思考的時間，幫助他們尋找解決疑難的辦法。只有這樣，才能使他們通過親身的實踐獲得來自學習本身的興趣和愉悅，體會到自己的勞動和成就，才能使他們的語文能力得到真正的提高。在課堂上。我經常使用飽含尊重鼓勵的課堂語言，營造寬松、和諧的課堂氛圍。讓學生暢所欲言。

二、心理學在作文教學中的運用

(一)培養觀察能力，儲備寫作材料

作文心理學告訴我們：文章的成熟，首先是思想的成熟，然后才是語言的成熟。在教學實踐中，我們經常會遇到這種情況：學生面對司空見慣的生活，熟悉了解的人物，卻感到沒有東西可寫。這主要是由于學生對生活缺少觀察，缺少發現。觀察是學生認識生活，獲得寫作材料的重要手段之一。日常生活中，我們接觸的許多事物仔細看，仔細聽．仔細分析研究，這就是觀察——通過自己的感覺器官對外界的事物去感知。當然，這個過程必須是有計劃的有目的的。因此，指導學生寫作時就要指導學生學會觀察，即有計劃、有目的地觀察。老師要根據語文教材，給學生列出每個學期觀察儲備的重點。還要教給學生觀察的方法。比如觀察人物，要注意人物的音容笑貌，言談舉止，喜怒哀樂；觀察事件，要了解事件的起因、經過、結果；觀察社會現象，主要思考現象背后的本質……然后引導學生從觀察到的人身上發現優秀品質；從平凡小事中透視出不平凡的意義；從極常見的景物中發現可寄情之物，可象征之意。觀察得到的素材經過整理加工，提煉潤色即可成文。只要正確引導學生認真觀察，豐富的寫作素材就會像涓涓流淌的源頭活水，永不枯竭，永遠常新。

(二)鼓勵寫個人博客，積淀思想和語言

博客為學生的學習思想交流、人際交往提供了一個廣闊的平臺，很符合高中學生封閉性與開放性兼俱的年齡特點。盡管現在對高中學生使用博客有很多爭議，但我認為只要引導得當，學生博客是有利于學生思想和學業上的成長的。我要求學生上專門的學生博客網站，每個同學的博客都對全班同學開放，定期組織全班交流。博客在學生練習文筆、錘煉思想、鍛煉毅力方面有著傳統教學無法達到的作用。

(三)調動真情實感，激發寫作欲望

心理學認為：感情和欲望具有強烈的刺激作用，只要有了真情實感，就會激起血液循環的亢奮，在大腦皮層的相應區域內形成一個優勢的興奮中心，從而使注意、記憶、想像、思維等心理活動都處于積極活動狀態，所以有“憤怒出詩人”的說法。教師要善于抓住學生感情和欲望的契機。及時加以引導，促其構思成文。有一次作文教學給我留下深刻印象。那時我帶的班是一個住校班，在連續幾周的周記里，我都讀出了學生的思家情緒。又恰逢“三八”節臨近，我聲情并茂地給學生讀了一篇關于母愛的文章后，有的學生流淚了，有的在沉思，情緒被我調動起來了。接著我布置學生寫《母愛無言》這篇作文。學生們用飽含感情的筆觸寫出了心靈深處對母愛的感懷。我是流著淚讀完一篇篇作文的。

所以，深入了解，認真分析中學生的作文心理，根據不同情況、不同心智特點加以科學引導。從多角度多方位激發學生的寫作欲望，培養寫作興趣，就一定能夠收到良好的效果。

三、心理學在語文實踐活動中的運用

(一)有計劃地指導學生課外閱讀

1．給學生明確的課外閱讀目標

我們常說“興趣是最好的老師”。學生對語文的興趣很大程度上來源于課外閱讀。因此有必要有計劃地指導學生課外閱讀，激發學生的閱讀興趣。課外閱讀首先要給學生一個明確的閱讀目標。根據高中語文教學大綱，我給高一學生定的課外閱讀目標是：能閱讀150萬字以上的課外讀物，閱讀時間每天半小時左右，擁有家庭個人圖書角(藏書量100冊)，掌握默讀、朗讀、速讀等閱讀方法，學會寫讀書筆記的方法，養成良好的閱讀習慣。能背誦自己喜歡的名言、佳句、詩詞。事實證明，有明確目標導引的課外閱讀是有效的。

2．推薦相關的課外閱讀書目，指導學生做讀書筆記

教師推薦課外讀物時，可根據學生的不同情況，由易而難地過渡，如由《讀者》、《青年文摘》開始讀。再到一些暢銷易懂的書，再過渡到大作家的優秀作品和中外名著，這樣能引導學生遠離那些文化垃圾。老師還可根據高中三年的教材，有計劃地推薦書目。如放假時，可參考下學年的教材，列出涉及到的文學名著的書目。例如，為了配合諸子散文的學習，我向學生推薦《論語》、《莊子》等；為了配合古典小說的學習，推薦《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》等，然后要求學生利用假期閱讀其中的1－2部。此外，作為課堂教學的補充，適當推薦課內少有或沒有的內容，豐富學生科技知識及人文社會科學知識，引導學生關注社會，反思人類文化精神。如《音樂海》、《談克隆技術》、《梵高傳》、《文化苦旅》、《愛的教育》、《EQ情商》等人文書籍。這樣能有效地拓展學生的閱讀空間，又避免了學生閱讀的盲目和無序。同時指導學生做讀書筆記，分為詞語佳句薈萃、格言錄、名家逸事、人物點評、點滴感受幾個板塊，讓他們讀寫結合，邊讀邊積累。

(二)大力開展第二課堂活動

中學生有強烈的表現欲，如果能抓住他們這一心理。加以正確引導，他們的熱情定會高漲。如果進行有組織的廣播站、文學社、校園通訊站等團體活動，很快會在校園內形成良好的語文風氣。學校主辦文學社，定期將學生的優秀習作出版成刊，然后發給學生，當個人文字變成鉛字時，這種成功的體驗能極大地促進學生探索的熱情。廣播站可舉行普通話比賽、主持人選拔賽等，讓學生有更自由的發揮空間。另外，每個班選拔一、二名寫作能力強的同學，組織校園通訊站，把班內的好人好事及時寫成表揚稿，進行校內廣播，對班內出現的不良現象及時寫出小評論，進行批評幫助。這樣，不僅能增強同學們的寫作能力，還能協調好德育工作。

(三)加強語文和學生世界的聯系

心理學上有一條“就近吸引”原則，是說人們容易對身邊事情感興趣。語文來源于生活，生活依仗語文為信息傳遞工具。有生活就有語文，兩者密不可分。因此，我們充分發掘現實生活中的語文課程資源．讓學生把語文學習的觸角由課內伸向課外．從校園延伸到社會。我要求學生每天收看電視新聞、閱讀報紙，關心時事。還讓學生人手準備一本“信息錄入簿”，收集網絡、書刊上查閱到的資料、信息，記錄生活中聽到的市井俚語，積累課內外書刊上見到的好詞佳句，定期打印出學生的摘錄，供同學欣賞、借鑒，讓學生體會到從生活中學語文的樂趣。同時，也讓語文用于生活實踐，創設條件讓學生了解社會、感悟生活。我每學期都定出一個語文實踐主題，如“家庭和語文”、“普通話與柳州話”、“市場上的語文”、“柳州奇石文化”等，貼近學生生活實際的選題，激發了學生探索研究的熱情，通過各種渠道，學生在生活實踐中獲得了經驗、豐富了積累。

總之，語文教學的方方面面都涉及到心理學。近年來，有教育專家提出了“教學心理化是語文教學改革的關鍵”這樣一個觀點。我認為這是對語文教學富有建設性的意見。本文僅從三個方面談了心理學在語文教學中的運用，當然，心理學在語文教學中的運用還有很多，發展也有一個過程，這就要求我們教師在思想上重視，在教學中，經常地、有意識地把心理學與語文教學聯系起來，為全面提高學生語文素質作貢獻。

(作者單位：柳州市第四十二中學，廣西柳州545007)