基于建構主義學習理論的支架式化學雙語教學模式

文章編號：1005－6629(2006)12－0036－02中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B

近二十年以來，把學生作為知識灌輸對象的行為主義學習理論，已經讓位于把學生看作信息加工主體的認知學習理論。隨著心理學家對人類學習過程認知規律研究的不斷深入，認知學習理論的一個重要分支——建構主義學習理論在西方逐漸流行。建構主義（constructivism）也譯作結構主義，其理論的內涵非常豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。

隨著加入WTO，中國參與科技競爭和經濟全球化的進程不斷加快，迫切需要大批了解世界先進科技文化、具有堅實理論基礎和綜合能力的高素質人才。根據形勢的發展，國家教育部明確要求各類有條件的學校要積極開展學科雙語教學，大力培養雙語人才。在實施學科雙語教學的過程中，教師會遇到各種各樣的問題，其中教學內容多和教學課時少這一尖銳的矛盾顯得尤為突出。筆者認為，把建構主義的學習理論貫徹到學科的雙語教學過程中去，可以使這一矛盾得到妥善解決。由于建構主義學習理論強調以學生為中心，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，因此，學科雙語教學不再僅僅是師生間授予—接受的過程，而是在一定的教學環境中學生主動建構知識的過程。近年來，筆者已在化學教學中試行雙語教學。我認為在學生的英語水平不是太高，英語基礎不是很好的學校進行化學雙語教學，應將知識的英文表達作為教學重點，強調閱讀和寫作，其次才是聽和說。因此，筆者利用課堂時間解決化學專業術語英語表達的聽和說問題外，再引導學生在課內、課外認真閱讀英文學科教材并訓練專業英文寫作。下面就以“原子結構與元素周期律”及“烴”兩章為例，介紹采用建構主義教學模式下的“支架教學法”，引導學生主動建構化學雙語知識的教學過程。

⑴搭腳手架：圍繞當前的學習主題，按“最鄰近發展區”的要求建立概念框架（見圖1、圖2）。

讓學生沿著這些知識腳手架，通過自主學習，獲得對知識的理解和掌握。

⑵進入情景：教師預先編制好上述概念框架、與化學中文教材配套的專業英語資料，并用英文板書書寫授課提綱和化學專業術語，根據學習內容將學生引入問題情景，激勵學生在課中、課后自主學習化學英語知識。

⑶獨立探索：在給定學生專業英文資料的基礎上，教師引導學生根據課堂內及已通過中文教材掌握的化學背景知識，借助于詞典獨立探索化學知識的英語表達方法。在學生探索的過程中，教師要適時提示和幫助學生沿著概念框架逐步攀升。

⑷協作學習: 相互討論、交流學習。通過討論、交流，學生可以集思廣益、博采眾長；可以發現自己的錯誤和不足；可以在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學知識的比較全面、正確的理解，最終達到對知識的意義建構。

⑸效果評價：對所學知識的意義建構情況作出評價。教師用英文布置作業，用英文命題考試的方式來評價、檢查、督促和鞏固學生化學學科知識的雙語學習，推動雙語教學的進行。

經過幾年的化學雙語教學，筆者覺得有多方面的收獲：

直接、顯明的收獲是掌握學科知識、能力的同時，掌握了英文專業詞匯提高了英語水平。學生方面，為了檢驗教學效果，我們大膽地采用英文進行命題。評卷時發現，多數學生都能正確理解題義，并沒有因為是英文試卷而覺得太困難，部分學生甚至全用英文進行解答。更為重要的是，學科雙語教學推動了普通英語的教學，促進了學生對英語聽說讀寫的全方位訓練。 對于教師而言，經過一門專業課程系統的英文備課和課堂教學，專業英語水平得到很大的提高，翻譯和撰寫專業英語論文的能力大大改善。

隱性的、更深層次的收獲：①教師可以及時吸收國外先進的教學理念和教學方式，學到新的教學思想。例如美國教材General Chemistry[5] 在“價層電子對互斥理論(VSEPR) ”一節闡述共價分子的幾何構型時，不僅提到了中心原子價層“電子對”的概念，還提出了“電子組”的概念，認為“電子組”可以是電子對(成鍵電子對或孤電子對)，也可以是中心原子上的未成對電子（如NO、NO2）； 可以是兩原子間的單鍵，還可以是雙鍵或叁鍵；“電子組數”才是決定分子構型的主要因素。筆者認為，這一表述很有新意，值得借鑒。②系統、長期的課程雙語教學將為碩士研究生的培養奠定良好的專業英語基礎。保證碩士研究生培養質量的主要途徑之一就是提高碩士研究生的入學素質，尤其是他們的專業英語水平。從這個角度講，大學課程的雙語教學將肩負重任，并且大有可為。③作為一種確立的教育體制，持之以恒的課程雙語教學必將促進國民英語水平的全方位提高，從而提升我們與國際社會的合作交流水平，增強我們的國際競爭能力。

參考文獻：

[1]高文.建構主義研究的哲學與心理學基礎[J].全球教育展望，2001，（3）.

[2]何克抗.建構主義——革新傳統教學的理論基礎[J].學科教育，1998，（3）.

[3]徐慧.高中化學雙語教學的探索與實踐[J].化學教學，2005，(7-8).

[4]曹莉，王慶華.中學化學雙語教學的嘗試和思考[J].化學教學，2002，(10).

[5]Ralph H.Petrucci， William S.Harwoodand F. Geoffey Herring. General Chemistry: Principles and Modern Applications，8th[M]. Prentice Hall，2002.

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