名校校長的憂慮

著名大學校長喜歡什么樣的學生？中外多所名校校長對這個問題的答案，不僅值得掙扎于應(yīng)試教育中的學生深思，也值得包括家長與學校在內(nèi)的全社會深思。

我們歡迎有個性的學生”

“我喜歡那些性格獨立、堅強的學生。此外，我非常看重學生課外活動的參與度和獨立思考能力。”耶魯大學校長理查德#8226;雷文如是說。

在中國人民大學校長紀寶成看來，好學生應(yīng)該有創(chuàng)造性思維，有敏銳的分析判斷能力、發(fā)現(xiàn)問題的眼光和理性的批判精神，有“敢為天下先”的勇氣，敢于挑戰(zhàn)學術(shù)權(quán)威。香港城市大學校長張信剛認為，好學生應(yīng)敢于、善于“跳出框框來思考”。

在上海舉行的一次頗有趣味的名校校長與中學生互動活動中，上海師范大學附屬中學學生潘超越向上海交通大學校長謝繩武提問：“如果我背著一把吉他，帶著我自己創(chuàng)作的歌曲，而不是各種理科競賽的獎狀來參加交大自主招生的面試，您會讓我通過嗎？”

謝繩武爽快地回答：“我們歡迎有個性的中學生報考！”

談起中國的留學生，包括理查德#8226;雷文在內(nèi)的多所國外名校校長表示，中國學生勤奮好學，但他們“不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，不敢與教授爭辯”，中國缺少“有個性”的學生。

“只有質(zhì)疑權(quán)威，才可能有更大的突破和創(chuàng)新，創(chuàng)新往往是在挑戰(zhàn)中慢慢萌芽的。”理查德#8226;雷文說。

中國學生因獨立思考能力匱乏而導(dǎo)致“沒有個性”的現(xiàn)狀，讓大學校長們憂心忡忡。華中科技大學校長李培根說，中國學生存在嚴重的“被動實踐”問題，也就是他們實踐的對象、方法、程序等關(guān)鍵要素往往是由老師指定的，類似于“做習題”，他們很少主動、自由地探索。外交學院院長吳建民則指出：“現(xiàn)在的孩子從小就被一張張考卷規(guī)范起來，被教育成千篇一律的樣子。”

華東理工大學校長錢旭紅坦言，他與自己帶的博士生剛開始接觸時，不少人還是“死腦筋”，每談?wù)撘粋€話題，學生總是將書本上看來的或聽來的觀點拿來講一番，沒有自己的見解。后來，他想了個法子，每次總會準備一個反面的例子來駁學生，漸漸學生開始敢嘗試用不同角度看問題。

“這就好比一張張磁盤，經(jīng)過格式化后，再填入相同的內(nèi)容——我們的學生從幼兒園到大學都被‘格式化’了！”錢旭紅說。

童年和靈氣一起失落

這種“格式化”，意味著中國孩子很難體驗到童年的快樂。

張信剛小時候在山東上了兩年小學，他至今還清楚地記得語文第一課是“來來來，來上學；去去去，去游戲”，他嘆息：“現(xiàn)在，內(nèi)地的小學是‘來來來，來考試；去去去，去補習’。孩子連做白日夢的時間都沒了，這對今后的創(chuàng)造力有很大的影響。”

對此，吳建民也有同感：“我小時候逗過蛐蛐，養(yǎng)過雞鴨。現(xiàn)在的孩子還有這樣的經(jīng)歷嗎？從進入學校起，許多孩子的創(chuàng)造性就被扼殺了。”

澳大利亞國立大學校長伊安洽博先生回憶起自己小時候在農(nóng)場的經(jīng)歷：“玩游戲，自己跟自己踢球，怎么樣都是自己贏，這段經(jīng)歷對我很重要。”他認為，教育不該讓一個五六歲的大腦變成大人的大腦。

“現(xiàn)在的一些學生，大學一畢業(yè)就像一個小老頭，沒有童真，沒有靈氣。”哈爾濱工業(yè)大學校長王樹國感嘆。曾擔任國家“八六三”計劃智能機器人專家組副組長的他憂心地說：“我是研究機器人的，希望機器越來越像人，但作為校長，我擔心把人培養(yǎng)得越來越像機器。”

他認為，中國學生年紀輕輕就沒有童真、沒有靈氣，這不能怪孩子，是教育體系把他們訓(xùn)練成這樣，學生從幼兒園開始就只有考大學一個目標，功利化的因素使他們對其他事情喪失興趣，這樣一路過來，世俗的社會環(huán)境讓他們的靈性所剩無幾。

“學生能動手造出機器人，那是教育的成功；可要是被造成了人形機器，那就是教育的悲哀。”

打破“一考定終生”

如何讓學生增強獨立思考能力、“有個性”？張信剛表示，從小學開始，老師就不要把答案直接教給學生，讓他們自己動手動腦去尋找答案；考試不要有標準的答案，要鼓勵學生創(chuàng)造性地解決問題；對于孩子怪誕、違背常理的主意，千萬不要譏笑或者告訴他這不行、這不可能；不要讓學生敬畏老師，要讓他覺得學術(shù)并不是那么深奧，自己也能做到。

不過，校長們認為，要從根本上解決這個問題，還得從高考制度改革入手。

“現(xiàn)在衡量和選拔人才的惟一標準就是分數(shù)，高考錄取都是按成績從高往低排，差一分都不行！但是，一次考試、一分之差真的就差很多嗎？”紀寶成質(zhì)疑。這位性格直爽的校長認為，現(xiàn)行高考制度在一定程度上剝奪了高校的學術(shù)權(quán)利，限制了高校自由挑選人才的范圍，高校招生時，不僅無法全面考察學生思想情況，甚至可能出現(xiàn)數(shù)學系被迫收下數(shù)學能力差的高分考生等現(xiàn)象。

國外大學普遍實行自主招生來挑選學校青睞的學生，哈佛、耶魯大學的招生人員，一直都在世界各地穿梭招生。理查德#8226;雷文強調(diào)，對于本科生的錄取，耶魯非常重視他們的推薦信，特別是來自他們高中老師的推薦信，因為高中老師能比較全面地了解他們，“當然，綜合評價一個學生的優(yōu)劣，還沒有一個量化的標準，不過我們正在努力向更成熟的錄取機制方向努力，希望能將具有創(chuàng)新精神、敢于挑戰(zhàn)的學生選拔入學。”

今年，上海的復(fù)旦、交大兩所大學進行了自主招生試點，引起各方關(guān)注。有個別考生在４月面試中被預(yù)錄取，在６月的高考中分數(shù)卻沒有達到上海第一批本科院校的分數(shù)線，但他們還是接到了這兩所大學的錄取通知書。“一考定終身”的規(guī)則正在逐步被打破。用復(fù)旦大學副校長蔡達峰的話來說，自主招生，就是要挑選適合復(fù)旦的學生。

事實上，社會各界已清楚認識到：大一統(tǒng)的招生方式不利于高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但人們同時擔心，高校有了招生自主權(quán)后會導(dǎo)致“招生腐敗”的出現(xiàn)。王樹國表示，因為擔心出現(xiàn)腐敗就不去改革，這是因噎廢食，再者，一旦自主招生，學校必然會有一套制度來約束。

中國科技大學校長朱清時疾呼，只有對高考制度進行改革，才能真正把孩子們從應(yīng)試教育中解放出來。