孩子，你為什么輟學(xué)？

百年大計(jì)，教育為本。

中國的出路在哪里？在農(nóng)村。農(nóng)村的出路在哪里？在教育。中國有13億人口，其中農(nóng)村人口約占總?cè)丝诘?0%，這是中國最基本的國情。

黨和政府歷來就十分重視農(nóng)村教育，不斷加大扶持力度，實(shí)施“兩免一補(bǔ)”政策讓諸多貧困學(xué)生得到了實(shí)惠。然而，與此同時，我們不得不承認(rèn)目前農(nóng)村的教育資源現(xiàn)狀并不理想。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）義務(wù)教育階段學(xué)生多達(dá)1.6億。我國農(nóng)村人口的教育任務(wù)之重不言而喻。而與之相比，農(nóng)村的教育環(huán)境還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人們期待的那樣。

兩所山村小學(xué)的現(xiàn)狀

在太行山區(qū)平順縣虹梯關(guān)鄉(xiāng)西井山海拔1443米的石崖山上，有兩所小學(xué)、兩位老師和47名小學(xué)生。在這里，四周連崖壁立，崖似刀切。讓登者驚心，令觀者駭魂。該村名為“西井山村”，全村80戶250口人，分別分布在12個自然村，自然村之間最遠(yuǎn)相隔5公里，最近的相隔2公里。整個西井山村有47名小學(xué)生，設(shè)有兩所小學(xué)，一所小學(xué)各有一位老師，分別負(fù)責(zé)6個自然村，孩子們上學(xué)多則要走5公里，少則也要走2公里，且需穿越繁茂的密林在山崖上穿行，而他們中間最大的14歲，最小的不超過7歲。

原子超，在山區(qū)任教29年，在這西井山上已呆了7年。7年兩千多個日日夜夜，也許別的老師早已桃李滿天下，而從他手下走出了不到20名學(xué)生，一年平均不到3名。他的學(xué)生中沒有一位大學(xué)生，有的小學(xué)畢業(yè)后至今都沒有離開過大山一步。原子超說，娃娃們苦啊！特殊的環(huán)境造就特殊的人，就如一粒玉米籽兒，假如將他放入溫暖的土壤，也許他會很快生根發(fā)芽，但要把它放在一塊兒青石板上呢？

一個月前原子超回了一趟家，臨走時11歲的兒子眼淚汪汪地塞給他一張小紙條，展開紙條，上面寫著：“我倆感情這么深，你可知道我的心，不知何時再見面，爸爸你快回來吧！”他看了紙條兒就哭了，他何嘗不想守著兒子給他多一點(diǎn)父愛呢？但離開這里，這些娃兒們就得失學(xué)啊！原子超的家在山下，是個條件不錯的村子，他高中畢業(yè)后就開始在村里任教，后因教學(xué)成績突出，被轉(zhuǎn)為正式教師，按理說他本應(yīng)該申請離開山里，到鄉(xiāng)里或更好的地方任教，但他沒有這樣做，而是主動上了海拔1443米的石崖山上任教。他苦笑著對記者說：“城里的孩子吃一支雪糕就是這里的娃兒們一個月的學(xué)費(fèi)呀！”說著，他的眼里亮晶晶的……

在原子超任教的學(xué)校，共有22個學(xué)生，沒有四五年級，只有一二三年級，采用復(fù)式教學(xué)。教室內(nèi)兩面破舊的土墻上分別抹黑的兩塊就是簡易的黑板，給一年級講課時，二三年級轉(zhuǎn)身復(fù)習(xí)，給三年級講課時，一二年級轉(zhuǎn)身復(fù)習(xí)。

另一所學(xué)校里是43歲的許生榮老師，前幾年他的家已搬到更好的村里去了。但他沒有走，仍留在西井山上，擔(dān)負(fù)著6個自然村的25個學(xué)生的教學(xué)。學(xué)校沒有二五年級，只有一三四年級，采用的也是復(fù)式教學(xué)。他教了24年的書，就在這山上呆了17年，在這17年中，他最擔(dān)心的就是家長來找他領(lǐng)回自己的孩子：他的學(xué)生許愛香在走出校門前一共失了3次學(xué)，硬是被他找回來3次。許生榮說：“這47名小學(xué)生，念完四年級后，又有幾個能接著上五年級、上中學(xué)呢？”也許等待他們的只有一條路：輟學(xué)。

孩子，你為什么要輟學(xué)

記者在太行山區(qū)走訪了11所鄉(xiāng)村中小學(xué)，看到的現(xiàn)狀很讓人心酸。一些不愿透露姓名的教師說，近年來輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，除去一些山區(qū)的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)就輟學(xué)外，主要是集中在初三的下學(xué)期。有的學(xué)生和家長感覺升學(xué)無望，而讓孩子提早走上社會掙錢。

這難道是因?yàn)檗r(nóng)民漠視教育嗎？其實(shí)不是！大部分農(nóng)民對知識、對教育依然是非常重視的。他們也明白學(xué)知識才能有出路。那么，農(nóng)村青少年為什么要輟學(xué)呢？

首先，教育開支加大，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，造成了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理壓力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國高校生人均學(xué)費(fèi)已經(jīng)從1995年的800元左右上漲到了2004年的5000元左右，而進(jìn)入新校區(qū)學(xué)生的學(xué)費(fèi)則在6000元左右；住宿費(fèi)從1995年的270元左右，上漲到了2004年的1000元～1200元；再加上吃飯、穿衣等，平均每個大學(xué)生每年的費(fèi)用在1萬元左右。如果按照2004年中國城鎮(zhèn)居民年平均純收入和農(nóng)民年平均純收入9422元和2936元計(jì)算。供養(yǎng)一個大學(xué)生，需要一個城鎮(zhèn)居民4.2年的純收入，需要一個農(nóng)民13.6年的純收入，這還沒有考慮居民吃飯、穿衣、醫(yī)療、養(yǎng)老等費(fèi)用。而這里說的只是讀大學(xué)期間的花費(fèi)，不包括大學(xué)以前各教育階段的費(fèi)用。事實(shí)上，對一些貧困地區(qū)或一些貧困家庭來說，這個數(shù)字還是很保守的。按上述計(jì)算，一個農(nóng)民供養(yǎng)一個大學(xué)生需花去他20年的純收入。有農(nóng)民說“我們這輩子掙得錢都給學(xué)校了。”這話一點(diǎn)都不夸張。所以他們望著周圍為孩子上學(xué)而加重了生活負(fù)擔(dān)的家庭，不得不算一筆“經(jīng)濟(jì)賬”，進(jìn)而對教育產(chǎn)生畏懼感，惟有敬而止步。而當(dāng)孩子大學(xué)畢業(yè)，又開始為一份合適的工作而苦惱時，更使農(nóng)民對教育產(chǎn)生了失望。

其次，農(nóng)村教育環(huán)境和條件的落后，使農(nóng)民感到“教育無路”。近年來，農(nóng)村教育投入相對加大，教學(xué)和教育環(huán)境、條件等得到了一定改善，但與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和目前的教育需求相比，依然存在很大的差距。許多農(nóng)村教育的“發(fā)展”，大多僅限于蓋一座教學(xué)樓，添置一些教學(xué)設(shè)備等，而教育軟環(huán)境并無明顯改善。記者在一所鄉(xiāng)村小學(xué)看到學(xué)校有大約70個學(xué)生，三個年級，三名教師，而其中還有一名教師是臨時雇傭的高中畢業(yè)生。師資力量、教學(xué)質(zhì)量等方面存在的差距，使很多學(xué)生難以接受到良好教育，農(nóng)民在教育上得不到實(shí)惠，使他們感到“教育無路”。

此外，許多學(xué)生由于村子小，沒有學(xué)校，而不得不到幾里、幾十里外的大村莊或鄉(xiāng)鎮(zhèn)上學(xué)，這使一些年齡小的孩子或家庭條件不便的孩子較早輟學(xué)。

第三，經(jīng)濟(jì)觀念的加重滋長了“讀書無用論”。“金錢決定一切”的觀念。一位農(nóng)民的話具有一定的代表性，他說：“讀書僅僅是識字、算賬。念多了有什么用呢？”在這種觀念主導(dǎo)下，一些農(nóng)民對教育的理解依然停留在“識字、算賬”上。

老師，您愿意去農(nóng)村嗎？

申增江，山西省平順縣石城鎮(zhèn)黃花溝村一位教師，位于太行山深處的黃花溝村是一個四周被層層疊疊的高山緊緊包圍的村落，村中道路宛如紐帶般系在山腰，隨山就勢，九曲十八盤。申增江從18歲開始任教，整整在講臺上站了23個春秋，幾乎沒有走出過平順縣，甚至石城鎮(zhèn)。惟一一次走出平順是去看病，那是2002年5月17日夜，當(dāng)他安排完期中考試的事項(xiàng)回家時，不慎落入2米多深的坑中，被確診為“右股骨巨細(xì)胞腫瘤”。在這之前他已經(jīng)跌落過多次，因?yàn)樵谵r(nóng)村晚上天黑得伸手不見五指，多年來申增江無論在哪個村子教學(xué)，晚自習(xí)后他都要將學(xué)生一個個送回家，因此曾多次誤跌深溝，但每一次跌倒后他都忍著劇痛爬起來，這一次他被跌得失去了知覺，因此輾轉(zhuǎn)到北京醫(yī)治。因?yàn)楣晒蔷蘖銮谐L(fēng)險(xiǎn)大，稍有不慎就會終身輪與椅相伴，當(dāng)時國內(nèi)僅有幾例成功。手術(shù)費(fèi)也是昂貴的。在北京住院準(zhǔn)備手術(shù)前，申增江的妻子四處借錢，最終靠貸款勉強(qiáng)湊夠了手術(shù)費(fèi)，2002年8月3日，手術(shù)終于成功。然而8月19日，在傷口還沒有完全愈合的情況下，他就鬧著要出院。用他的話說：“我要在暑假開學(xué)時，拄著拐杖站在講臺上，要不這些孩子咋辦？”醫(yī)生勸不住，親人攔不住，8月20日他從北京回村里，結(jié)果沒有愈合的傷口完全裂開，血流不止，又進(jìn)入長治市和平醫(yī)院接受治療。2002年年底，申增江靠著雙拐支撐著身軀終于走進(jìn)了教室。他對記者說：“對于我來說，農(nóng)村教育與我的生命同等重要，我就如熱愛著自己的生命一樣熱愛農(nóng)村教育。”

這就是申增江，一位讓人感動的山鄉(xiāng)教師。然而像這樣的老師有又多少呢？

在教育部前段舉行的一次新聞發(fā)布會上，教育部師范司副司長宋永剛提出，現(xiàn)在有些農(nóng)村地區(qū)的老師年齡普遍偏大，甚至有些地方四分之一的小學(xué)老師在50歲以上。近些年來，雖說“就業(yè)難”已成為一個令全社會關(guān)注的問題。僅說師范類學(xué)院，每年都有大批的畢業(yè)生。但有多少畢業(yè)生愿意到農(nóng)村學(xué)校就業(yè)？

農(nóng)村師資質(zhì)量偏低，年齡結(jié)構(gòu)趨于老化，學(xué)歷構(gòu)成低下，成為農(nóng)村教育存在的一大突出問題。然而，城鄉(xiāng)教育之間的巨大反差，使農(nóng)村教育缺乏吸引力，有誰愿意到農(nóng)村學(xué)校當(dāng)教師呢？

“看孩子喂豬，捎帶教書”

農(nóng)村學(xué)校師資構(gòu)成一般為公辦老師和民辦老師，代理老師居多，學(xué)歷普遍偏低，年齡較大。在一所山村小學(xué)，全校200余名小學(xué)生，共12名老師，其中正副校長各一名，幼兒教師2名，一至五年級帶課老師8名。12名老師中，有公辦老師6名，其余為代課老師；公辦老師學(xué)歷多為函授專科，而代課老師學(xué)歷高中居多。他們的年齡多數(shù)在40歲左右，40歲以下只有兩名。即使是這樣的師資狀況，在農(nóng)村小學(xué)中仍算是不錯的。

農(nóng)村學(xué)校老師職業(yè)化水平很低。老師接受培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會很少，在教育崗位上的投入?yún)⒉畈积R。由于收入低，代課老師很難將全部精力投入到教學(xué)中。一位農(nóng)村女代理老師說：除教學(xué)外，還有繁重的家務(wù)事、田地里的農(nóng)活等需要她去做。她戲言她的生活是“看孩子喂豬，捎帶教書。”畢竟，她每月150元的工資只能補(bǔ)貼點(diǎn)家用。一名農(nóng)村小學(xué)校長對記者說：農(nóng)村學(xué)校條件差，單身老師來了吃飯難、談對象難、成家難，工資收入低，當(dāng)然沒人愿意來。農(nóng)村小學(xué)幾乎留不住受過正規(guī)教育的畢業(yè)生。

多年前，小舒從一所農(nóng)村中學(xué)考入了一所師范類學(xué)校。在城里上學(xué)期間，他的眼界大開。畢業(yè)后，小舒被派回家鄉(xiāng)，到縣教育局報(bào)到，等待安排。而他的就業(yè)去向，就是農(nóng)村小學(xué)。這對于抱著宏愿的小舒來說，是難以接受的。

后來，他果然被派往一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。小舒徹底失望了。按他的底線，最起碼得留在縣城小學(xué)。3個月過去了，他未在崗位露面。半年后，他重鼓勇氣，到市里打工。先到一家餐飲企業(yè)，后又到一家電腦公司，接著他參加了多場單位的招聘會，甚至企圖在市內(nèi)的學(xué)校謀到一份職，然而一切努力帶給他的都是失敗。他沒有氣餒，依舊在四處奔波。

小舒對記者說：“我寧愿在城里‘串房檐’也不去村里教書！”他不能想像，以后在農(nóng)村教書、結(jié)婚，然后他的孩子再如他從前一樣，在最低的起點(diǎn)不斷奮斗。“不管有多累，我都不能再回農(nóng)村，回去我就等于回到了原點(diǎn)。”小舒堅(jiān)定地說。

類似小舒這種經(jīng)歷的畢業(yè)生還有很多，盡管有方方面面的原因，但不愿面對落后的、沒有吸引力的農(nóng)村教育是其共同點(diǎn)。記者在采訪中感受到：我們不能用道德方面的詞匯來譴責(zé)他們。關(guān)鍵還在于加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，建立起良好的農(nóng)村教育機(jī)制。