網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育模式的互動(dòng)與共存

［摘要］網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育在高校思政教育工作中是一個(gè)有益的共存與互補(bǔ)關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教育具有資源共享性、不限時(shí)空性、多向互動(dòng)性等特點(diǎn)，而傳統(tǒng)教育模式是校園課堂面授的同義詞。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育在高校思政教育層次、對(duì)象、領(lǐng)域和教育目的上有時(shí)可以大致分工，有時(shí)可以互有交叉。我們應(yīng)牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動(dòng)權(quán)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要渠道。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)教育傳統(tǒng)教育思政教育

［作者簡(jiǎn)介］劉天杰(１９６７—)，男，江西宜春學(xué)院教務(wù)處副教授。

［基金項(xiàng)目］本文系江西省高校人文社會(huì)科學(xué)“十五”（２００５年）規(guī)劃項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育模式在高校思想政治教育中的互補(bǔ)性問(wèn)題研究”的最終研究成果，立項(xiàng)編號(hào)為ＺＺ０５０８。

一般而言，我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括環(huán)境、信息和人力三大資源。網(wǎng)絡(luò)教育的突出代表是多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教育具有資源共享性、不限時(shí)空性、多向互動(dòng)性等特點(diǎn)。而傳統(tǒng)教育模式是校園課堂面授的同義詞。發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，努力做好高校的思政教育工作是新時(shí)代擺在我們面前的一個(gè)迫切的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)教育模式與傳統(tǒng)教育模式的對(duì)比分析

１、網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育模式是應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)。在網(wǎng)上，教育資源得到廣泛的共享，形成跨城市、跨地區(qū)的分布式教育資源網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)教育模式的特點(diǎn)體現(xiàn)如下：（１）它大幅度提高了教育傳播的范圍和時(shí)效，使教育傳播不受時(shí)間、地點(diǎn)、國(guó)界等限制，網(wǎng)“撒”到哪里，網(wǎng)絡(luò)“教室”就延伸到哪里，真正打破了明顯的校園界限，改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，學(xué)生能突破時(shí)空限制，接收來(lái)自不同國(guó)家、教師的指導(dǎo)。（２）網(wǎng)絡(luò)教育使得教學(xué)資源更加豐富，最終達(dá)到國(guó)際共享。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可獲得除文本以外更豐富、直觀的多媒體信息，共享世界各地圖書館的資料及其它各領(lǐng)域的信息。（３）利用網(wǎng)絡(luò)的通訊方式，進(jìn)行一對(duì)多的教學(xué)信息傳播、多對(duì)多的教學(xué)信息交流，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的雙向交互，使任何一個(gè)用戶既可以是信息的接收者，也可以是信息的發(fā)送者，從而有利于教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的雙向交流，遠(yuǎn)程教學(xué)的反饋也不是難題。

２、傳統(tǒng)教育模式的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高校思想政治教育工作中注重運(yùn)用心理藝術(shù)，就是將心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)和心理教育、心理咨詢的各種方法與技巧，通過(guò)科學(xué)的、巧妙的手段運(yùn)用到思想政治教育工作中，通過(guò)了解和掌握學(xué)生心理發(fā)展變化的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到使學(xué)生心悅誠(chéng)服的目的。這是一種科學(xué)的思想工作方法，它的關(guān)鍵是利用心理學(xué)的一般原理和方法，深入了解對(duì)象的心理活動(dòng)規(guī)律，有針對(duì)性的進(jìn)行思想政治教育。它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，將情緒、情感等非智力因素綜合協(xié)調(diào)組織，發(fā)揮情感最大功能，以情育情，以情動(dòng)人。此外，心理藝術(shù)還非常注重“度”的把握，避免了“超限效應(yīng)”、“馬太效應(yīng)”和逆反心理的產(chǎn)生。由于思政工作的疏導(dǎo)方針和心理學(xué)的情感過(guò)程相通，從情感到個(gè)性，既有針對(duì)性又有說(shuō)服力，避免了盲目性，增加了主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已有深入和廣泛的研究，理論體系較為完善。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻嚴(yán)重缺乏對(duì)諸如認(rèn)知理論、語(yǔ)言習(xí)得理論、教育心理、學(xué)習(xí)心理等方面的研究。通過(guò)對(duì)比兩種截然不同的教學(xué)模式，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中保持傳統(tǒng)教學(xué)中的有效因素，繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的積極交流與互動(dòng)，提高課件的整體教學(xué)效果才是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件開發(fā)的出路。因此，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育模式進(jìn)行研究時(shí)，我們可以借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式中某些行之有效的研究方法和理論，找出網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育模式在高校思想政治教育工作中的共性和差異，為開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知和網(wǎng)絡(luò)教育心理學(xué)方面的研究打下基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)教育模式與傳統(tǒng)教育模式在高校思想政治教育工作中的各自優(yōu)勢(shì)

眾所周知，教師是教育活動(dòng)的主要教育影響源。在高校思想政治教育教學(xué)活動(dòng)中，是教師把教育影響通過(guò)各種方式傳遞給學(xué)生，并成為教育活動(dòng)中主體和對(duì)象之間的中介。在傳統(tǒng)教育模式中，教師對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃和有組織地進(jìn)行教學(xué)，傳授教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書中的內(nèi)容。這種面對(duì)面地與學(xué)生交流、言傳身教已成為天經(jīng)地義的事。教師依靠一本書、一張嘴、一支粉筆的教學(xué)模式使得教師成為教學(xué)的主導(dǎo)。這種以教師為中心的教學(xué)最明顯的特征就是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，而采用集體的、滿堂灌的講授式教學(xué)。然而，在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師和學(xué)生的角色都在發(fā)生著變化，這使得我們不得不重新考慮教與學(xué)的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以教師為中心，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，教師填鴨式地講解，學(xué)生被動(dòng)地接受，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，很難發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，也不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。另一方面，在傳統(tǒng)高校思想政治教育教學(xué)的課堂里，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，往往滿足不了學(xué)生個(gè)體差異的要求，因而教師提供的信息量不僅有限，而且缺乏針對(duì)性。因此，在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，實(shí)施從“怎樣教”到“怎樣學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，正好能夠有效地解決這些問(wèn)題。教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程不僅做到了教師與學(xué)生“共同學(xué)習(xí)”，而且增加了學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的雙向交流，這樣就為從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變提供了條件。教學(xué)過(guò)程也由師生之間的單向反饋?zhàn)兓綆熒g的雙向反饋，以至于多項(xiàng)反饋的結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)在的時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代，而促成信息爆炸的主要原因便是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展。不同地域的人們依靠信息交流連接在一起，從而構(gòu)成了新形式的人際環(huán)境。社會(huì)學(xué)家稱之為“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主要特點(diǎn)為：共享性；簡(jiǎn)便性；隱秘性；平等性。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中活動(dòng)的個(gè)體必然地形成了與現(xiàn)實(shí)環(huán)境里不同的文化形態(tài)。奧地利著名心理學(xué)家精神分析學(xué)創(chuàng)始人佛洛伊德指出，人類具備克制與發(fā)泄兩種基本的心理機(jī)制。在多數(shù)情況下，網(wǎng)絡(luò)的“發(fā)泄”特征更為明顯些，人們的信息釋放與接受具有無(wú)指向性、無(wú)規(guī)范性、無(wú)掩飾性，網(wǎng)民在心理上相應(yīng)表現(xiàn)為對(duì)平等身份的強(qiáng)烈認(rèn)同，對(duì)各類信息的極度開放和對(duì)自我意識(shí)的率性表達(dá)。

作為高校思政工作主要對(duì)象的大學(xué)生同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的積極參與者，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中亦會(huì)表現(xiàn)出以上特征，同時(shí)也具備一些與普通網(wǎng)民不同的特性。根據(jù)一些高校思政工作者的研究與筆者的實(shí)際觀察，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的特性表現(xiàn)為：

第一，由于其“天之驕子”的身份和較高的知識(shí)素養(yǎng)，大學(xué)生網(wǎng)民注重自己的獨(dú)立思考，推崇平等自由的交流氛圍，在尊重權(quán)威的同時(shí)決不盲從于權(quán)威，甚至本能地對(duì)單向的高位的信息灌輸持戒備和抵制態(tài)度。

第二，大學(xué)生網(wǎng)民的關(guān)注對(duì)象呈現(xiàn)高度個(gè)性化和分散化的趨勢(shì)。從國(guó)際政治到宿舍管理，大學(xué)生網(wǎng)民整體視野極其寬廣，而個(gè)體關(guān)注又各自不同，從而導(dǎo)致思政工作在微觀層次上的高度的不確定性。必須考慮全體學(xué)生的整體特征和心理發(fā)展規(guī)律來(lái)安排網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和思想狀況的不同，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、及時(shí)性等特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定思想政治教育的內(nèi)容和方案。

第三，大學(xué)生網(wǎng)民政治熱情和政治冷漠并存，形成奇特的悖論現(xiàn)象。一方面，大家關(guān)心時(shí)事，是網(wǎng)上論壇和各種簽名活動(dòng)的主力軍之一，另一方面，許多同學(xué)又對(duì)正統(tǒng)的理論教育和政治活動(dòng)敬而遠(yuǎn)之，似乎事不關(guān)己，與個(gè)人前途無(wú)關(guān)。從而形成了大學(xué)生網(wǎng)民對(duì)待政治問(wèn)題的極為復(fù)雜的心態(tài)。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)生的文化特性，教育部在高校思政建設(shè)意見中指出，“當(dāng)代大學(xué)生在成長(zhǎng)的環(huán)境、學(xué)習(xí)和生活的方式、接受信息的形式、思維方式等方面都發(fā)生和正在發(fā)生重大的變化。要根據(jù)這些新的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，加強(qiáng)高校思想政治教育在方法、手段等方面的改革與創(chuàng)新”，把網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)的形式創(chuàng)新提到了新的高度。

實(shí)際上，正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯所言：“沒有好的形式，內(nèi)容也會(huì)變味。”內(nèi)容和形式是一對(duì)既有斗爭(zhēng)性又有同一性的矛盾統(tǒng)一體。內(nèi)容是實(shí)質(zhì)，形式為內(nèi)容服務(wù)；反之，形式的優(yōu)劣也會(huì)影響到內(nèi)容的效用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一迥異于傳統(tǒng)形態(tài)的新事物面前，我們尤其要注意這對(duì)矛盾的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。用原來(lái)的教育方法“剪裁”互聯(lián)網(wǎng)注定要失敗，如果將網(wǎng)絡(luò)教育理解膚淺，便會(huì)導(dǎo)致僅將教材、教案搬到網(wǎng)上的尷尬，所以必須掌握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，因特點(diǎn)施教，必須勇于創(chuàng)新。有鑒于此，筆者嘗試將傳統(tǒng)思想政治工作經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代管理科學(xué)的理論相結(jié)合，運(yùn)用系統(tǒng)工程的思想來(lái)開拓高校網(wǎng)絡(luò)思政工作的思路，構(gòu)筑一個(gè)攻防兼?zhèn)洹?dòng)靜相諧的網(wǎng)絡(luò)思政體系，在強(qiáng)化建設(shè)思政網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，充分重視ＢＢＳ論壇、班級(jí)錄、電子郵箱、ＱＱ聊天室等各類網(wǎng)絡(luò)交流工具的運(yùn)用，依靠以觀測(cè)、發(fā)現(xiàn)、分析、判斷、反應(yīng)為核心程序的工作規(guī)范，輔之以主動(dòng)的設(shè)題、論爭(zhēng)與引導(dǎo)，陣地戰(zhàn)與運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)相結(jié)合地展開網(wǎng)絡(luò)思政工作。

三、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育模式與傳統(tǒng)教育模式在高校思想政治教育工作中的反思

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越成為高校師生獲取知識(shí)和信息的重要渠道，并對(duì)大學(xué)師生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念發(fā)生著廣泛和深刻的影響。應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，拓展了高校思想政治工作的新渠道和新手段，為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作帶來(lái)了新的機(jī)遇。要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)江澤民“要重視和充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思想政治工作提高實(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力”的重要指示。

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育由于其本身具有的獨(dú)特作用，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生著極大的沖擊。目前，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育是怎樣一種關(guān)系，人們眾說(shuō)紛紜，有人把網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展炒得火熱，說(shuō)什么網(wǎng)絡(luò)將會(huì)使學(xué)校、書籍、教師、圖書館成為歷史，有的人說(shuō)網(wǎng)絡(luò)會(huì)像當(dāng)初電影那樣，最初被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，最后會(huì)不了了之而壽終正寢。筆者認(rèn)為，客觀地看待二者的關(guān)系，對(duì)于我國(guó)高校思想政治教育工作的健康發(fā)展有著重要的意義。

網(wǎng)絡(luò)教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得網(wǎng)絡(luò)教育具有社會(huì)和教育意義上的極大優(yōu)勢(shì)：教育信息的及時(shí)傳遞，網(wǎng)絡(luò)教育資源的最充分共享和更有效利用；實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)地任意交流、討論；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)；教學(xué)空間的無(wú)限擴(kuò)展，教育對(duì)象的空前膨脹；虛擬技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)，解決教學(xué)難題；促使教育社會(huì)化，使教育從學(xué)校走向社會(huì)與家庭；促進(jìn)終生教育和全民教育的開展等等。隨著信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，社會(huì)對(duì)教育有著極大的需求，而目前傳統(tǒng)教育由于規(guī)模有限、教育資源分配不均、時(shí)間、空間固定等原因還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要；網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)對(duì)教育的極大需求預(yù)示著網(wǎng)絡(luò)教育有著極大的發(fā)展前景。

盡管網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生的革命性變化確實(shí)會(huì)使傳統(tǒng)教育面臨著極大挑戰(zhàn)，但其不會(huì)像有些專家所說(shuō)的那樣，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)教育的消失。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育存在著網(wǎng)絡(luò)教育本身不具有的優(yōu)勢(shì)：在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流時(shí)，存在著潛在的情感交流；同時(shí)學(xué)生在集體環(huán)境中生活，參與一些多樣化的集體活動(dòng)。所有這些更有利于人與人之間的情感交流、有利于群體意識(shí)、集體主義觀念、健康人格的塑造。教育的目的不僅僅在于向?qū)W生傳授知識(shí)，而且應(yīng)使學(xué)生在學(xué)會(huì)認(rèn)知的同時(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育要求學(xué)生必須具備鑒別信息、自我控制等能力，學(xué)習(xí)才能有效，所以網(wǎng)絡(luò)教育難以適應(yīng)各個(gè)教學(xué)層次和不同的教學(xué)對(duì)象。另外，網(wǎng)絡(luò)教育也不能很好地適合所有領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教育適合傳授知識(shí)，開發(fā)智力，但不能很好地完成情感、動(dòng)作技能等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，盡管現(xiàn)在可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)世界，但模擬情境終究不能代替真實(shí)的感受，像駕駛、動(dòng)手術(shù)、跳水等類操作技能必須親自去實(shí)踐體會(huì)，否則將是紙上談兵。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在信息技術(shù)的挑戰(zhàn)面前，我們必須冷靜地全面審視兩種教育模式各自的利弊得失。筆者認(rèn)為：

１、網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有益的共存與互補(bǔ)的關(guān)系。所謂共存是說(shuō)這兩種模式的發(fā)展不是相互替代，而是你中有我，我中有你，相互包容，相互滲透，最后統(tǒng)籌規(guī)劃，共同發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育在教育層次、對(duì)象、領(lǐng)域和教育目的上有時(shí)可以大致分工，有時(shí)可以互有交叉。所謂互補(bǔ)是說(shuō)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)對(duì)方的不足。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的同時(shí)，以適當(dāng)?shù)男问郊訌?qiáng)德育教育，注意學(xué)生的身心健康發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)有利于我們堅(jiān)定網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的信心，同時(shí)又有利于網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展應(yīng)從傳統(tǒng)教育互補(bǔ)的角度來(lái)精心策劃和整合，以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和優(yōu)勢(shì)，避免目前網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的盲目炒作和建設(shè)；學(xué)校也應(yīng)正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)教育的沖擊，注意信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用。

２、積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。高新技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)撲面而來(lái)，使得地球村伸手可觸。因特網(wǎng)大量出現(xiàn)在大學(xué)校園的圖書館、學(xué)生宿舍、教師家庭和各個(gè)公共場(chǎng)合，高校思想政治教育工作者在學(xué)生信息接收中的權(quán)威地位已被打破。網(wǎng)絡(luò)是柄雙刃劍，在便捷溝通交流的同時(shí)，也難免會(huì)有一些消極的不健康的東西，嚴(yán)重影響了大學(xué)生思想道德建設(shè)工程。比方某些跨國(guó)界的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，許多精神“洋”垃圾充斥其中。由于計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的開放性特征，這些精神垃圾可以暢通無(wú)阻地到達(dá)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕，直接毒害著青年一代的思想。

３、傳統(tǒng)教育模式的不合適宜。當(dāng)前，高校思想政治教育工作依靠的主要還是居高臨下的灌輸，很難適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也缺乏超前性和預(yù)防性。高校思想政治教育工作者常常是孤軍奮戰(zhàn)，陷入自我封閉、自我循環(huán)的窘迫狀態(tài)，并沒有將思想政治教育真正滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作之中，也沒有形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人、全員育人、全程育人的局面。針對(duì)大學(xué)校園里不斷出現(xiàn)的“新鮮不良事物”，不是以預(yù)防、排除為主，而是以“堵”作為靈丹妙藥，從而引起部分青年學(xué)生的逆反心理。

近年來(lái)，以傳播速度快、影響范圍廣、滲透作用大為特征的網(wǎng)絡(luò)文化，對(duì)豐富校園文化生活，拓寬學(xué)習(xí)成才渠道，加大與外界交流等起到了促進(jìn)作用。但也嚴(yán)重污染了網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。如何占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化陣地，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動(dòng)權(quán)，是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育面臨的緊迫任務(wù)。要著眼建設(shè)先進(jìn)校園文化，大力弘揚(yáng)主旋律，不斷強(qiáng)化利用校園局域網(wǎng)為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供保障服務(wù)的意識(shí)，建設(shè)好融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，積極開展生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)，寓教于樂(lè)，形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育的合力。

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責(zé)任編輯張榮輝