學生合作，教師做什么

合作學習已受到越來越多教育人士的關注。但是，我們也看到合作學習在有些課堂上由于缺乏指導性，已經被扭曲成為了課改課堂中的廉價裝飾品。為了提高學生合作學習的效率，教師要做的事情有很多，教師也只有做好這些該做的事情，才能保證學生合作學習的高效率。

分好合作小組

合作學習較好的分組策略是：優化組合，四人一組，合理排坐。即根據學生的身高，兼顧男女生搭配，好、中、差搭配，將四個學生組成一個相對穩定(可不定期重組)的合作小組，成方塊形前后排坐。若小組成員超過四人(如六人)，學生在兩兩組合時就會把時間過長，勢必“泛濫成災”；如果次數過少，時間過短，只會“蜻蜓點水”。所以，我們一定要精心篩選有合作價值的問題，控制合作次數(一般2～3次)，保證合作時間(一般10～15分鐘)，注重合作實效。在合作前，必須留足時間讓學生獨立思考。個體的獨立思考使學生能夠積累合作的“資本”，增強合作的“底氣”。沒有獨立學習做基礎的“合作”就如空中樓閣。在合作中，我們還應營造寬松的合作學習氛圍，給學生相對充足的合作學習時間，讓學生盡情交流，自由溝通。只有這樣，才能把合作學習引向深入，杜絕有合作之形而無合作之實的現象。

教授合作技能

在大班額下進行合作學習，教師應把學生人際交往與合作技能的培養當作一個重要目標加以實現，并通過多種方式進行培養。首先，教師可以通過講解教給學生合作技能，并理解這些技能的確切含義。如，怎樣傾聽?如何表達?其次，教師可以深入小組，示范引路，讓學生耳濡目染，通過模仿形成合作技能。第三，在每一個合作小組內健全組織，明確責任，嚴肅紀律，在合作過程中加強管理和調控，從而保證合作學習的順利、高效進行。

嘗試布置合作作業

合作小組各成員充分發揮自己的力量同小組內其他成員互相配合共同完成某項學習任務，這就是“合作作業”。

“合作作文”就是筆者在作文教學中經常運用的一種教學方式。通過“合作作文”的訓練，學生寫作文的積極性比以前明顯提高，對語文學習也產生了興趣。花在挑選合作伙伴上，小組成員太多容易使一些人在小組中被忽略。在目前大班額條件下，四人小組合作的顯著好處就是，學生不需做大幅度的移動即可實現小組互動，從而減少合作前的準備時間。當然，四人小組并不是合作學習的惟一組織形式，在大班額下組織合作學習，若采取兩人小組或多人小組(超過四人)，教師一定要加強引導，讓學生在課前自主選擇合作伙伴或自由組成合作小組，并靠近就坐，使每一個學生在課上都能始終和自己的合作伙伴在一起，不必東奔西跑，浪費寶貴的課堂教學時間。

控制合作時間

在課堂教學中開展合作學習，如果次數過多，時間“合作作文”程序如下：①布置作文題，明確寫作要求；②各小組交流討論(文章的構思、合作分工等)；③分工寫作；④優化組合；⑤集體修改；⑥匯報；⑦表揚優秀合作小組。寫作文對于大多數學生來說，并不是件樂事，但“合作作文”卻激發了他們的興趣。首先，從這種新穎的作文形式中來。學生驚喜地發現寫作文也是可以互相交流。其次，從合作的過程中來。作文的構思，寫作的分工、整合、修改，都是智慧的碰撞、心靈的交匯。再次，從教師對合作結果的肯定中來。表揚比懲罰更能激發學生的學習興趣。教師應善于表揚學生合作作文中的每一閃光點，肯定他們的合作過程，這樣更有利于激發他們對合作學習的興趣。

引導學生自評互評

課堂教學中，教師要經常對學生的學習做出評價。有時，我們不妨將評價的主動權還給學生，讓他們在小組合作評價后，再總結匯報評價結果，這不僅有利于培養學生思維的廣闊性，而且還有利于培養學生的創新意識。如，同一小組的兩名同學上臺表演《贈汪倫》這首古詩以后，我讓各小組先組內進行評價，然后匯報評價結果。合作小組的思維可謂廣闊，不但評價了“李白”與“汪倫”的表情、語言、動作以及詩歌的朗誦情況，而且對這兩位“古人”的裝束，甚至背景音樂都提出了一些富有創意的建議。這樣，學生在合作評價的過程中不僅加深了對古詩的理解，同時還鍛煉了思維，培養了能力。

(作者單位：江蘇省如皋市磨頭中學)

編輯／李莉

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