舊課不厭百回備

要檢查一個教師的教學工作情況和教學常規執行情況，時下比較通行的做法通常是“三部曲”：聽課、查閱學生作業、查看備課筆記。而在查閱教案時，如果稍加留心便可發現不少教師手中的教案已呈“古色古香”之態。問其所以，這些教師的回答往往是：教材未變，教案自然也就用不著新寫。于是乎，一本教案每每是“新三年，舊三年，增增刪刪又三年”，一經寫好，便經久不衰。甚至教師彼此之間還來了個“互通有無”，將舊教案交流使用。一本備課筆記，常常如接力棒一般輾轉于數人之手。

近年來，普通中小學各類教材已基本趨于穩定，即便教材的編排體例上有些變化也大多屬于微調，具體教學內容并無太大的變動，加之大多數學校對教師的課務安排上又采取了“循環制”，這就使得不少教師無須花費太長的時間便可以基本掌握所任教學科的全套教材的內容。然而教材的相對穩定，并不意味著教案亦可以不做變更地全然照搬。偏偏不少老師只注意到“年年歲歲花相似”，卻忽視了“歲歲年年人不同”；單單想到“鐵打的營盤”，獨不考慮“流水的兵”，一旦“苦心經營”(如果教案乃自己鉆研所得、是自己的勞動結晶還屬比較好的。而另有一些教師連“苦心經營”都成問題，手中的教案往往是從“教案匯編”之類的書上摘抄或是干脆從網上下載的)成一篇教案，便不思變更，以不變應萬變，“數年一貫制”地沿用下去。

教案，本是為實施教學內容而編制的具體方案。編寫教案的依據不僅僅是教材，還應包括我們的教育對象——學生。學生的認知能力、學習狀況甚至會成為我們編寫教案的決定性因素。即使是同樣的教材，如果面對的教育對象不同，其教學手段、教學方法、教學思路也應當是不盡相同的。再說，課堂教學本身就是一種“遺憾的藝術”，因為教后反思以及平時對學生的測驗、聆聽學生的反映，總會使教者發現不少疏漏、欠缺之處需要時時去彌補、修正；我們平時鉆研教材，琢磨教法，與其他教師交流切磋，也必然會得到一些新的見解、好的方法。這些正該見諸教案，行諸課堂。更為重要的是，人總是在不斷地提高自己，社會也總是在不斷地進步，我們對一篇課文、一個知識點的理解又怎么能總是停留在一個層面上?即便是一些教學輔助手段呈日新月異之勢，我們的“舊瓶”又如何裝得了這諸多的“新酒”?由此看來，教案的充實、修改、變更是在所難免、勢在必行的。一篇優秀的教案，總是在教學的過程中不斷斟酌損益、充實提高而臻于完善的。

一位富于開拓精神的教師，在教學上絕不會貪戀熟路輕車，縱走“熟路”，亦不會做機械的重復，而是推陳出新，超越過去，超越自我，使自己的課常教常新，永遠給人以不盡的藝術魅力。我曾經在不同的時間、地點聽過一位我所景仰的名師所上的同一教學內容的公開課。這位長者采用了兩套完全不同的教學方案，整個教學過程毫無雷同之處，而教學效果卻是同樣的出色。不談其淵博的學識、不凡的成就，單是這種不戀舊棧的創新精神就十分令人折服。比之那些以為死抱著一本舊教案就可以以不變應萬變打天下的教師，我們也就不難悟出這位長者成功的奧秘了。

蘇軾在論及讀書時曾留下了兩句名言：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”雖為“舊書”卻猶要“百讀不厭”，倘若沒有精益求精、永不知足的進取心必然是難以做到這一點的。而這恰恰正是東坡先生能成為一位見人之所未見、發人之所未發的大學者、大文豪的成功之道。今天，負有傳道授業解惑之任的“靈魂工程師”們，在備課、教學方面實在有必要學一學古人這種“舊書不厭百回讀”的治學精神，來個“舊課不厭百回備”，使我們在重上舊課時，不再是昔日的“錄像重播”，而能將廣大學生帶進一個嶄新的天地。應當說，這并不是一件太難辦到的事，關鍵就看我們有沒有一種強烈的事業心和進取心了。

(作者單位：江蘇省鹽城市解放路實驗學校中學部)

編輯/于赫

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