《珍愛我們的生命》教學設計及反思

(選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》七年級上冊第二單元第三課第三框。)

一、教材分析

這節課是學生在學習了“世界因生命而精彩”、“人的生命的獨特性”兩框知識后，對生命的重要意義及互相關愛有了整體感知，但面對人生的意義、生命的價值等問題還不是很清楚，這也正是本節課所要解決的問題。也就是說，這節課是前兩節課的出發點和落腳點，是“生命教育”的“瓶頸”。

二、學情分析

由于學生過分的“自我”關注，淡化了對周圍事物、他人、社會的關注，這也許源于對生命的漠視。通過生動活潑、有針對性的教學，調動學生參與、體驗、自主探究的積極性，對所學形成科學的方法論、認識論，從而達到知、情、義、行的統一。

三、教學目標

1．知識目標：懂得生命的寶貴和短暫，不但不要輕易放棄生命，而且還要提升生命的價值。

2．能力目標：提高學生的感悟能力和探究能力，培養學生對生存和珍愛他人生命的認識。

3．情感、態度、價值觀目標：體會生命的可貴及價值，激發學生熱愛生命、珍惜生命的情感。

四、教學重難點

1．教學重點：珍惜生命，不輕言放棄。

2．教學難點：讓人生有意義，追求生命的最大價值。

五、教學流程

1．情境導入：大家齊背鄭板橋的《石竹》“咬定青山不放松……”讓學生感悟生命的美好、寶貴、頑強。

2．講授新課：

(1)學生自主探究、參與、體驗——感受生命的可貴。

①參與：請學生計算，假設人平均壽命為70歲，而我們在坐的中學生平均年齡為13歲，同學們現在已經度過了人生的多少時間?學生一定能答出，度過了相當人一生時間的1/5，這說明了人生的短暫。

②體驗：要求學生把一只手放在另一只手的腕部或心臟處體驗脈搏或心臟的跳動，感受生命的律動、鮮活和寶貴。

③探究問題：

問題1：伐木工人把壓在松樹下的右腿鋸斷，獲得了第二次生命。直面威脅，我們應該怎樣選擇?(學生討論略。)

問題2：如果我們遇到火險，應該怎樣自救、求救、施救?(學生討論略。)

問題3：學習、工作、生活中的困難、挫折、失敗有時也可能使人陷入困境或絕境，是讓生命從此沉淪下去，還是讓生命的力量彰顯出來?(學生討論略。)

(2)合作探究，生生互動——理解生命的完美和缺陷。

活動一：生命在他人眼中。

師：請同學們在紙上寫出，前后桌互相交換補充(能寫多少寫多少)：我在社會中的各種角色；我在親戚朋友中的不同角色；體會我給他人帶來哪些快樂和幸福。

活動二：他人眼中的生命。

①享受生命的美好：請學生講述母親生育自己的故事(母親為生育我們不辭十月懷胎的艱辛，不顧臨產時的風險，當聽到新生兒第一聲啼哭時，她痛苦的臉上很快露出欣喜和微笑)，并以“母親對生命的渴望及呵護”、“我對母愛的誤解和漠視”為話題，讓學生之間展開討論、辯論。(略。)

②肯定他人生命存在的價值(小組討論，交換看法)：如果父母不在我們身邊，我們的生活會＿；如果沒有醫生呵護我們的健康，我們的生活會＿。

活動三：生命的不完美性。

①教材中比爾和油漆匠的故事，展示了什么觀點?(學生討論略。)

②“角色轉變”——“如果我是殘疾人”。將其簡要地寫在紙上，讓學生進行交流，并把見地之談推薦出來，當眾宣讀。

③每生舉出一例：殘疾人珍愛生命，創造了生命輝煌的奇跡。

(3)拓展、升華，師生互動——讓生命永放光輝。

師：《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說，曾鼓舞中國幾代人，為建設社會主義新中國忘我奮斗。作家奧斯特洛夫斯基的至理名言：“人的一生應該這樣度過……”是對人生的意義和生命的價值的最好詮釋。

師生互動：

學生分組朗誦“人的一生……”這段名言，評出幾名優秀者在全班朗誦。

教師朗讀詩人臧克家的《有的人》，強化學生對生命的不同認知。

師生互贈“我的生命箴言”。

教師點撥：實現人生意義，追求生命價值，必須從現在做起；從一點一滴做起。(最后把學習落在踐行上。)

3．小結：請學生歸納知識點，培養學生分析、綜合能力。(略。)

4．作業：要求學生寫一篇關于感悟生命的文章。(拓展思維、提升能力、促進實踐。)

教學反思

這節課充分發揮了學生的“主體”作用，注重了對學生的人文關懷。一改過去的“德育教育”為“德育學習”。聯系生活實際和學生的親身經歷，結合教材，理解和運用教材的觀點，思考、探究、踐行。創和諧、民主氣氛，積極參與、體驗，使學生在愉快、寬松的學習環境中，自主建構知識，自覺樹立正確的生命觀、人生觀。教師避免了空洞、蒼白無力的說教，通過展示案例、開展活動、動手實踐等學習方法的運用，促使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習。把以人為本的科學發展觀運用到教學中去，實施了人的可持續發展。由于條件所限，我們沒有很好地利用現代媒體教學，影響了教學效率的提高，這是一個很大的缺憾。這方面，今后一定要加強。

(作者單位：賓縣賓西第2中學富裕縣紹文中學)

編輯/于赫

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