人人都參與 個個有收獲

【案例描述】

在講授七年級仁愛版英語(湖南教育出版社)上冊Go shopping這一內(nèi)容時，我明顯感覺到那段時間學生學習興趣不高，并且大多數(shù)學生都不愿意說英語，也不愿意舉手回答問題。有許多學生就像本堂課與自己無關似的，甚至有的學生還想在課堂上搞點小動作。這可怎么辦呢?如何改變這種狀況呢?該怎樣調(diào)動學生的積極性，改變學生的學習方式，使學生成為學習的主人?

結合自己馬上要講的Go shopping，我進行了思考……

【課前準備】

Go shopping是英語當中一個重要語法內(nèi)容，在以交際為目的的“課程標準”的引領下，這個功能項目要求學生必須真正會用。為了達到這個目的，我根據(jù)課文內(nèi)容及圖片在網(wǎng)上下載了一段購物的短劇，圖文俱在，聲情并茂。同時，我事先布置學生去查找有關購物的表達方式。

【引起興趣】

上課了，我面帶笑容，親切地問道：“D0 you likeshopping?”許多同學都爭先恐后地說：“Yes．”我又問道：“And then why do you like going shopping?”“Because I can buy something．”“I Can buy my favoriteclothes．”“I can buy a beautiful flower”…同學們大聲地說著。

接下來我又問道：“我知道你們都能用漢語表達明白自己的想法。那么，你們知道如何用英語與售貨員交談嗎?”學生充滿好奇地想知道答案。這時我點擊大屏幕，上面出現(xiàn)了我事先準備的Go shopping短劇，有圖畫有聲音，學生看得津津有味，并且不由自主地跟著模仿。

【課堂實踐】

在學生大概知道了購物中需要運用的一些重點語句后，我開始了本堂課的講解。

At first，I asked what will the sales girl say when you g0 into a clothes shop?

馬上有同學說：“Can I help you?”

“還可以說什么?”

“What Can I doforyou?”又有人說。

“還有別的說法嗎?”我繼續(xù)追問道。

這時我點擊一下鼠標，屏幕上出現(xiàn)：

“Is there anything I can do for you?”學生不約而同地讀了出來。

Second，I asked．“要問買衣服的顏色，你怎么說?”

“Which color do you want?'’有的同學說。

“Very good．”我對學生給予鼓勵。“那么要是不知道衣服的尺寸呢?”

馬上有同學說：“What size do you want?”

最后，我自然過渡到購物中的重點內(nèi)容——“如果詢問某物多少錢呢?”

“How much is it?”也有的說，“How much arethey?”

“Right or wrong?Please think it over．”

在我的鼓勵下，學生知道了money是不可數(shù)名詞，不可用many而應該用much來修飾。學生在主動探索中，本以為難以理解的知識，經(jīng)過自己琢磨很快就記住了。“那么，如果你想買這件衣服，你怎么說呢?”

“I’ll buy it．對嗎，老師?”大多數(shù)學生問。

“也可以，但是在英語中，大多數(shù)用I’ll have it或I’ll take it”(屏幕上出現(xiàn)了這兩個句子，并在下邊加了重點線加以提示。)

接下來，我拿出了事先準備好的一些實物。學生開始七嘴八舌地談論開了。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，連平時不愛表達的學生表現(xiàn)得也很積極。

【教學反思】

“課程標準”要求老師要轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變觀念，成為課堂上的組織者、設計者和指導者。因此，本堂課中我改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽、學單詞、背句子、練拼寫的傳統(tǒng)方法，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，充分調(diào)動學生學習英語的積極性和主動參與意識，多給學生提供創(chuàng)造和發(fā)展的空間。尤其在新課程引領下，教師必須為學生營造寬松愉悅的學習氣氛，鼓勵學生大膽發(fā)言，促進學生自主學習，進一步培養(yǎng)學生語言表達能力。只有這樣，才能徹底改變“高分低能”或“啞巴英語”現(xiàn)象，真正達到“課程標準”所倡導的為交際而學習英語的目的，并且力求讓每個學生都參與，讓每個學生都有收獲。

(作者單位：方正縣松南中學)

編輯／于赫

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