《物理教學探討》２００６年第（１～１１）期總目次

*專家論壇*

從做客cersp物理課程網談起1（1）

高中物理新課程選修1系列的若干特點2（1）

初中科學探究試題的命題研究3（1）

新課程高中物理教材的新特點4（1）

論中學生科學本質觀的內涵5（1）

時間頻率的精密計量及其意義6（1）

核物理中的暈現象7（1）

重視過程性教學的意義與方法8（1）

麻煩的真相：拯球人類，還有十年9（1）

新課程帶來的實驗教學的轉變10（1）

對中國中學創新教育的感想11（1）

*教育理論* *教學改革*

用表現性學習活動提升物理課堂教學的品質1（4）

論探究性學習中“假設”方法的教育價值1（6）

新課程的呼喚——南平市《中學物理課程資源》的開發與利用1（7）

談科學探究中“實驗條件控制和器材選擇”教學1（9）

物理練習題中錯誤的成因分析及解決對策1（11）

探究教學過程中如何自主建構物理知識1（14）

初中探究教學的形式分類1（17）

利用現代信息技術構建物理課堂開放、探究教學平臺2（4）

體驗科學探究2（6）

電場強度概念的探究式教學設計2（8）

讓物理學史走進課堂2（11）

“液體壓強”的探究式教學設計2（13）

新課程下物理學史的教育功能2（15）

淺論物理情感教學的培育功能與實施2（17）

物理教學中學生自主探究的策略3（3）

新課程背景下物理探究教學的思考3（5）

引導互動 探究發現3（7）

“科學探究的類型”在初中物理教學中的應用3（9）

中學物理實驗室建檔工作初探3（11）

在師生互動合作中提高學生的探究能力3（14）

讓學生做學習的主人3（16）

高中物理教學中學生自主創新學習能力培養的研究3（17）

物理教材中的小欄目及其對學生探究能力的培養功能4（4）

“杠桿平衡”的實驗探究4（5）

探究式課堂教學模式實踐中的三個重要環節4（7）

“固體密度測量”的實驗探究4（9）

高中物理習題課的教學模式初探4（10）

“前概念”與物理教學4（13）

阿基米德定律探究實驗的系列設計4（15）

淺談物理課堂教學的情景創設4（16）

淺議科學教育中的科學素養培養5(4)

“科學批判與實證”一種科學探究的教學模式5(6)

2005年高考物理(上海卷)高失分題評析5(8)

物理網絡課件設計策略5(11)

物理課堂中學習策略的教學感悟5(14)

“機械能守恒定律”科學探究的教學設計5(16)

在探究性學習中培養學生的創新能力6(3)

在物理教學中應體現科學本質教育6(5)

在“萬有引力定律”教學中滲透新課標理念的嘗試6(8)

創設學習情境，優化課堂教學6(10)

談物理探究式教學在課堂上的實施6(12)

經歷探究過程，體驗科學方法

——談楞次定律的教學設計6(15)

談物理探究式課堂教學過程中的“多樣性”7(3)

“形變與彈力”探究性教學案例7(5)

中考物理試卷評價指標的因子分析7(8)

物理教學中學生學科情感的培養7(11)

中學物理教學中培養學生提問能力的探究7(12)

論物理學科體驗性學習對認知結構的優化7(15)

創設物理課堂情境 激發學生學習興趣8(3)

交給學生“合作探究”的金鑰匙

——“探究洛倫茲力”課堂實錄8(5)

怎樣解物理實驗探究題8(8)

課程資源的開發利用并不神秘

——從一張紙談起8(10)

“節約型社會”引領“節約型”中考試題

——近期節能型中考試題解析8(14)

“探究式教學”中如何引導學生分析實驗數據8(17)

談物理課堂提問的功能與策略9(3)

利用身邊的日常生活用品做實驗9(6)

追尋探究式教學的真諦

——從“楞次定律”探究式教學談起9(9)

“電阻定律”探究式教學設計9(12)

高中物理探索性實驗的教學設計與探討9(14)

創設物理問題情景 培養創新思維能力

——從高中物理“楞次定律的應用”課說起9(17)

怎樣才能使物理課堂教學更加生動10(3)

實驗資源開發與利用的案例及其策略10(6)

重慶市2006年初中畢業暨普通高中招生考試物理學科試卷分析10(9)

“物理專題研修”及其指導10(12)

“牛頓第一定律”教學設計探討10(14)

用最簡單的學具進行不簡單的探究

——物理探究教學有感10(17)

從“測定玻璃的折射率”看物理教學中的探究活動11(2)

物理教學中激發學生反思的途徑11(4)

淺談物理課堂的創新教育11(6)

在STS理念下的物理教學設計案例11(8)

7~9年級科學學科德育的思考與實踐11(10)

綜合實踐活動課教學案例11(13)

貧困地區和農村學校怎樣開發與利用課程資源11(15)

巧用鉛筆做實驗11(18)

*教材教法研究*

在合作中體驗學習的快樂

——關于“運動快慢”的描述1（19）

實驗復習的“細致”與“創新”整合1（22）

中學物理教材中質量概念的形成與發展1（24）

用數學工具求物理中的極值問題1（25）

淺談物理實驗對物理規律教學的作用2（19）

在物理教學中如何加強對學生社會意識的培養2（21）

談探究性學習與啟導式教學的整合2（23）

設計物理作業的多樣化研究2（25）

從一道習題的解法看師生的思維差異2（26）

怎樣上好物理講評課3（19）

思維定勢成因與突破3（20）

例談“類比教學”的兩大誤區3（22）

它山之石 可以攻玉

——例談物理規律的類比應用3（23）

高壓交流輸電和高壓直流輸電的優缺點比較3（25）

物理教學中新課引入的方法點滴3（26）

巧用成語助教學4（19）

演示實驗和多媒體動畫相結合的教學功能4（20）

類比在物理教學中的應用4（22）

借用原電池解決“電動勢”教學中的難點4（24）

“透鏡”的教學案例

——以源于課本改造課本作為要求的探究式教學個案5（19）

電流和電流強度定義式物理意義的拓展5（21）

物理新課程理念下學生思維障礙的探源與對策5（23）

淺談平緩師生思維的“溝壑”5（25）

對簡諧運動固有周期的進一步認識6(19)

淺談物理課堂教學的結尾藝術6(20)

對《熱力學第二定律》的理解6(21)

淺析用歐姆表測電阻的幾個原理6(22)

形同而質異

——關于力的分解與速度分解的比較6(24)

物理作業呼喚新思路6(25)

“教學反思”

——提高教師素質的一條有效途徑7(19)

用“伏安法”測電阻的“二、三、四”7(21)

談物理教學如何激發學生學習興趣7(23)

“講評試卷”教學的有效嘗試7(24)

對“逐差法”與“二段法”求加速度所引起誤差的探討7(26)

圓周運動加速度的物理意義

——向心加速度的誤解分析8(19)

破題方法研究8(20)

慎用“二級”結論8(23)

在教學中不妨留個“窗口”8(25)

物理課堂“生態”說9(19)

和新教師談談“說課”9(20)

由慣性定律與楞次定律想到的9(22)

例談用圖像法求非線性元件的功率9(23)

情景變換法在高中物理復習中的應用9(24)

談中學物理教學中的情感因素9(51)

豈能“虎頭蛇尾”

——物理課堂教學結尾設計初探10(19)

對《電阻定律、電阻率》一節實驗電路的改進10(21)

概念卡通在物理教學中的應用10(23)

用功能關系解決實際問題10(25)

巧用“求同法”解決物理問題 啟迪學生的創新思維10（53）

伏安法測電阻的電路設計及實物圖10（54）

物理教學中應引入“原始問題”11(19)

萬有引力定律應用中的“知二求五”原則11(20)

用導數巧解物理題11(21)

掌握勻變速直線運動的五個“一”11(23)

例談電壓表的妙用11(25)

*課改實驗區* *科學社會技術*

物理課堂教學中的情境創設1（27）

“學習包”教學設計的實踐與思考1（29）

人走路時是怎樣前進的1（33）

義務教育“蘇科版”物理教材的現狀調查與對策分析2（27）

漫反射遵守反射定律嗎——與北師大版物理教材的商榷2（30）

新課改實施的關鍵：教師觀念的轉變——《帶電粒子在磁場中的運動質譜儀》教學片段思考2（31）

談新課標下物理探究式課堂教學2（32）

熱機尾氣與人類健康2（34）

新課程標準下物理教學評價探討3（27）

談“司南版”初中物理教材使用中的幾點體會3（29）

優化物理教學，走進課程改革3（31）

多普勒效應教學體會3（33）

新課程視角下的物理課堂教學4（27）

義務教育課改實驗區初高中物理教學的銜接4（29）

“牛頓第三定律”探究性教學設計4（31）

用不確定度分析單擺的擺角與擺長對測重力加速度的影響4（33）

物理復習課教學中學生的創造性思維培養5（27）

在PPT中實現視頻和動畫的控制播放5（30）

淺談第三宇宙速度的簡明計算方法5（32）

向日葵朝陽的秘密5（34）

高中物理新課程下學生學習狀況調查6（27）

“新課標”下物理學習中元認知監控能力培養探討6（29）

利用網絡資源優勢搞好綜合實踐教學6（31）

“蘇科版”《物理》（八年級下）中幾處不可忽視的問題6（33）

為什么充足氣的自行車騎起來輕便些6（33）

初中物理課改實施走向探討7（27）

實現高中物理新課標中情感、態度與價值觀目標的教學模式7（29）

在物理教學中培養學生的情感、態度和價值觀7（32）

新課程背景下學生“提問能力”培養的教學策略8（27）

淡談人教版《物理》（8、9年級）和《物理》（新課程共同必修模塊）的銜接8（29）

從《物理教學大綱》到《物理課程標準》的轉變8（32）

運用多媒體手段讓物理實驗教學“返璞歸真”8（33）

8年級物理兩種不同版本教材的比較研究9（27）

對物理課堂教學中情感態度和價值觀教育的探討9（30）

利用物理知識在醫學中的應用進行STS教育9（33）

“新”課堂教學的幾大誤區及對策10（27）

物理探究課的教學策略10（29）

“剎車”原理面面觀10（33）

如何設計“過程與方法”——新課改進程中的思考11（27）

新課程理念下的物理學習思維障礙分析及對策研究11（28）

新課標教材“加速度”的教學設計11（30）

基于新課程標準的物理課堂教學評價指標體系的構建11（33）

*問題討論* *考試研究*

渡河問題的三個最小值以及三個垂直1（33）

焰火——多質點的拋體運動1（34）

牛頓第二定律以及變質量問題1（35）

芻議拔河比賽的物理模型1（37）

對《關于兩道習題的討論》一文的商榷1（38）

談中學物理科學探究活動的設計1（39）

談談個性化教育1（40）

滑塊的機械能還守恒嗎1（41）

判別公式“a2+b2≥2ab”在物理中的運用1（44）

例析“控制變量法的應用”1（45）

關于提高高中物理總復習效率的思考1（46）

一道物理競賽題的圖像分析1（48）

物理高考題中的極值問題1（50）

有關變壓器的電磁感應問題的錯誤認識2（35）

“慣性”教學中應講清的幾個問題2（37）

“神六”飛天的物理學科內綜合2（39）

例析運用獨立性原理解物理競賽題2（40）

汽車牽引力究竟是什么？2（42）

這道練習題無解2（43）

如何解閱讀探究題2（44）

物理辨析題的分類與解法探討2（45）

不比不知道，一比真奇妙2（48）

例析電磁感應現象中感應電量的計算——兼談公式q=ΔφR的應用2（52）

物理學的至高境界——“物質不滅能量守恒”——鑒賞近三年高考理綜壓軸題3（35）

也談“自感系數的決定因素”3（37）

噴泉前的思考3（38）

關于一道高考模擬題的爭論3（40）

“電磁波中E矢量和B矢量同時最大”的二種證法3（41）

這個計算結果規范嗎3（42）

對一道高考題的解答剖析3（43）

對中考開放性試題的探究3（44）

對一道全國聯考試題的解析與拓展3（45）

一道中考簡答題的解析及應對策略3（47）

高考中彈簧問題的分類解析3（48）

對一道誤解習題的探討4（35）

對“圓錐擺”認識的一個盲點4（36）

淺析參照系與力學規律的關系4（38）

“X”的解——理科綜合備考研究4（40）

淺析高考物理實驗命題的特點及復習策略4（41）

臺階約束下的小球的平拋運動4（44）

解答“應用物理問題”的幾點體會4（45）

高考物理試題隱含條件探析4（47）

“萬有引力”與“天體運動”高考考題分析4（50）

正釜T=2π l/g中的g與l的內涵——與唐紅鷹老師商榷5(35)

解法錯還是題錯?5(36)

運動員如何將鉛球投擲的更遠?5（37）

怎么會把“重力”忘了呢?5(39)

再談“斷電自感中‘更高的一閃為何不見了”5(41)

關于測定加速度實驗的誤差分析5(42)

淺談簡諧運動和簡諧波5（44）

對幾道中考試題的評析——突出考查學生的探究能力5（46）

“彈簧雙振子模型”在物理競賽中的應用5（47）

提高初中生學習物理興趣的幾條有效途徑5（51）

關于向心加速度的辨析5（52）

關于波傳播題的多解6(35)

第二十一屆全國中學生物理競賽（復賽）重慶賽區光學實驗考試評析6(36)

相對論中的相對性問題 6(38)

“絕對挑戰” 6(39)

“神舟六號”飛船的變軌過程6(41)

激光是偏振光？6(43)

例析用函數圖像解答中考物理選擇題6（44）

例析中考物理實驗考核題的特點6(46)

文字表述題在物理教學中的應用6(47)

由網上閱卷談高三物理教學6(49)

一道有趣的應用題6(51)

一道培養創新思維的題目6(52)

一道“追擊”問題的有趣探討7(35)

對一個靜電學問題解釋的商榷7(36)

有關風力和空氣阻力的探微7(37)

這種解析易誤導學生7(38)

學習任務分析在初中《科學》備課中的應用7(39)

對一個含有電容器電路能量問題的探討7(42)

平面鏡能成倒立的像嗎7(43)

2006年全國高考理科綜合能力測試試題卷7（44）

2005年高考物理（江蘇卷）常見錯誤及歸因分析7(50)

關于“異型擺的等效擺長和等效重力加速度”的探討8(35)

溫度升高熱敏電阻的阻值一定減少嗎？8(36)

物理教學的幾點感悟8(38)

注重基礎，體現應用，提高電學實驗設計能力——伏安法的變形設計兩例8(40)

關于非特殊光線在透鏡成像問題中的研究8(42)

對一道中考選擇題的思考8（44）

突破思維障礙 巧解物理習題8(45)

進一步一海闊天空8(47)

從高考能力要求看“變化”題的功能8(48)

一道高考試題(實驗題)對實驗教學的啟示8(50)

非慣性系與慣性力9(35)

以地面為參考系時滑塊的機械能不守恒9(36)

從手推車問題談滾動摩擦9(38)

用數學物理方法求極值9(39)

電梯“運載”的物理問題探析9(40)

地下電纜故障問題的解析9(42)

帶電粒子在電磁場中運動問題的解析9（44）

一道典型試題的解法淺析9(46)

分析一道中考題9(48)

平拋運動的綜合性問題9(49)

光柵的分辨本領與角半寬度10(35)

尋找臨界點的兩種有效方法——解決帶電粒子在有界磁場中運動的臨界問題10(36)

對帶電粒子垂直進入正交電磁場運動軌跡的探討10(37)

分壓式控制電路的特性及其應用10(39)

學生對圖象斜率的“疑”與“混”10(41)

賞析一道好題10(42)

是“鋪放”還是“平鋪”10(43)

以微波爐為背景的綜合題賞析10（44）

高中物理教學中辯證思維方法的運用10(46)

例談高考題與新課程理念10(49)

對一道高考試題的討論10(50)

一個重要的結論及其推論10(51)

能用最小的力來求重力嗎?11(35)

人走路時的靜摩擦力做功嗎?11(36)

也談在物理教學中對學生學習興趣的培養11(37)

為何水中的魚看到岸上的樹是斜彎曲的？11(38)

動量守恒定律的應用——碰撞專題11(39)

注重基礎 突出能力 關注發展——評析2006年高考理綜物理試題11(40)

淺談圖片信息題中使用“生活實物圖”的重要性11（44）

對湖北省2006年高考物理試題的幾點想法11(45)

高考理綜物理命題特點分析及對教學的啟示11(46)

節點分析法在“集成運放基本電路”教學中應用的探討11(49)

一道力學綜合題的變形及其解法11(51)

*現代教育技術* *物理實驗*

推廣信息技術，整合課程文化——在新疆自治區推廣中學教育信息化建設的初步經驗1（53）

物理教學中利用CAI課件容易忽視的問題1（55）

關于電磁感應現象實驗裝置的改進1（56）

“托里拆利實驗”的再探討——用水測定大氣壓強1（57）

用光具座測凹透鏡焦距1（58）

關于《動量守怛定律》演示實驗的創新設計1（59）

利用超聲波測定汽車運動速度的原理和應用1（60）

“安培力”演示實驗的改進1（61）

小游戲讓高中物理課堂亮出精彩1（62）

利用多媒體素材庫加強物理教學中的德育滲透2（53）

用《仿真物理實驗室》探索輕繩輕桿模型2（54）

用PowerPoint實現交互式物理試卷的編制2（56）

物理實驗教學的超前預計與對策2（58）

可用硬幣做的物理實驗2（60）

對平行板電容器演示實驗的改進2（62）

巧用示波器研究聲現象3（53）

自制電子溫度計演示氣體內能變化3（54）

中學物理課《牛頓第二定律》實驗改進3（12）

用塑料瓶做物理實驗3（55）

開發“校本課程”激發學生科學實驗興趣——初中《科學》教學中幾個徒手實驗的布局與實施3（56）

實驗數據分析的兩種基本方法3（59）

巧用“滾擺”演示超、失重現象3（60）

“光電效應”現象的演示實驗之我見3（61）

生活中無處不在的彈簧3（62）

淺談Blog在物理教學中的應用4（53）

物理實驗儀器新產品質量問題及改進建議4（55）

用發光二極管演示電磁學實驗集粹4（56）

關于“小試管上升實驗”解釋的訛誤4（58）

超重失重演示器的兩點小改進4（59）

介紹一種定性驗證庫侖定律的自制儀器4（60）

“聲音的傳播”實驗的重新設計4（61）

“小巧”實驗演示“失重”4（62）

物理多媒體課件的創新設計5(53)

用Excel對分壓器電路中變阻器取值的研究5(54)

關于物理實驗操作考核的思考5(56)

簡易太陽能自動關水裝置5(58)

“貓眼”的光學原理5(59)

滑動摩擦力演示實驗操作的小技巧5(60)

替代玻璃罩抽氣實驗的裝置及實驗方法5(61)

電流表改裝成電壓表實驗中應注意的幾個問題5(62)

利用運算放大器制作物理儀器6（53）

通電平行直導線在磁場中作用的演示器6（54）

在物理實驗教學中培養學生科學的辯證邏輯思維能力6（55）

水對流現象的簡易演示6（57）

大火力酒精燈燈芯的制作方法6（58）

探索“貓眼”的內部結構6(59)

在電容器實驗中培養學生的實踐能力6(61)

計算機虛擬技術與DIS實驗技術的整合探索——論虛實一體仿真教學課件的研發7（53）

PowerPoint中觸發器功能應用一例7（56）

數碼相機在物理教學中運用的生動事例7（57）

用DIS進行橡皮筋滯后現象的實驗研究7（58）

從電學實驗原理出發選擇器材7（59）

驗證“透射光干涉”的實驗及分析7(61)

進一步認識并挖掘DIS的物理教學功能8（53）

物理多媒體課件中Flash動畫的使用8（55）

“超重和失重”的幾個演示實驗8（56）

自制激光傳輸模擬信號和數字信號演示儀8（58）

用低頻信號發生器做容抗實驗8（59）

“作弊”的自感現象演示儀8(60)

自制“平動式”電流表8（61）

光纖通訊的簡易模擬實驗8(62)

運用數字化實驗系統突破“動量定理”教學難點9（53）

利用DISLab測定聲波在鋁中的傳播速度9（55）

創設多媒體網絡中的物理教學環境9（57）

“磁場對電流作用”實驗制作9（58）

演示微小作用力的演示儀9（59）

三相電動機改用單相運行的方法和原理9(60)

民間玩具“叫蟬”的多普勒效應分析9（61）

聲音的產生與傳播的新教學設計——信息技術與學科整合教學案例分析10（56）

如何在Word中創建“物理圖形”工具欄實現即點即畫10（58）

常見物理教學儀器的型號和符號10（60）

<注>：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文