淺析課堂上的自主性學習

現在的高中教學基本上都是靠理論知識來提高成績，而缺乏較多的實驗和實踐，枯燥乏味，使得學生學習的積極性普遍不高。我認為要想使這種狀況得以改善，就要從課堂改革上做起。國外不少教育理論，如布魯納“學科結構”與“發現法”原理、布盧姆“掌握學習”理論、巴班斯基“教學過程最優化”理論、洛扎諾夫“暗示教學”思想等在促進學生主體性發展上有許多相似之處，它們都把發展學生的自主性、能動性、創造性和促進教育教學過程的民主化、個性化放在中心地位。自主性學習已經提出很久，但在農村高中要實施還是很困難。在課堂上教師要擺在什么位置，學生能否按照要求去完成學習任務，課堂時間怎么掌握?以下就這些問題進行一些探討，望各位同行加以指導。

1．改變教育者教學的心態

教師普遍認為要把一堂課上好，只要上課有激情，把要講的知識點講完講全，大部分學生聽懂，練習布置下去就可以了，往往忽略了學生理應成為課堂的主人。

人本主義學習理論的重要代表人物——美國當代心理學家羅杰斯注重“以學習者為中心”的教學，他概括出教學的基本原則是：在主客體關系上，應置學生于教學的主體地位，并以學生為中心開展教學活動；在教學關系上，師生之間應是一種民主平等的關系，是輔導者與學習主人之間的關系；在教學目標上，應以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主；在教學管理上，應以學生的自我管理、自我約束為主，給予學生充分的活動自由；在教學方法上，應以學生的自學為主，教師輔導為輔，讓學生自己選擇教學方法。

我認為在課堂上應該以學生為主，學生才是學習者。灌輸式的教學方法雖能夠短時間內提高部分學生的成績，但是從長遠來看并不適合現階段的素質教育。教育要培養的不是成績突出，而思維同一，很少具有創新能力的學生群。在課堂上給學生時間，讓學生自主學習，學會假設，學會分析，學會討論，學會總結．學會創新是必要的。教師能否做到“目中有人”，根據學情設計教學方案和靈活地組織教學，又直接影響著學生自主性學習素質的發展。

2．從根本上改變原先傳統教育模式

課堂是學校推進素質教育的主陣地。傳統的課堂教學只是一種單純的認知活動，它很少關注教育的生活意義和學生的生存狀態。傳統的課堂教學環節為“復習——導人——新授小結——作業”，這是單一的傳授知識過程。其中不免有學生因覺無味而開小差，聊天，睡覺等。要想進行改變，教師首先要從環節上著手，新的教學過程應是學生發現、思考、解決問題的過程，使學生由“學會”變成“會學”，可采用“提出課題——引導——自學——討論——總結——練習——輔導”等模式。在這種模式下，每個學生都能夠起到自己的作用，而不必要為了自己平時成績不好而無法接，受教師上課所授的內容，從而達到以學生為主，教師作為輔導者的素質課堂要求。

基于自主性學習的課堂則能較好實現學生對課堂生活的體驗與感悟。從內容上來說，它不僅追求理性生活，更追求道德生活和審美生活；從形式上來說，它不僅要實現對理性生活的認知，更要實現對道德生活的體驗和對審美生活的感悟。對理性生活的認知，可使學生獲得理智感的激發，從而過一種“求真”的生活；對道德生活的體驗，可使學生獲得道德感的生成，從而過一種“求善”的生活；對審美生活的感悟，可使學生獲得美感愉悅，從而過一種“求美”的生活。

提高課堂教學質量和效率的關鍵在于充分發揮學生的主體性，切實提高“學”的質量和效率。學生學習自主性的強弱，直接關系著學習的效果。學生學習的目標明確與否、態度端正與否和方法得當與否等，都是教師調整教學策略，改變教學方法的重要依據。

3．改變學生課堂上的學習觀點

現在的農村學生一般從小學、初中都是一樣的進行傳統教育，他們已經熟悉了傳統教育模式，上課時被動的接受知識已經成為習慣。所以，一下子就改變教學模式可能會出現學生不適應，學習成績下降等情況。要解決這些問題，就要改變學生對課堂的認知，課堂上不光光是老師講、學生聽，而是以學生為主，怎么做才能更好地培養自己的學習能力、創新思維，而不是光靠學習成績來決定一切。教師在課堂上把更多的時間留給學生，讓學生慢慢地培養起自主性學習的習慣，讓學生學得有興趣、有動力，這樣才能更好的把成績和能力提上去，把原先枯燥的傳授知識變為主動的讓學生去吸收，使學生能有更強的求知欲。

羅杰斯在其學習觀上特別倡導有意義學習，認為有意義學習由4個要素構成：學習具有個人參與的性質，整個人都投入學習活動；學習是自我發起的，來自自我內部；學習是滲透性的，它會使學生的行為、態度、個性等都發生變化；學習是由學生自我評價的。羅杰斯倡導有意義學習其核心就是讓學生“自由地學習”。

學校不是單一個體的學習，而是以班級為單位的群體學習方式。要學生學會相互幫助，相互探討，以求達到一個人學習而出現的錯誤盡少出現。“三人行必有我師”，能夠依靠其他同學的幫助，能夠更好地把要學的內容掌握，同時又幫助了別人。這種狀況也可以給學生一定心理程度上的成就感。

4．課堂時間的掌握至關重要

在課堂自主性學習時，課堂上時間的掌握至關重要。多少時間作引導，多少時間自學、理解課本知識點，多少時間用來小組討論，多少時間用來總結，都需要教師在備課時認真思考，精心設計。不同的課程內容，就要有不同的環節設計和時間分配，以求達到最好的效果，不浪費1分鐘時間。

要做到這些，對教師備課的要求就更高了。不但要備課程知識點和習題，還要對知識結構、重難點重新作分析，合理地安排個環節的時間，將重點突出，又要使學生不感到枯燥乏味，不浪費時間。在小組討論時教師要注意課堂的紀律，這在農村高中尤為重要，針對不同學生可以進行單獨地交流，讓他們認識到自主性學習的好處和重要性。

5．正確認識情感在學生自主性學習與課堂達標教學中的作用

自主性學習中要營造平等、民主、開放、和諧的課堂教學氛圍，使學生由“苦學”變為“樂學”。教師不再是高高在上的，學生也可以有自己的想法。教師可以在小組討論時參與到學生當中去，提出自己的認識。在這過程中最好能帶上“我認為”或“可能是這樣”，不要把學生的思維定死，讓學生知道他的觀點也有可取之處，讓學生快樂地去思考，快樂地去討論，快樂地接受自己所學的新知識，變被動為主動，達到“樂學”的效果。