教學生學會問問題

1．學習生物需要學會問問題

質(zhì)疑問難是探求生物知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因此，教師從兒童的好奇、好問、求知欲望等特點出發(fā)，積極培養(yǎng)學生勤于思考問題，敢于提出問題，善于提出問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的前提。很多教師把大部分時間用在教學生怎樣回答問題。學答并非學問，當然，學答也是教育中的一個重要環(huán)節(jié)，但是學問才能真正了解掌握知識深層的東西，如事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及規(guī)律。而且，往往是先有問題，才去找答案，你不能先有答案，才去找問題。比如說，先有“歌德巴赫猜想”的存在，才有陳景潤對假設的論證。一個是對規(guī)律(問題)的揭示(提出)，一個是對規(guī)律的論證，哪個更為重要呢?又比如，奧林匹克數(shù)學競賽是世界性競爭，中國學生取得很好成績，但又有幾個中國自己培養(yǎng)的學者得過諾貝爾科學獎呢?癥結(jié)在于：奧林匹克數(shù)學競賽是學答并非學問，而諾貝爾科學獎里的項目哪個不是先提出新課題，然后才去攻克的，哪一類不是揭示人類文明的進步的呢?我們的學生大多數(shù)只會循規(guī)蹈矩，謹小慎微地在原有的問題上去研究、探索，真正有創(chuàng)新的東西有多少?因此，想在某個領域上有所建樹，就要學會問問題。

2．教會學生問問題的方法

現(xiàn)在的學生，大多數(shù)只會隨波逐流，不敢獨立思考，在生物學習中只會模仿，不會想象，最好的學生也只會死讀書，這不能怪學生沒有想象力和創(chuàng)造力，他們的想象力和創(chuàng)造力早就被現(xiàn)在的教育方式千方百計剝奪了。教學內(nèi)容到哪里都一樣，答案務求標準化，與標準答案不同的就是錯的，因而學生整天忙于背固定模式與標準答案，不敢越雷池半步，又哪里有問題產(chǎn)生?創(chuàng)新教育是當前的熱點問題。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺的不竭動力”。在信息社會的今天，教會學生學習是一個重要內(nèi)容，而教會學生問問題正是激勵他們創(chuàng)造性學習的一個關鍵，怎樣教學生問問題的方法呢?

2.1從答問題中學會問問題

學牛答問題是檢杏是否掌握知識的一個有效途經(jīng)，因而問題設置的好壞是能否激發(fā)學生有效思維、發(fā)展學生智力的一個指標。教師的問題要能引起學生思考興趣，讓懸著的果子擺在“跳一跳就能夠得著”的位置，激發(fā)學生的進取心。教師可通過問題的解決去突破教材的重難點，且問題的設計要有梯度，使學生通過層層剖析，使其在掌握知識同時能有所發(fā)展。這樣一來，學生在回答問題的過程中對問題的模式也有所了解，他們會模仿提出問題，這對學生主動學習以及學習方法的培養(yǎng)都有正面引導作用。例如，在教學“生長素的生理作用”時，就可設計如下問題：

(1)植物為什么會由小長大?

(2)生長素什么時候促進生長?什么時候抑制生長?生長素有什么生理作用?

這樣引導提問學生，使學生從形象思維到抽象思維地學會生長素的有關知識后，問“讓你自己學習生長素的生理作用，你可以通過哪幾方面來學習?”啟發(fā)學生模仿運用，提出類似問題來自學該部分內(nèi)容，掌握有關知識。

2.2問問題的一般模式

教師問問題，要通常設計一些：

①為什么?你是怎樣想的?為什么要這樣做?你的理由是什么?(可讓學生了解知識發(fā)生過程。)

②你還有別的辦法嗎?(求異思維。)

③你有更快捷的方法嗎?(聯(lián)想、發(fā)散、創(chuàng)造。)

④你自己認為哪點正確，哪點有問題?(自我調(diào)節(jié)，自我糾正。)

⑤與上一題比較，有什么相同之處?有什么不同之處?(對比與聯(lián)系。)

⑥如果要這樣的話，要這樣改動?(假設想象。)

⑦你能總結(jié)這類題的做法嗎?(抽象概括。)

教師平時假如都能這樣做，學生自然潛移默化，學會向教師和同學發(fā)問，而在向教師和同學發(fā)問時，自然把學習內(nèi)容引向深入，何愁不能突破教材的重難點?

3．如何培養(yǎng)學生問問題的習慣

3.1 給學生一個自由輕松的學習氛圍

盡量創(chuàng)造良好的提問環(huán)境，和諧、融洽的課常教學環(huán)境是啟發(fā)學生積極提問的重要前提。教師每一節(jié)課都要給學生質(zhì)疑發(fā)表意見的時間，一般是3－5 min，課堂上解決不了的問題留待課后解決。

(1)教師自己要有和善謙遜的態(tài)度和情感，使學生受到鼓舞，增強提問的信心。

(2)教師要耐心傾聽學生發(fā)問，可以嘗試讓其他學生回答問題，讓學生說服學生是解決問題_的最好辦法。學生回答不了的，再引導回答，不要一聽到問題就馬上給出完整答案。假如這樣的話，學生會想：我怎么會問這樣簡單的問題呢?打擊學生再次提問的積極性。

(3)教師和藹的態(tài)度和親切的語言建立良好的師生關系，鼓勵學生樂于提問題，消除不敢發(fā)問的心理障礙。

(4)學生的大膽發(fā)問，特別是創(chuàng)造性的問題，教師要給予中肯評價及鼓勵，讓他們從中感受喜悅，使他們熱情高漲，思維活躍，積極主動思考和提出學習中的問題。

3.2培養(yǎng)他們的好奇心和懷疑感

具有好奇心的人往往有尋根問底、尋找滿意答案的強烈愿望，這種愿望會激發(fā)他們的智力活動，使其思維飛躍，想象豐富，還能使其遇到挫折時，堅持到底。從生物的角度來說，它有助于讓學生參與新知識發(fā)生的全過程，了解現(xiàn)象、原理的來龍去脈，加強理解。而懷疑能突破傳統(tǒng)觀念的束縛，在科學上有所突破、有所前進。

3.3鼓勵學生創(chuàng)造性提出問題

在教學中教師要克服整齊規(guī)劃的刻板思想，鼓勵學生拔尖和個人突出，特別對敢于幻想的要給予鼓勵，采取寬容的態(tài)度，這樣有利于他們今后在某個領域有突破性發(fā)展。通過提問，學生不僅鞏固知識，而且發(fā)現(xiàn)了新舊知識之間的聯(lián)系，獲得新知識。學生充分享受到積極思維的樂趣，課堂氣氛更加活躍了，提問的學生更多了。