如何做好探究性實驗的題目

探究性實驗不僅能夠考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此這類題目越來越受到命題者的青睞，怎樣才能做好這類題目呢？

1 典型例題新看點

【例1】 用秋水仙素處理植物分生組織，能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍，那么，用一定時間的低溫（4 ℃）處理水培的洋蔥根尖時，是否也能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍呢？請就低溫對細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的影響是否與秋水仙素的影響相同這個問題進(jìn)行實驗探究。

材料用具：長出根尖的洋蔥（2N=16）若干，培養(yǎng)皿若干，清水，冰箱，2%的秋水仙素溶液。

（1） 實驗假設(shè)_____________;假設(shè)依據(jù)____________________。

（2） 實驗步驟：_______________________________。

（3） 實驗結(jié)果預(yù)測與結(jié)論：

①__________________________；

②__________________________；

③__________________________。

解析：該題以“秋水仙素誘導(dǎo)染色體加倍”引出要探究的課題，是從課本內(nèi)容取材的。由實驗?zāi)康目芍緦嶒瀾?yīng)設(shè)立3個環(huán)境：① 常溫下；② 低溫下；③ 秋水仙素處理。而這里最易被忽視的是第①組常溫狀態(tài)（空白對照）。但若稍加考慮，就會知道有必要設(shè)立這一組。將3個狀態(tài)下的實驗結(jié)果相對比便可得出結(jié)論。

答案：（1） 低溫同秋水仙素一樣，可以誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍 低溫能夠影響酶的活性（或紡錘體形成），使細(xì)胞不能正常進(jìn)行有絲分裂

（2） ① 取3個潔凈的培養(yǎng)皿，分別標(biāo)號為1、2、3

② 將3組生長狀況相同的洋蔥根尖分別放入3個培養(yǎng)皿中，其中1號放在室溫下，2號放在4 ℃冰箱中，3號放在滴加了2%的秋水仙素的溶液中，同樣處理12 h

③ 將3組根尖分別制成裝片后，在顯微鏡下觀察和比較經(jīng)過不同處理的根尖細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目

（3） ① 若1號和2號相同，染色體數(shù)目沒有改變，則低溫不能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍

② 若2號和3號一樣，染色體數(shù)目加倍，則低溫可誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。

【例2】 某同學(xué)學(xué)習(xí)“探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式”后，嘗試從其他角度探究酵母菌的呼吸方式，設(shè)計實驗如下：

（1） 實驗?zāi)康模禾骄拷湍妇?xì)胞的呼吸方式。

（2） 實驗原理：細(xì)胞的呼吸方式不同釋放的能量多少就不同，每種方式所釋放的能量中都有一部分以

形式散失，從而導(dǎo)致細(xì)胞周圍環(huán)境溫度。

（3） 材料用具：活酵母菌，葡萄糖溶液，液體石蠟，蒸餾水，保溫瓶，溫度計，棉花。

（4） 實驗步驟：① 配制適宜濃度的葡萄糖溶液，高溫滅菌后冷卻備用。

② 取3個大小一致的保溫瓶并編號A、B、C（C作為對照）。

③ 向A、B中加入等量的酵母菌溶液，再向3個保溫瓶中分別加滿葡萄糖溶液。

④ 在A中加入適量的液體石蠟，B、C不做處理。

⑤ 在3個保溫瓶中均插入溫度計，并用棉花塞上瓶口固定溫度計。

⑥ 定時觀察并記錄3個保溫瓶中溫度的變化。

（5） 實驗評價：該同學(xué)設(shè)計的對照C有必要嗎？____________________________

該同學(xué)的實驗設(shè)計有何缺陷，如何改正？

__________________________________

解析：本題看似復(fù)雜，其實題目已給出提示，運(yùn)用細(xì)胞呼吸的基本知識就可以正確解答，而且實驗步驟也已給出，只需找出不足之處并改正即可。實驗中最關(guān)鍵的是設(shè)置有氧氣和無氧氣2種條件，其他無關(guān)變量均相同。對于C的設(shè)計許多學(xué)生認(rèn)為沒有必要，其實這個空白對照的設(shè)計既可排除無關(guān)變量的影響，又可增加實驗結(jié)果的說服力。

答案：（2） 熱能 升高

（5） 有必要。對照C的設(shè)置有利于說明A、B中酵母菌的呼吸作用釋放能量，并排除環(huán)境中的物理性因素的影響。

缺陷：該同學(xué)向3個保溫瓶中都加滿了葡萄糖溶液，從而導(dǎo)致都缺少氧氣而無自變量，造成實驗結(jié)果相同，實驗失敗。

修改:③ 向3個保溫瓶中加入1/3容積的葡萄糖溶液，再向A、B中加入等量的酵母菌。

④ 在A中加入適量的液體石蠟，B、C不做處理。

2 方法全透視

探究性實驗“面孔”多變，有探究兩者關(guān)系的，如例1，有探究一者性質(zhì)的，如例2。一般常見的是前者，常用的命題方式有“探究A能否影響B(tài)的某一性質(zhì)”，“探究A與B的關(guān)系”等，一般流程是：提出問題→做出假設(shè)→設(shè)計方案→進(jìn)行實驗→分析結(jié)果，得出結(jié)論。解題時可按以下思路進(jìn)行。

2.1 審

即審題。有些學(xué)生不細(xì)心審題，有時急躁，因此常常“一目十行”，只了解到一些表面的東西就開始作答，這無疑會增加走入誤區(qū)的機(jī)率，等到無法下筆的時候，再回頭看題，才恍然大悟，但這時就有點晚了。因此，仔細(xì)閱讀、推敲，審題時應(yīng)抓住信息，充分挖掘隱含的信息，以便于正確提出問題，做出假設(shè)。還可以通過所給實驗材料反推實驗步驟，如某一實驗的自變量、因變量及無關(guān)變量。這樣才能了解命題人的意圖，并迅速找到突破口，有利于更好地解題。

2.2 思

即思考如何設(shè)計方案。在設(shè)計實驗步驟時，一定要注意考慮全面，避免其他因素的干擾，從而做到有利于進(jìn)行試驗，進(jìn)而理順做答的思路。如在“探究pH對酶活性的影響”時“將酶與底物混合”這一步驟一定要安排在“調(diào)節(jié)pH值”之后，否則就會影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。另外，要注意設(shè)置對照實驗，對照可以使實驗更具科學(xué)性。還要注意變量的控制，遵循單一變量原則。在預(yù)測試驗結(jié)果與結(jié)論時應(yīng)謹(jǐn)慎考慮，可先擬列出所有可能的情況，再進(jìn)一步篩選。

2.3 答

即答題。是將大腦中的思路想法呈現(xiàn)到書面上的過程。因此，這必須建立在“思考成熟”的基礎(chǔ)上，在作答時應(yīng)注意：

① 語言應(yīng)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、簡煉，特別注意“等量”“分別”“相同環(huán)境下”等詞語的使用；

② 預(yù)測實驗結(jié)果要描述全面，答題時最好用“如果A，則B”的形式。

當(dāng)“現(xiàn)象及相應(yīng)結(jié)論”的情況較多時，應(yīng)按照一定的順序做答。這樣就不會自亂陣腳，既可以防止遺漏，又能夠保證準(zhǔn)確性。在書寫步驟時，應(yīng)分步編號，要有條理性，有邏輯性。

2.4 查

最后檢查有無疏漏之處，或是將思路再整理一遍。

做這類題目的目的不僅僅是把某一道題解出來，更重要的是從題中收獲一定的方法、經(jīng)驗。如果留心這一點，久而久之，便會找到解此類題目的“套路”，從而可以達(dá)到“以不變應(yīng)萬變”的效果，最終提高學(xué)生的解題能力。